關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)反思

關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)反思1

今日上課，學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于用英語(yǔ)問(wèn)候他人。教學(xué)內(nèi)容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對(duì)課文內(nèi)容作如下的安排：

1、學(xué)生聽(tīng)錄音，感知課文。2、聽(tīng)音，識(shí)圖。3、聽(tīng)音，重復(fù)課文。4、分角色朗讀課文。上完課我發(fā)覺(jué)學(xué)生特別的聽(tīng)話，總是被我牽著走。教師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展的。

針對(duì)這種狀況，我對(duì)教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采納了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們和教師一起多學(xué)一些禮貌用語(yǔ)。我們要開(kāi)展評(píng)比“禮貌星”的活動(dòng)?？凑l(shuí)能獲勝。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生參與“找朋友并問(wèn)候你的朋友”的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣到達(dá)了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語(yǔ)問(wèn)候朋友。這種活動(dòng)的設(shè)計(jì)也正是《新課標(biāo)》中所提倡的：教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參加。這樣學(xué)生可以通過(guò)思索、溝通和合作等方式，更好的”學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

固然了在采納“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過(guò)程中，也有很多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，鼓舞學(xué)生平日里多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生到達(dá)“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)用性和交際性

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1、奇妙導(dǎo)入。良好的開(kāi)端，勝利的一半。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，不但要求教師潛心備課，熟識(shí)教材、了解教材，而且要求教師優(yōu)化課堂，增加趣味性，最大限度吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，把留意力放到課堂上來(lái)。這得靠教師奇妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)合情合理的導(dǎo)入方式。這節(jié)課從教師隨口詢問(wèn)學(xué)生喜愛(ài)什么飲料到分別給學(xué)生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學(xué)生的興奮神經(jīng)，一下把他們吸引住了，連后進(jìn)生也躍躍試試，積極協(xié)作。本節(jié)課做到了這一點(diǎn)，從學(xué)生的反響看，這種導(dǎo)入方式是值得確定的。

2、教與學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。在教學(xué)過(guò)程中，既有教師敏捷的教，也應(yīng)有學(xué)生積極主動(dòng)地參加，才是真正意義上的教學(xué)。課堂中避開(kāi)了以往教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)這一模式。把學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。讓學(xué)生親自制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增加了學(xué)習(xí)趣味性，引發(fā)學(xué)生思索、記憶。表達(dá)了學(xué)生的主體性，教師的指導(dǎo)性。既完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)到學(xué)問(wèn)同時(shí)亦學(xué)得快樂(lè)、好玩。

3、制造性教學(xué)。學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)前人的豐富經(jīng)念，牢記把握固有學(xué)問(wèn)，還要學(xué)會(huì)敏捷應(yīng)用，才是學(xué)習(xí)的根本目的。在本課堂，大膽進(jìn)展教學(xué)拓展。在學(xué)生學(xué)會(huì)制作、描述制作奶昔之后。設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分使用發(fā)散思維，想象制作其他奶昔或食品的方法。通過(guò)學(xué)生們的積極努力，不但學(xué)會(huì)了制作香蕉奶昔，也探討到了制作其他食品的方法。到達(dá)觸類旁通的效果

4、學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)也是發(fā)覺(jué)歸納的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的”主體，不但要跟隨教師學(xué)習(xí)，也應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中擅長(zhǎng)歸納總結(jié)，自己得出結(jié)論。所學(xué)的學(xué)問(wèn)才印象深刻，堅(jiān)固把握。把別人的學(xué)問(wèn)閱歷變成自己的學(xué)問(wèn)閱歷。我在處理howmuch與howmany的區(qū)分用法時(shí)疏忽了這點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)總結(jié)出來(lái)，而是直接告知他們，然后通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)潔練習(xí)來(lái)穩(wěn)固。使得學(xué)生記憶機(jī)械，呆板。效果也欠佳。

