色彩色彩表現(xiàn)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜色彩色彩表現(xiàn)色彩色彩表現(xiàn)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜色彩表現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)理解色彩造型規(guī)律【教學(xué)重點(diǎn)】色彩造型的方法色彩造型的空間表現(xiàn)自從實(shí)施新課程以來，“傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式”逐步被新型課堂教學(xué)模式所替代：教材的編排體系呈現(xiàn)多元化，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步提高；學(xué)生在課堂上主動參與度提高，課堂氣氛變得活躍，敢于質(zhì)疑；同時，教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來了諸多的快捷。目前仍有很多教師受“傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式”的深刻影響，擺脫不了知識教學(xué)的概念化、系統(tǒng)化，“學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累”。為使學(xué)生學(xué)得“扎實(shí)”，教師拼命地“精細(xì)講評”，學(xué)生被動地“聽練”。在實(shí)施新課改后，課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些低效，甚至無效的現(xiàn)狀制約了教學(xué)效益率和質(zhì)量的提高。因此，作為一位教學(xué)第一線的教師，有責(zé)任去進(jìn)行研究，真正地為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。課堂教學(xué)的質(zhì)量也應(yīng)從效率來度量。新的課程改革呈現(xiàn)在我們教師面前的有很多精彩的教學(xué)范例。但為何教師學(xué)來學(xué)去學(xué)不像？其中原因有很多，但最重要的是：如何領(lǐng)會各種新課改理念的精神實(shí)質(zhì)，逐步形成教師自身的教學(xué)理念？如何針對本校的實(shí)際情況來開展行之有效的教學(xué)改革？教學(xué)之余我們可以問一問：我們的教學(xué)高效嗎？怎樣提高課堂教學(xué)的高效性？我們的學(xué)生需要在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到成長與發(fā)展。因此，我們對高中地理課堂高效性進(jìn)行教學(xué)研究，一是課堂教改的需要。課堂教學(xué)是實(shí)施新課改的主陣地。一線教師要把教學(xué)重心放在課堂上。課堂上，學(xué)生的自主性、合作性、探研性要被充分地調(diào)動起來，這樣課堂效率就提高了。二是根據(jù)本校實(shí)際要有實(shí)用性。脫離學(xué)校的實(shí)際的課堂研究是沒有生命力的。我校面臨的兩個實(shí)際問題：一是如何使課堂教學(xué)高效？在課堂上如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？二是課堂教學(xué)研究要具有可操作性。我們將從學(xué)生出發(fā)探究課堂教學(xué)的高效策略，大面積地提高教?W的質(zhì)量。二、研究的理論依據(jù)和研究方法（一）理論依據(jù)創(chuàng)意法教育、建構(gòu)主義、教學(xué)最優(yōu)化、多元智能等。這些理論的主要精神實(shí)質(zhì)如下。1.創(chuàng)意法教育理論。創(chuàng)意法教育提出了“最差即最優(yōu)”的平等教育理念，認(rèn)為一般意義上的“優(yōu)生”和“差生”其實(shí)是兩種不同思維類型的學(xué)生，具有相等的發(fā)展?jié)撃?。前者為左腦思維型，后者為右腦思維型。教育的關(guān)鍵在于引導(dǎo)前者向右腦思維轉(zhuǎn)換，后者向左腦思維轉(zhuǎn)換。最終實(shí)施左右腦和諧發(fā)展。人的大腦分為左腦和右腦，左腦主邏輯思維，右腦主形象思維。而在一般教育環(huán)境下，往往以標(biāo)準(zhǔn)答案來考試學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)答案的應(yīng)對在腦科學(xué)上來說，是一種邏輯思維訓(xùn)練，是一種左腦思維訓(xùn)練。所以，其“優(yōu)差”評價(jià)都是從左腦思維的角度來評價(jià)的。而心理學(xué)認(rèn)為，人的左腦一旦過度發(fā)展，右腦就會受到抑制。所以說，在一般情況下，考分高的學(xué)生，右腦思維往往被扼殺。所以從右腦思維的角度來評價(jià)，“最優(yōu)”的學(xué)生也是“最差”的學(xué)生。而在標(biāo)準(zhǔn)答案的應(yīng)對下的“差生”，一般來說，由于左腦受到的訓(xùn)練少，右腦就相對發(fā)達(dá)。所以從右腦思維的角度來評價(jià)，“最差”的學(xué)生也是“最優(yōu)”的學(xué)生。但是，從整個大腦思維的角度來評價(jià)，學(xué)生無“優(yōu)差”之分。2.建構(gòu)主義理論?，F(xiàn)代建構(gòu)主義把學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心里表征的過程，古寧漢（D.J.Cunningham，1991）認(rèn)為：強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。新課程實(shí)施中的教學(xué)策略，就是將這一先進(jìn)的教學(xué)理論實(shí)施于教學(xué)改革的實(shí)踐中去，充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用。