《沁園春·長沙》教學設計一、學習目標1、飽含情感誦讀，感悟現代詩歌的情感美。2、把握意象，品味情感，提高審美鑒賞能力。3、嘗試寫作，思考青春價值，點燃澎湃的青春激情。二、學習重難點把握意象，品味情感嘗試寫作；思考青春價值，嘗試創(chuàng)作詩歌。三、教學方法誦讀法示范教學法討論法任務驅動法四、教學課時2課時文本預習1課時綜合學習1課時教學過程【導入】與時光作伴，聽世紀回響，擁抱經典詩作，感悟豪情壯志，編織斑斕夢想，唱響我們的歌。齊讀【學習目標】1、飽含情感誦讀，感悟現代詩歌的情感美。2、把握意象，品味情感，提高審美鑒賞能力。3、嘗試寫作，思考青春價值，點燃澎湃的青春激情。今天我們將開啟一場“激揚青春意氣，厚植家國情懷”詩歌品鑒會，我是詩歌品鑒會的導師，有請主持人。學生主持人：大家好，我是本次詩歌品鑒會的主持人。掠過歷史的時空，經典著作如帆影點點。今天讓我們擷取毛澤東的《沁園春長沙》，一起追尋春春的足跡?！净顒右弧恳髡b經典，唱響青春旋律學生主持人：經典中的每一個字都是印在白紙上的活的靈魂，需要我們用心去朗讀。現在進入活動一——吟誦經典，唱響青春旋律。下面有請朗誦達人。任務要求：選擇《沁園春長沙》最打動你的地方，朗誦給同學們聽。朗誦者：符合朗誦要求，注意重音、停頓、語速、語調、語氣節(jié)奏。朗誦格式為：我把《沁園春長沙》朗誦給你聽。朗讀提示：《沁園春長沙》毛澤東獨立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭?？?萬山/紅遍，層林/盡染↓；漫江/碧透,百舸/爭流↑。鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類/霜天/競/自由。悵/寥廓，問/蒼茫/大地↑,誰主/沉??？攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸/歲月/稠。恰/同學/少年，風華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點/江山，激揚/文字，糞土/當年/萬戶侯。曾/記否，到/中流/擊水↑，浪遏/飛舟？（/是句內停頓重讀語調拉長↓語調降↑語調升快讀）學生主持人：請導師點評。導師：對同學的詩歌朗誦優(yōu)點和不足作點評。學生主持人：青春的旋律如此動人，遠觀獨坐，只飽耳福已是遠遠不夠了，我看同學們早已躍躍欲試了，那讓我們全體起立，一起朗誦經典。學生齊誦【活動二】鑒賞經典，感受青春意氣學生主持人：王國維曾說，以我觀物，故物皆著我之色彩，《沁園春長沙》不僅講究錘煉字面，更是情景交融的代表作。下面進入活動二，鑒賞經典，感受青春意氣。請選擇最打動你的詩句，從用詞、意象及其特點、情感等角度對詩句進行簡短的賞析，每個人選一兩個角度即可。先自主思考2分鐘，再小組討論3分鐘。學生分享小組學習成果分享格式：《沁園春長沙》最打動我的詩句是（），我先讀給大家聽，我從（）角度講解給你聽。學生主持人：導師點評。導師：點評學生思考成果。并簡借上闕意象，分析詩人情懷《沁園春長沙》上闕選擇萬山、層林、漫江、百舸、雄鷹、游魚等自然景物，營造了生機勃勃、壯闊絢麗的意境，闡發(fā)了樂觀熱烈、奮發(fā)向上情感，暗喻和贊美了當時工農運動蓬勃興起的革命形勢。詞中的秋是活潑的、美好的、充滿生機的，以壯景抒豪情。