5、掌控課堂，敏捷教學(xué)。敏捷過(guò)渡，必要時(shí)實(shí)行有效的取舍，游刃有余是每位優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。我在上課時(shí)完全根據(jù)備好的課按部就班，覺(jué)得每一步驟都很重要，不行少。時(shí)間不多時(shí)還連續(xù)按原來(lái)的思路授課，以至到最終超時(shí)。操作過(guò)于呆板，不夠敏捷機(jī)靈，影響到教學(xué)質(zhì)量。

6、公平原則。每個(gè)學(xué)生都盼望得到教師的關(guān)注與重視。處于青少年階段的初中生對(duì)這要求表達(dá)得尤其劇烈。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，也會(huì)引起學(xué)生的留意，聯(lián)想。甚至引發(fā)他們的心情，使自信念受到打擊。課堂中把給忽視了這局部。表達(dá)在讓學(xué)生到講臺(tái)來(lái)示范做奶昔時(shí)，不少學(xué)生高高舉起手，都盼望自己能去試試。結(jié)果，我叫上來(lái)的都是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，令那些“后進(jìn)生”極其絕望。甚至有個(gè)別學(xué)生露出不屑的神色。這點(diǎn)特別欠考慮。備課時(shí)沒(méi)有想到應(yīng)當(dāng)讓一個(gè)優(yōu)秀生，一個(gè)后進(jìn)生來(lái)表演，從而表達(dá)出教師對(duì)各個(gè)學(xué)生一視同仁的原則。以后應(yīng)當(dāng)多考慮學(xué)生個(gè)體、心理以及年齡等各因素。

通過(guò)這一節(jié)課，我對(duì)如何備好課，吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，培育學(xué)生學(xué)習(xí)力量有了更進(jìn)一步的熟悉。也深刻體會(huì)到了備課既要備教材，也要備學(xué)生的真正含義。

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一、重視課文的仿照朗讀和背誦。

口語(yǔ)訓(xùn)練中，課文的仿照朗讀和背誦尤其重要。我們的教師許多沒(méi)出國(guó)學(xué)習(xí)，口語(yǔ)不是很標(biāo)準(zhǔn)，因而跟讀課文磁帶是訂正學(xué)生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫忙學(xué)生在腦子里儲(chǔ)存詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，形成快捷的語(yǔ)流和語(yǔ)感，從而打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的根底，這個(gè)過(guò)程對(duì)以后的學(xué)習(xí)都是非常有必要的，它更是進(jìn)展學(xué)生的口語(yǔ)交往力量的保證。

要讓學(xué)生清晰熟悉到英語(yǔ)口語(yǔ)力量的形成必需首先有語(yǔ)言材料的大量有效輸入和積存作為根底。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以每天抽查局部學(xué)生的背書狀況，并就其流利程度和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)給一個(gè)檔次，記錄下來(lái)，每個(gè)月賜予公布和嘉獎(jiǎng)，以起到鼓勵(lì)作用。同時(shí)我們要抓住這個(gè)有利契機(jī)，培育學(xué)生的自信念。

二、在課堂上制造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。

(一)課前五分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)的提高

每天學(xué)生輪番值日，從而獲得均等的時(shí)機(jī)來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ)，時(shí)間2-3分鐘，內(nèi)容由學(xué)生依據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難?？梢允敲咳?qǐng)?bào)告、好玩的經(jīng)受、故事講解、與同學(xué)之間的對(duì)話等等。在值日生說(shuō)完之后，必需給下面的同學(xué)提兩個(gè)問(wèn)題讓他們答復(fù)，這樣就可以到達(dá)共同提高的目的，同時(shí)也要給該生一個(gè)口語(yǔ)分?jǐn)?shù)，并且記錄在冊(cè)。這是穩(wěn)固學(xué)問(wèn)和形成口語(yǔ)力量的有效途徑，在不知不覺(jué)中讓學(xué)生得到熬煉，既增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培育了自信念，給每一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)口語(yǔ)的”時(shí)機(jī)和平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。

(二)以小組為學(xué)習(xí)單位，相互幫忙，共同提高

每個(gè)學(xué)習(xí)小組4-6人，留意按學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)展合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進(jìn)展對(duì)話訓(xùn)練、課本劇表演、問(wèn)題爭(zhēng)論等等，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)實(shí)踐的時(shí)機(jī)，同時(shí)優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動(dòng)作用，收到一舉兩得的效果。小組爭(zhēng)論完之后，還要選擇幾組當(dāng)堂表演或?qū)υ?，并且讓學(xué)生自己評(píng)出優(yōu)勝者予以鼓舞。為了獲勝，學(xué)生在上新課之前會(huì)自覺(jué)預(yù)習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，真是一舉多得!