3.教學(xué)最優(yōu)化理論。巴班斯基教學(xué)教育過程最優(yōu)化理論的核心認(rèn)為：要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，擬定教學(xué)進(jìn)度，對教學(xué)結(jié)果加以測定和分析等。要達(dá)到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，進(jìn)行因材施教。4.多元智能理論。1983年，美國哈佛大學(xué)心理系教授加德納提出了關(guān)于智力的新理論――多元智能理論。他倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教與學(xué)的方式的變革。根據(jù)以上理論我倡導(dǎo)：高效課堂。高效課堂的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念；“高效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識；需要教師掌握有關(guān)的策略性知識指導(dǎo)自己課堂教學(xué)。（二）研究方法本課題研究以“行動研究”為主，兼用綜合調(diào)查法、文獻(xiàn)檢索法、個案研究法（包括專題研究、集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)反思、優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案）等。1.文獻(xiàn)檢索法。運(yùn)用各種途徑（文件、會議、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、考察等）關(guān)注影響高中教學(xué)的因素及其變化對課堂教學(xué)的影響；及時了解最新課堂教改相關(guān)成果信息；深入研究教學(xué)原理和理論。2.綜合調(diào)查法。運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段（問卷、座談等），有計(jì)劃地展開課堂教學(xué)效益的調(diào)查，了解當(dāng)前課堂教學(xué)存在的主要問題。3.行動研究法。在教學(xué)研究過程中，讓課堂教學(xué)與學(xué)生日常生活相結(jié)合。4.個案研究法。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，以班級為單位進(jìn)行教學(xué)研究，不斷發(fā)現(xiàn)問題，探討解決問題的路徑和方法，形成課堂教學(xué)的高效策略。5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，用理論為課堂教學(xué)服務(wù)。我所教的學(xué)校是一所農(nóng)村初級中學(xué)，雖然他們在小學(xué)三年級就開設(shè)了英語課程，但是受當(dāng)?shù)貤l件的限制，很多學(xué)校只是把它當(dāng)成一門副科，沒有專業(yè)的英語老師，甚至于沒有老師。所以在七年級他們其實(shí)是真正意義上的首次接觸英語。但是受教材的限制，我也不能從頭教起。所以很多以前沒有學(xué)過的孩子就覺得英語如此之難，難讀難寫難背，越來越?jīng)]有信心。后來我一直在想找到一種積極有效的方法使得他們能積極主動的學(xué)習(xí)英語。經(jīng)過5年的探索學(xué)習(xí)，我覺得興趣教學(xué)法不失為一種很好的學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方法！所謂興趣教學(xué)法就是以直觀教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，把興趣作為教學(xué)的手段和動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，使之積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。在英語教學(xué)中，興趣教學(xué)法正是指如何使學(xué)生具有對英語的強(qiáng)烈需要，激發(fā)其興趣，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是使學(xué)生具有學(xué)習(xí)英語的積極性，這通常來自需要和興趣兩個方面?！芭d趣教學(xué)”是充分調(diào)動師生兩方面積極性，使教師善教、學(xué)生樂學(xué)。一、興趣教學(xué)法的理論基礎(chǔ)興趣是人的一種感情體驗(yàn)，其最大表現(xiàn)就是“熱心”。興趣與娛樂是有所不同的。娛樂是不具有改造客觀事實(shí)的實(shí)踐性的享樂，而興趣是在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的探究某種事物與改造事物的傾向，因而具有主觀能動性。只要教師能夠在把握教材、分析教學(xué)和學(xué)生實(shí)際的前提下，在教學(xué)中揭示矛盾，利用精心設(shè)置的情境，引出教學(xué)的重、難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的興趣，就能夠使學(xué)生的興趣長期穩(wěn)定下來，并使它能有所集中，進(jìn)而使學(xué)生主動積極地進(jìn)行思考、分析和解決問題。二、興趣教學(xué)法的幾種方法興趣教學(xué)法的宗旨是調(diào)動學(xué)生的學(xué)生積極性。1.運(yùn)用正確的直觀手段在教學(xué)中使用直觀的手段，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，還能在學(xué)生腦中形成直觀印象，更容易記憶。常用的直觀手段有簡筆畫、教具等。比如在復(fù)習(xí)“Thepartsofthebody”時，可以出示玩具娃娃，也可以用學(xué)生代替。教具的使用是靈活的，不管是新課的講解，還是知識的復(fù)習(xí)，教具對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都是很有效的。