人教版高中語文必修上冊(cè)《登泰山記》評(píng)課稿一、教學(xué)背景和教學(xué)目的《登泰山記》是人教版高中語文必修上冊(cè)中的一篇難度較大的經(jīng)典散文，本篇文章旨在通過對(duì)《登泰山記》的深入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握文章的背景、文本結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等知識(shí)點(diǎn)，并理解作者的敘事意圖和情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生成為一名有理性思考能力、情感表達(dá)能力的文化人。同時(shí)，本篇教案也為學(xué)生提供了鍛煉閱讀、閱讀理解、思考、表達(dá)等綜合能力的機(jī)會(huì)。二、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法1.教學(xué)內(nèi)容《登泰山記》的教學(xué)內(nèi)容分為以下幾個(gè)部分：（1）文本背景介紹通過簡(jiǎn)要地介紹作者李白、文本的創(chuàng)作背景與時(shí)代背景，讓學(xué)生了解《登泰山記》的基本信息，為深入學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。（2）文本結(jié)構(gòu)分析讓學(xué)生通過分段、分句、標(biāo)點(diǎn)等方式分析文章的結(jié)構(gòu)，了解文章的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理解作者的敘事手法。（3）語言表達(dá)分析通過詞匯、句法、修辭等方面的分析，讓學(xué)生了解《登泰山記》中作者使用的語言難度和規(guī)范，理解作者想表達(dá)的含義和樂觀向上的精神。（4）時(shí)代背景與文化意義分析引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文本所處的時(shí)代和思想環(huán)境的分析，理解作者的思想和文學(xué)精神，探究文化意義。2.教學(xué)方法教師講解法通過課堂講解，介紹文本背景、分析文本結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)以及作者思想和文學(xué)精神。課內(nèi)小組討論法在課前分小組，讓學(xué)生自行討論本篇文章的主題和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，然后在課堂上互相交流和分享。個(gè)人閱讀書寫法要求學(xué)生在課堂上對(duì)文本進(jìn)行閱讀，并通過書寫等方式作出個(gè)人的思考和評(píng)論。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)文本結(jié)構(gòu)分析語言表達(dá)分析時(shí)代背景與文化意義分析2.教學(xué)難點(diǎn)語言表達(dá)的理解和分析時(shí)代背景與文化意義的把握和理解四、教學(xué)過程和內(nèi)容1.教學(xué)過程（1）預(yù)習(xí)階段學(xué)生預(yù)習(xí)教材，做好路線圖及問題提問。教師幫助學(xué)生回答各類疑問，梳理教學(xué)目標(biāo)及對(duì)教材質(zhì)料的整體認(rèn)識(shí)。（2）講解階段教師介紹文本背景及文體形式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)話題。教師通過對(duì)文本結(jié)構(gòu)的分析，使學(xué)生深入了解文章的篇章結(jié)構(gòu)及作者的敘述方式。教師通過對(duì)語言表達(dá)的分析，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟作者的語言表達(dá)和背后的含義。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)代背景和文化意義分析，學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行更深入的理解。（3）討論階段分組討論，讓學(xué)生在小組中分享自己的理解及思考。盡可能地將討論的重點(diǎn)放在文章對(duì)自己的影響上。（4）總結(jié)階段教師簡(jiǎn)要總結(jié)學(xué)生本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。要求學(xué)生用自己的話對(duì)本課的內(nèi)容作個(gè)人總結(jié)。教師提供個(gè)人思考及未來閱讀方向的指導(dǎo)和啟示。2.教學(xué)內(nèi)容（1）文本背景介紹作者：李白創(chuàng)作背景及時(shí)代背景：唐朝，盛唐時(shí)期，士人春游的流行時(shí)期。（2）文本結(jié)構(gòu)分析第一段：開篇直接點(diǎn)題，敘述了（我）李白翻過了東岳泰山的經(jīng)歷，引發(fā)讀者的好奇心。第二段：通過描寫行程的曲折，詳細(xì)敘述了登山的過程，讓讀者感受到李白的辛苦和困難。第三段：在對(duì)歷史的銘記和對(duì)詩人的推崇的基礎(chǔ)上，對(duì)登泰山的體驗(yàn)有了了望和得意的結(jié)果，表達(dá)了詩人的自信和自豪。結(jié)尾：以“天下第一”為結(jié)尾，突顯了作者愛國情懷和天下觀，表達(dá)了對(duì)未來的向往和對(duì)未來的期盼。（3）語言表達(dá)分析詞匯：如“登崠嶒”、“百里鏡中”，并列使用更加生動(dòng)，同時(shí)具有文化地聯(lián)想。句子結(jié)構(gòu)：如“陽關(guān)萬里，險(xiǎn)峰迭出”、“看像藍(lán)田.”由于使用古詩詞中的語言形式，使得文本更具有古詩詞的特征。修辭手法：如反問、排比等等。使用這些修辭手法，不僅使得文本形象生動(dòng)，而且在語言表達(dá)中具有很強(qiáng)的節(jié)奏感。（4）時(shí)代背景與文化意義分析時(shí)代背景：唐朝是中國歷史上最燦爛的文化時(shí)代之一，隨著唐代政治的穩(wěn)定和國力的快速發(fā)展，漢族文化和外來文化在交融中達(dá)到了一個(gè)黃金時(shí)期。文化意義：《登泰山記》除了是李白經(jīng)歷的故事，更具有深刻的政治、哲學(xué)和人生意義，通過李白的屈原抒發(fā)了詩人的個(gè)性，表達(dá)了對(duì)祖國的熱愛和對(duì)未來的向往。同時(shí)，對(duì)歷史的思考也包含在內(nèi)，表達(dá)了人類對(duì)恢復(fù)歷史的不懈追求。五、教學(xué)評(píng)價(jià)1.教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)通過本篇教學(xué)，學(xué)生更加深入了解《登泰山記》文本的背景，分析了文本結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)及文化意義等方面。學(xué)生不僅能夠在這方面具有發(fā)言權(quán)，而且能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行深入的思考和探究。教師在講解中貫穿人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受到文學(xué)是充滿人文關(guān)懷的，使學(xué)生更加貼近文本的背后真實(shí)世界。同時(shí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，提高了自己的獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)和閱讀理解能力，對(duì)未來的學(xué)習(xí)和人生有很好的培育和指導(dǎo)作用。2.教學(xué)反思及改進(jìn)本篇教材在教學(xué)內(nèi)容上亮點(diǎn)紛呈，但