(三)鼓舞學(xué)生抬頭說(shuō)英語(yǔ)，大膽呈現(xiàn)自己

無(wú)論是閱讀課還是對(duì)話課，教師都應(yīng)當(dāng)給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)表達(dá)自己的思想、感情和意見(jiàn)的時(shí)間和空間。當(dāng)學(xué)生急于說(shuō)出內(nèi)心想法的時(shí)候，肯定要鼓舞學(xué)生抬頭說(shuō)英語(yǔ)，目視對(duì)話者，以示真誠(chéng)和專注，然后說(shuō)出自己要說(shuō)的內(nèi)容。學(xué)生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語(yǔ)習(xí)得的規(guī)律。在閱讀和仿照之后，有了肯定的語(yǔ)言輸入，然后抬頭，重新理順構(gòu)造，排列詞組，以期表達(dá)自己。學(xué)生可能借用課文或?qū)υ捴械脑?，還可能犯一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把書上的語(yǔ)言融為自己的語(yǔ)言。這個(gè)內(nèi)化的過(guò)程至關(guān)重要，由于它不僅考驗(yàn)了學(xué)生的記憶，更重要的是，他們開(kāi)頭嘗試著制造性地運(yùn)用語(yǔ)言，組織句子，而非簡(jiǎn)潔地朗讀或背誦。抬頭說(shuō)英語(yǔ)，使消極的語(yǔ)言承受轉(zhuǎn)為主動(dòng)的輸出，完成了一個(gè)奇妙的過(guò)渡。

(四)開(kāi)動(dòng)腦筋，營(yíng)造活潑的課堂氣氛

教師要想方設(shè)法營(yíng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生大膽、主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，這是培育學(xué)生口語(yǔ)力量的有效途徑。在不同的口語(yǔ)訓(xùn)練形式中要表達(dá)學(xué)生的主體作用，培育思維力量及創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)從不會(huì)—學(xué)會(huì)—會(huì)用的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生積極參加，在練習(xí)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而體會(huì)勝利的樂(lè)趣。課堂上的口語(yǔ)訓(xùn)練形式是多樣的：按人數(shù)可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對(duì)話、表演、說(shuō)唱、爭(zhēng)論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學(xué)生的留意力，提高學(xué)生的興趣，刺激他們用英語(yǔ)表達(dá)思想的愿望，從而到達(dá)從學(xué)問(wèn)向力量轉(zhuǎn)化的目的。

三、進(jìn)行英語(yǔ)圣誕晚會(huì)，加強(qiáng)口語(yǔ)實(shí)踐。

開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)力量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在40分鐘的課堂上操練口語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此提倡學(xué)生課后多聽(tīng)多說(shuō)多唱是很有必要的，因此晚會(huì)的形式不拘一格，多種多樣。

(一)英語(yǔ)朗讀、演講、講故事。

(二)英語(yǔ)歌典、戲劇表演、小品表演。

這些表演形式活潑，內(nèi)容廣泛，既能培育學(xué)生的口語(yǔ)交際力量，又能拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，提高他們的口語(yǔ)水平，增加學(xué)生的自信念和操作語(yǔ)言的驕傲感;還可以讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中加強(qiáng)實(shí)踐，培育豐富的語(yǔ)感。