2.歌曲的運(yùn)用歌曲的運(yùn)用，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固所學(xué)的語音、語法、詞匯等知識，同時可以對聽、說、讀、寫等語言技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，還可以利用其想象空間開拓學(xué)生的語言思路，最終起到活躍課堂氣氛、寓教于樂的作用。每個學(xué)生都喜歡。3.游戲的使用參與游戲是青少年與生俱來的合群性的體現(xiàn)。通過游戲可以達(dá)到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等的目的。比如，我經(jīng)常玩的游戲有“大小聲”“警察抓小偷”“炸彈”等游戲。這樣，原本枯燥的單詞記憶就在有趣的游戲中得以實(shí)現(xiàn)。4.設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕浑H情景交際情景的設(shè)置可以使學(xué)生對所學(xué)的詞組、短語、語法等內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐。比如在講怎樣打電話時，我要求學(xué)生進(jìn)行模擬撥打114、119等常用號碼，于是出現(xiàn)如下的對話：SA：Hello.Thisis114，canIhelpyou？SB：Yes.Couldyoupleasetellmethenumberofthelibrary？SA：It’s365189.SB：365189.Thankyou.SA：You’rewelcome.（2）SA：Hello.Thisis119.SB：Myneighbor’shouseisonfire.Helpmustbefoundassoonaspossible...SA：Whereisit？SB：It’satNo.34，XXRoad.SA：We’recoming.通過模擬撥打電話，使原本抽象的東西生動化，具體化，具有實(shí)踐意義，這種方法，即記憶深刻，又能使課堂教學(xué)更加活躍，從而使學(xué)生由對教師的講話感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W(xué)的內(nèi)容感興趣，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。5.幽默的運(yùn)用美國作家特魯?赫伯曾經(jīng)闡述“真正的幽默是在嚴(yán)肅與趣味之間達(dá)到相宜的平衡……進(jìn)而使我們的身心和周圍的一切均衡地成長，實(shí)現(xiàn)更高級的文明。”幽默運(yùn)用于嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，能增加教學(xué)的趣味性和生動性。我認(rèn)為，興趣是最好的老師。興趣是一種情緒。人如果對某一事物產(chǎn)生興趣，就能推動他積極的尋找能滿足他好奇心的事物。那么，如果孩子們能對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就是學(xué)習(xí)英語的最積極、最有效、最持久的方法了。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開發(fā)學(xué)生非智力因素的關(guān)鍵。現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂τ趯W(xué)習(xí)者來說，只有他感興趣的東西才會使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。當(dāng)然，在英語教學(xué)過程中應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。只要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，都不失為一種好的方法！色彩表現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)理解色彩造型規(guī)律【教學(xué)重點(diǎn)】色彩造型的方法色彩造型的空間表現(xiàn)第節(jié)色彩造型目第二節(jié)色彩構(gòu)成錄第三節(jié)色彩插畫四節(jié)色彩案第五節(jié)色彩裝飾第六節(jié)色彩裝置色彩造型-、色彩造型(二)造型準(zhǔn)備階段主要通過對基礎(chǔ)材料進(jìn)行寫生和速寫練習(xí),究成造型前的形象素材準(zhǔn)備在觀察物象的結(jié)枃及造型特征,積累素材后,通過大量的速寫訓(xùn)練提高認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和技法能力,為色彩的造型變化儲備資源。(三)造型變化人物、動物等形象的造型設(shè)計(jì)應(yīng)掌握他們的骨骼及肌肉結(jié)構(gòu),植物形象的造型設(shè)計(jì)應(yīng)注意表現(xiàn)植物層次及體積形成的特定鮚構(gòu)關(guān)系,觀察植物在季節(jié)和環(huán)境的影響下展現(xiàn)出的不同美感,并進(jìn)行分析。在造型變化中應(yīng)懂得提煉所搜集的材料關(guān)鍵的特征提取岀來,并可對表現(xiàn)對象進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷涂鋸?。在前期?zhǔn)備的基礎(chǔ)上,對現(xiàn)實(shí)形體和村料、色彩進(jìn)行主觀的干預(yù)、推導(dǎo)及再創(chuàng)造,形成既起源于現(xiàn)實(shí)自然,又具有風(fēng)格性變體、特定觀念及意義表達(dá)的創(chuàng)意色彩畫面色彩造型-、色彩造型(四)主題方案圍繞色彩造型的主題方案進(jìn)行探討,基于前期造型變化的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行服裝手繪、壁