正所謂“一切景語皆情語”詞中的秋景打上了詞人鮮明的情感烙印。他毛澤東是胸懷大志政治家，革命家，他有著博大的胸襟和高遠的志向，有著奮發(fā)向上的、永不消沉的樂觀性格，因此在青年毛澤東眼中的秋呈現一種出色彩斑斕、生機勃勃的美，一種催人奮發(fā)給人以力量的美。倡議同學誦讀《沁園春長沙》（上闕）【活動三】縱覽古今，體悟家國情懷學生主持人：“自信人生二百年，會當水擊三千里?！笨v覽古今，青年既有追夢的激情和理想，也有圓夢的擔當和奉獻。他們以青春之我、奮斗之我為民族復興鋪路架橋、為祖國建設添磚加瓦，他們把自己的小我融入祖國的大我、人民的大我之中，與時代同步伐、與人民共命運，繼續(xù)譜寫一曲又一曲壯麗的青春之歌。結合所學和以上材料，談談你你對青春的理解。大家先自主思考2分鐘后分享一下自己的思考成果。學生主持人：有沒有同學想暢談一下自己對青春理解。學生思考后分享思考成果。學生主持人：導師點評導師：點評學生對于青春的思考。從《沁園春長沙》和材料中我們不難發(fā)現——一個國家和民族的發(fā)展。無論是過去、現在，還是未來，都與青年的擔當、奮斗密不可分。一百年多前，五四精神的迸發(fā)，讓當時中國青年的精神得到洗禮，他們從“小我”走向“大我”，懷抱理想，憂國憂民，為國家和民族努力奉獻和奮斗，扛起了民族復興的旗幟，從“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊闭蔑@出青年人對風云變幻的動蕩時局而生發(fā)的對祖國命運的深切關注，到“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”表現出的一代青年意氣風發(fā)，敢以天下為己任的豪情壯志，再到如今和平年代無數青年的不懈奮斗，一代又一代的青年人，唱響了一曲又一曲的青春之歌，他們用自己的擔當守護著祖國這片土地，守護著人民的幸福與安寧。倡議同學誦讀《沁園春長沙》（下闕）【活動四】訴諸筆端，禮贊青春芳華學生主持人：從古到今，青春都是需要奮斗的。習近平總書記多次強調：“幸福都是奮斗出來的”“新時代是奮斗者的時代”。樸實的話語蘊含著總書記的殷切期望。新時代的號角已經吹響，我們青年一代當共赴奮斗的征程。讓我們捕捉生活中合適的意象，為本次詩詞品鑒會創(chuàng)作一首詩歌，以詩會友，要求：運用所學，捕捉生活中的靈感，選取合適的意象，展開想象的翅膀，仿寫或創(chuàng)作一小節(jié)詩歌，抒禮贊青春芳華。發(fā)內心情感。（80字左右）學生寫作學生主持人：哪位同學愿意第一個展示自己青春之作。學生分享寫作詩歌學生主持人：下面有請導師點評。導師：點評學生詩作。同學們，“現在，青春是用來奮斗的；將來，青春是用來回憶的?！弊屛覀冇脢^斗精神鑄就青春的底色，以夢為馬、不負韶華，以“青春之我”成就“青春之國家”“青春之民族”。學生主持人：所有的相遇都指向分離，但品鑒會不是，你讀過的詩歌，思考的問題，寫下的文字都化成了你的一部分，跟隨著你，永不分離。品鑒會到此結束，期待下一次以文學的名義赴約！老師寄語：普希金認為詩人的使命就是用語言把人們的心靈點亮。吟誦經典，點亮青春，從明天起做一個生命怒放的人，讀詩，思考，熱愛生活，唱響我們自己的歌。下課六、板書設計家國情懷生機勃勃之景 家國情懷生機勃勃之景壯志豪邁之情壯志豪邁之情《沁園春·長沙》學情分析這篇課文的教學對象是高一學生。存在以下請況：