關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)反思4

（1)對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重視不夠

初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和根底。但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重視不夠。首先表現(xiàn)為對(duì)發(fā)音暗病不仔細(xì)診療就放過(guò)，如：清輔音發(fā)成濁輔音、短元音發(fā)成長(zhǎng)元音。更為嚴(yán)峻的是語(yǔ)音根本技巧夾生，學(xué)生在讀音標(biāo)和字母的時(shí)候常有瞬間考慮活動(dòng)，達(dá)不到直接反響、眼到口到的水平。在運(yùn)用拼讀規(guī)章讀單詞和音標(biāo)組合時(shí)更是這樣?？傊?，語(yǔ)音技巧自動(dòng)化程度不高，這是語(yǔ)音教學(xué)和整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的嚴(yán)峻后遺癥。它極大影響以后教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生語(yǔ)言力量和學(xué)習(xí)力量進(jìn)展。詞匯、句型、課文、語(yǔ)法和聽(tīng)說(shuō)讀寫教學(xué)無(wú)不受其阻礙。

依據(jù)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)兩極分化現(xiàn)象調(diào)查，無(wú)論是宏觀的(班與班、校與校、地區(qū)與地區(qū))，還是微觀(班內(nèi)學(xué)生間)，都和語(yǔ)音教學(xué)有關(guān)。語(yǔ)音階段沒(méi)有打好根底，單詞讀音就困難，要么根本不會(huì)讀，要么讀不準(zhǔn)，這成了教學(xué)第一個(gè)也是最大攔路虎。由于單詞不會(huì)讀和讀不準(zhǔn)直接影響單詞記憶和積存。而詞匯量少，閱讀也就困難重重。另外，由于對(duì)有些單詞只能把形和義相連，而不能聯(lián)系音和義，聽(tīng)起來(lái)就有很大困難。教師用英語(yǔ)講課聽(tīng)不懂，就是舉的英語(yǔ)例句也聽(tīng)不懂。教師教的沒(méi)興趣沒(méi)動(dòng)力，學(xué)生學(xué)得沒(méi)勁頭將來(lái)最終要放棄。這就是沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)音的惡果。

(2)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)把握缺乏

有些在語(yǔ)音教學(xué)中比擬重視字母、音標(biāo)、單音和拼讀，但忽視其它內(nèi)容和任務(wù)。結(jié)果是：學(xué)生發(fā)音尚可，拼讀也嫻熟，但語(yǔ)流不暢，語(yǔ)調(diào)生硬，因而朗讀和口語(yǔ)技能進(jìn)展大受影響。這又在英語(yǔ)教學(xué)中消失其次只攔路虎。因此不能只在單個(gè)音素和單詞讀音下功夫，還要留意英語(yǔ)的超音段音位。這些因素對(duì)語(yǔ)義影響超過(guò)單個(gè)音的精確性。語(yǔ)音教學(xué)就要最終落實(shí)在朗讀和口語(yǔ)技巧上，給學(xué)生以良好啟蒙并奠定堅(jiān)實(shí)根底。其實(shí)語(yǔ)音學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的利器，理應(yīng)伴隨英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終。

從語(yǔ)音教學(xué)本身看，除了學(xué)問(wèn)性傳授，還應(yīng)使學(xué)生具有：

1.聽(tīng)音、辨音和仿照力量;

2.把單詞音、形、義練習(xí)的快速反響力量;

3.按讀音規(guī)章把字母和字母組合與讀音建立聯(lián)系力量;

4.快速拼讀音標(biāo)力量;

5.把句子的讀音和意義直接建立聯(lián)系，從而到達(dá)通過(guò)有聲語(yǔ)言初步進(jìn)展交際力量;

6.朗讀文章和詩(shī)歌力量;

全面熟悉和落實(shí)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，是語(yǔ)音教學(xué)不至消失大的漏洞的根本保證。

(3)對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的長(zhǎng)期性熟悉缺乏

中學(xué)英語(yǔ)入門教學(xué)是語(yǔ)音，但語(yǔ)音教學(xué)絕不僅限于入門階段，而是要貫穿于整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程，這點(diǎn)常被一局部教師無(wú)視。造成學(xué)生不是語(yǔ)音越來(lái)越好，而是越來(lái)越糟：高年級(jí)學(xué)生開(kāi)口力量和習(xí)慣反而不如低年級(jí)學(xué)生。這些都和語(yǔ)音的技巧性和實(shí)踐性特征有關(guān)。