1、因為距離革命年代有些遠了，學生對中國革命傳統(tǒng)作品的創(chuàng)作背景不熟悉，學習積極性不高。2.學生把握詩歌意象，體會作者情感的能力尚有欠缺，對意象、意境的理解往往流于表面。3.對于詞人“以天下為己任的壯志豪情”“青年的家國情懷”等深層次的問題卻難以把握。因此我將學習重點和難點放在對意象的分析和情感的把握上。通過自主、合作、探究的語文學習方式，鼓勵學生想象、質疑、發(fā)現、創(chuàng)新。讓學生自主闡釋詩作內容，用讀、聽、思、議、寫等任務設計，充分調動其學習主動性，讓學生真正成為學習的主體，成為課堂的主體，以激發(fā)學生對詞人壯志豪情和家國情懷的理解?！肚邎@春·長沙》效果分析本節(jié)課采用多媒體輔助教學，各種讀法調動了學生的積極性，課堂氣氛熱烈，效果良好。一、要勇敢放手，學生會給你意想不到的驚喜。本節(jié)課設計“詩歌品鑒會”的任務情境，采用學生主持人主持會議，學生積極參與，教師適時點評的模式。雖然有些活動開展的磕磕絆絆，但不影響學生參與分享和認真融入課堂的熱情，也讓我看到了學生自主學習能力和小組合作交流的能力。在這種模式下，課堂的“明星”就是學生，變“讓學生說”為“學生愿意說”。二、讓詩歌的旋律飛揚在課堂的每個環(huán)節(jié)。本堂課在充分尊重學生的主體地位，同時注重詩詞誦讀。通過反復朗讀引導學生體會詩境與詩情。課堂氣氛總體上比較活躍。采取多種方式讀詩，讓學生充分動了起來，生生互動、師生互動較好。師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優(yōu)化，課堂教學效果達到最大化。三、較好的達成了課堂學習目標本節(jié)課設置三個學習目標，分別涉及學生誦讀、通過意象把握情感、嘗試為青春寫作三部分內容。本節(jié)課設計“誦讀經典、鑒賞經典、鏈接古今、訴諸筆端”四個活動，有效達成讀、思、議、寫的學習目標。本節(jié)課結合教材和學生的身心特點，在本課時的教學設計中，從學生的興趣和認識水平出發(fā)，利用計“詩歌品鑒會”的任務情境，讓學生在愉快中學習，激發(fā)青春激情興趣，感悟古今青年的擔當精神和家國情懷。教師教得輕松，學生學得愉快，達到了預期效果?！肚邎@春·長沙》教材分析《沁園春·長沙》選自部編必修上第一單元第1課。作為高中語文第一課,?必然在激發(fā)學生學習興趣,?養(yǎng)成學生閱讀、思考、評點、寫作等良好習慣方面起重要作用,?進而對之后的語文學習產生較大影響。《沁園春·長沙》是現代詩歌的經典之作,也是探究學習的重點。本單元五首詩歌雖風格各異，抒發(fā)的都是青春情懷。作品的教學重點是在反復朗讀的基礎上感受詩歌的情感意象,?進而體會詩歌所抒發(fā)的思想感情,?鑒賞表達技巧。本課的學習,將有助于引領學生對第2課的四首詩歌的自主閱讀和鑒賞。詩歌長于抒情,讀詩的目的之一是感受詩詞中積極健康的思想情感?！肚邎@春·長沙》抒發(fā)的是毛澤東青少年時代的理想抱負。作者力求在詩歌表達的思想境界、胸懷抱負、感受角度等方面超越千古,所以作者觸景生情,?能居高臨下,雄視萬方,“寒秋”“獨立”,?超越傷感,以博大的胸襟和英雄的氣概感受秋天的寥廓、蒼涼和大氣?！肚邎@春·長沙》一反悲秋傳統(tǒng),?表達的是生機勃勃、樂觀熱烈、奮發(fā)向上的青春豪邁之情。此外也要注意把握體這首詞中渲染、烘托、煉字等手法的表達效果和技巧，積累文學素養(yǎng)。結合《普通高中語文課程新標準》“學科核心素養(yǎng)”的“審美鑒賞與創(chuàng)造”，注意學生在學習活動中，通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品味，并在此基礎上逐步把握表現美、創(chuàng)造美的方法。學習毛澤東的詩詞，教師要引導學生在誦讀中整體感受其中的意境，體會其中的青春豪邁的氣魄和藝術魅力。《沁園春·長沙》評測練習一、基礎檢測：1、下列加粗字注音有誤的一項是（