“久熟不如常練”。一曝十寒，技巧就會(huì)退化到零，這和整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律是全都的。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生常常練習(xí)，自己也要不斷訂正自己的音和語(yǔ)調(diào)，要不然會(huì)被學(xué)生看不起，由于學(xué)如逆水行舟不進(jìn)就退。固然，入門階段過(guò)后語(yǔ)音教學(xué)大局部都匯入了語(yǔ)法、詞匯、句型、課文和聽(tīng)說(shuō)讀寫的.訓(xùn)練中，這只是表達(dá)了教學(xué)的綜合性和統(tǒng)籌安排，并不意味著可以置之腦后高高掛起。

(4)教師本身發(fā)音不準(zhǔn)，示范聲音太低，學(xué)生聽(tīng)不清也聽(tīng)不準(zhǔn)

嚴(yán)格說(shuō)，這樣的教師不應(yīng)上崗，但現(xiàn)實(shí)很無(wú)奈。假如發(fā)生了怎么辦?只有兩個(gè)方法，一是努力提高我們自己的英語(yǔ)語(yǔ)音水平，二是把任務(wù)交給錄音機(jī)。在教學(xué)中人機(jī)協(xié)作，能使學(xué)生盡可能多的聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)音。

(5)大班上課，個(gè)別練習(xí)時(shí)機(jī)太少

這是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最頭疼問(wèn)題，也是語(yǔ)音教學(xué)討論的現(xiàn)實(shí)課題。解決方法是利用人多力氣大，多進(jìn)展“齊唱”，“合唱”。首先堅(jiān)持聽(tīng)音領(lǐng)先，聽(tīng)清聽(tīng)準(zhǔn)聽(tīng)夠，然后仿照發(fā)音。其次還是要本著精講多練原則：傳授理論學(xué)問(wèn)要精要到位，練習(xí)時(shí)間要多。另外有限地對(duì)典型的個(gè)別學(xué)生進(jìn)展

當(dāng)眾發(fā)聲指導(dǎo)，(這要在不傷學(xué)生自尊心前提下)，讓他們成為大家糾錯(cuò)和練習(xí)樣板，要知道典范的力氣無(wú)窮，正反兩方面的典型都需要，這樣大家可以得來(lái)正反兩方面啟迪。同時(shí)，反面典型學(xué)生取得進(jìn)步要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓舞。要多摸索，形成一套行之有效的英語(yǔ)語(yǔ)音大班教學(xué)方法。

關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)反思5

推舉課改提倡全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心安康的進(jìn)展，培育學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的力量，新課改提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。下面簡(jiǎn)潔地回憶一下這一年以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓舞學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤實(shí)行寬容的態(tài)度。依據(jù)教材中的情境，真實(shí)再現(xiàn)于課堂并制造新的懷境，如教“What’syouname？Howoldareyou？”時(shí)，情境有“小歌手大賽報(bào)處處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識(shí)新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語(yǔ)境，使學(xué)生積極參加，到講臺(tái)上熬煉英語(yǔ)表達(dá)力量和膽識(shí)。如師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewelcome、Seeyou、Goodbye……與我溝通。這樣就無(wú)形中進(jìn)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際力量，培育他們創(chuàng)新敏捷運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

2、在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合力量，鼓舞他們大膽的說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際中去。每課的對(duì)話讓學(xué)生先聽(tīng)后讀，然后表演，每小組不宜超過(guò)四人。表演前應(yīng)讓各小級(jí)操練預(yù)備，鼓舞其拓展創(chuàng)新對(duì)話內(nèi)容。表演過(guò)程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生留意到溝通手段如表情、手勢(shì)、姿勢(shì)等。例如在練習(xí)Isthisjacketyours？這個(gè)句型時(shí)，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn)：Whosejacketisit？Isthisjacketyours？這時(shí)學(xué)生很奇怪，都想知道這件夾克衫是誰(shuí)的。于是，我跟學(xué)生們操練熟了，就讓學(xué)生自己去找它的仆人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問(wèn)別人：Isthisjacketyours？教師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生依據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，編成各種對(duì)話