）（3分）A.百舸（gě）

惆悵（chàng）

橘子洲頭（jú）B.寥廓（kuò）

分泌（mì）

魚翔淺底（xiáng）C.崢嶸（zhēng）

百侶（nǚ）

風華正茂（mào）D.方遒（qiú）

中流（zhōng）

浪遏飛舟（è）2、下列句子中空缺處應該選用的詞語正確的一組是()①登上山脊極目遠眺，高緯度的天穹顯得格外________高遠，湛藍色的天空中飄浮著朵朵白云。②真正的________，必然是當朋友的尊嚴受到侵犯，作為朋友必與他一起挺身而出，而不是躲避在某個角落。③在種種無奈的迫使下，他還是來到了這塊曾經十分向往，而現在卻又非常________的地方。A．遼闊義氣彷徨B．寥廓意氣猶豫C．寥廓義氣彷徨D．遼闊意氣猶豫二、課內閱讀：閱讀《沁園春長沙》，完成第3題：3、用自己的話描述這首詞所描寫的湘江秋景，看看詩人主要通過哪些意象來表現自己的情感和思緒？詞的下片轉到“憶往昔崢嶸歲月稠”，圍繞“同學少年”表現了詩人怎樣的思想情懷？三、思維拓展：4、據說，孫中山年輕時曾去拜見湖廣總督張之洞，張之洞見其名片上寫著“學者求見之洞兄”，內心不悅，閉門不見，讓手下送出聯(lián)語相試：“持三字帖，見一品官，孺子妄敢稱兄弟?！睂O中山略一皺眉，不卑不亢地對出了下聯(lián)。結果，張之洞破例接見了他。請你試為孫中山的聯(lián)語，聯(lián)中有“糞土當年萬戶侯”之意。（5分）5、《沁園春·長沙》中有“憶往昔崢嶸歲月稠”一句，從詩人對往事的追憶中，你會聯(lián)想到怎樣的形象呢？請用一段話寫出來。要求：先否定再肯定，運用引用的修辭，不少于80字。（8分）《沁園春·長沙》評測練習答案1、【答案】C【解析】“侶”音lǚ2、【答案】C【解析】遼闊：廣闊，寬廣，一般多表示平面上的寬廣。寥廓：形容詞，高遠空曠。意氣：意志和氣概，志趣和性格，或者是由于主觀和偏激而產生的情緒。義氣：指由于私人關系而甘于承擔風險或犧牲自己利益的氣概。彷徨：走來走去，猶豫不決，不知往哪個方向去。猶豫：拿不定主意。3、【參考答案】上片通過寒江、霜天（氣候），萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類霜天競自由）等意象，形象地表現了詩人對自然和社會的樂觀態(tài)度和壯志豪情。下片寫了意氣風發(fā)、揮斥方遒、激揚文字、指點江山、擊水中流、浪遏飛舟的同學少年，表現了“同學少年”以天下為己任、改造舊世界、創(chuàng)造新天地的戰(zhàn)斗精神。4、“行千里路，讀萬卷書，布衣亦可傲王侯?！?．我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”；我們想起了顧憲成“家事國事天下事，事事關心”的情懷，想到了魯迅先生“我以我血薦軒轅”的豪情?！肚邎@春·長沙》課后反思在單篇任務群教學中，第1課時借助學案自主學習，本節(jié)課為綜合學習課已是第2課時，是在熟悉詩作、寫作背景的基礎上嘗試的探究課，希望能在思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面有更好的提升，與新課標、新教材接軌。實際的課堂上，學生的表現非常好，敢于發(fā)表見解，有理有據，語言表達能力也不錯。在探究重點問題時，老師點評不是很到位，只關注，本節(jié)課后面的時間有點緊，略顯倉促了些。但重難點比較突出。但作為青年教師在引導學生探究疑點時，對文中的疑點雖有發(fā)現但學生表達還不到位時，教師的啟發(fā)或補充略顯單薄。因此，在合作探究方面，我還應做進一步的文本分析研究，為今后的教學中探究方法的指導做好鋪墊。根據教學環(huán)節(jié)和學生實際分析本節(jié)課，有以下思考：優(yōu)點：1、教學環(huán)節(jié)完整，學生自主學習、探究、交流開展的很好，課堂氣氛很好。2、學生有較好的文本意識，能夠在理解詩句的基礎上分析詞中意象，進一步把握情感。3、采用電教課，課件制作簡明清晰，通過主持人主持詩詞品鑒大會的任務情境，將讀、思、議、寫融匯其中，將學生帶入學習情境。4、通過精心設計系學習學案，給予學生最充分的展示平臺，培養(yǎng)了學生自主探究學習的能力。缺點：1、課堂時間設計尚待加強，教師對詩作下片解讀略少。2、學情分析尚不夠，對課堂出現的問題估計不足，在學生展示成果點評略少。3、教師課堂語言不精練，有待進一步加強。4、語速