3、制造條件讓學(xué)生能夠發(fā)覺(jué)他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。小紙片上，隨時(shí)都可以拿出來(lái)看看，長(zhǎng)期堅(jiān)持，肯定有成效。四、對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生熟悉自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生回答下列問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)及改良的成績(jī)，賜予口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)并鼓舞他們大膽的.去說(shuō)。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績(jī)和缺乏，明確今后努力的方向，爭(zhēng)取下次不再犯同樣的問(wèn)題。讓學(xué)生相互之間相互評(píng)價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。

一年的教學(xué)工作中，使我深刻的熟悉到教師這個(gè)職業(yè)，不僅要有過(guò)硬的專業(yè)學(xué)問(wèn)，而且要有愛(ài)心急躁，更主要的是治理學(xué)生的力量。并不是每個(gè)人都能勝任教師這個(gè)神圣而又宏大的職業(yè)。人們都說(shuō)教師是人類歷史的工程師，我很慶幸自己成為教師行業(yè)的一員。但現(xiàn)在深有體會(huì)，當(dāng)一位教師難，成為一位稱職的教師更難，成為一為稱職而又秀的教師更是難上加難。自己要積極進(jìn)取，不斷的提高自身素養(yǎng)，多聽(tīng)有閱歷教師的課，取其精華，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的缺乏，更新觀念，愿與新課程共同成長(zhǎng)

關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)反思6

正如專家所講,語(yǔ)法就是語(yǔ)用之法.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)里有語(yǔ)法學(xué)問(wèn)目標(biāo)，這就說(shuō)明新課標(biāo)不是不教語(yǔ)法，而是更強(qiáng)調(diào)怎樣教好語(yǔ)法。

許多學(xué)生的語(yǔ)法技能有缺陷，由于其根底學(xué)問(wèn)有問(wèn)題，而根底學(xué)問(wèn)就包括語(yǔ)法學(xué)問(wèn)，語(yǔ)法新課程不是不教語(yǔ)法，也不是不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，而是要求我們重新熟悉語(yǔ)法的作用，和語(yǔ)法教學(xué)的方法。

過(guò)去我們教語(yǔ)法往往是這樣的：

1.脫離語(yǔ)境的直接講授、解釋、呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)章，然后進(jìn)展大量操練、書面練習(xí)，花費(fèi)時(shí)間多、效果還不好?，F(xiàn)在我們就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在理解語(yǔ)意的前提下，或在特定的語(yǔ)境中，去理解語(yǔ)法現(xiàn)象，體驗(yàn)這些語(yǔ)法構(gòu)造在語(yǔ)境中的用法；另外，讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)語(yǔ)法規(guī)章并歸納總結(jié)。

2.語(yǔ)法操練、復(fù)習(xí)、穩(wěn)固的方法也要進(jìn)展調(diào)整。過(guò)去操練以機(jī)械重復(fù)、完全掌握為主。如：句型操練、規(guī)劃練習(xí)，這些練習(xí)用途很小，效率也不高。而且學(xué)生也不能將語(yǔ)法學(xué)問(wèn)應(yīng)用于語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用之中去。我們應(yīng)當(dāng)在使用語(yǔ)言的過(guò)程中，使用語(yǔ)法規(guī)章做事情。例如，學(xué)習(xí)形容詞的比擬級(jí)和最高級(jí)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)知道該語(yǔ)法的目的是用這些形式、機(jī)構(gòu)來(lái)描述事物的共同點(diǎn)、差異性。我們從這個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)摹笔吕瑢W(xué)生就簡(jiǎn)單把枯燥的語(yǔ)法規(guī)章和語(yǔ)言運(yùn)用結(jié)合起來(lái)了。避開(kāi)了單調(diào)、枯燥效率低。再如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句的時(shí)候，盡可能地用貼近生活的句子來(lái)引入Doyouknow?Couldyoutellme來(lái)引導(dǎo)，避開(kāi)用一些生