2023年科學(xué)科《傳熱比賽》教學(xué)設(shè)計科學(xué)科《傳熱競賽》教學(xué)設(shè)計1

科學(xué)概念：

1、不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的

2、像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。

過程與方法：

1、進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較試驗(yàn)

2、分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運(yùn)用。

情感、看法、價值觀：

1、發(fā)展對探究的深厚愛好。

2、意識到試驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)會對試驗(yàn)數(shù)據(jù)的精確性產(chǎn)生影響。

通過設(shè)計試驗(yàn)方案并進(jìn)行試驗(yàn)來證明熱在物體中的傳導(dǎo)和不同物體傳導(dǎo)性能有差異。即熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。

進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較試驗(yàn)

為每組打算：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條。

老師演示用：酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能演示器。

一、引入：

在我們生活當(dāng)中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見，那不同的材料它傳熱的`速度是不是一樣呢？談?wù)勀愕南敕ā?/p>

二、哪個導(dǎo)熱快：

（1）金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱競賽

1、老師為大家供應(yīng)試驗(yàn)材料：金屬棒、木棒、塑料棒。你們能不能自己設(shè)計一個傳熱競賽的試驗(yàn)方案，比一比哪種試驗(yàn)材料的傳熱速度快。在試驗(yàn)前可以請為同學(xué)來預(yù)料一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請大家設(shè)計試驗(yàn)方案并且通過你們的試驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證你們的預(yù)料是否正確。

（要強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)時留意平安、分工合作、做好記錄）

2、小組探討自己的試驗(yàn)方案

3、分組試驗(yàn)，老師巡察指導(dǎo)。

4、匯報試驗(yàn)狀況。

5、小結(jié)：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像試驗(yàn)中的金屬那樣，傳熱實(shí)力好的物體叫做熱的良導(dǎo)體。塑料、木頭等傳熱實(shí)力弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。

（當(dāng)學(xué)生有了對熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體初步相識后，再讓他們聯(lián)系生活回憶還知道有哪些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體，舉例會加深學(xué)生對兩個新概念的相識。）

（2）銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱競賽

1、假如都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢？

2、依據(jù)材料設(shè)計試驗(yàn)方法，自主探討。

（激勵學(xué)生依據(jù)生活閱歷做出推想，并設(shè)計方案。老師可以幫助學(xué)生相識到須要限制的因素，還要強(qiáng)調(diào)如何做到平安地試驗(yàn)。對于這個導(dǎo)熱競賽的試驗(yàn)活動，要賜予較多時間，讓學(xué)生們依據(jù)實(shí)際條件自主探討）

3、學(xué)生試驗(yàn)活動。

4、匯報溝通：同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。

試驗(yàn)中還有什么新的發(fā)覺？遇到了哪些困難，是怎樣解決的？

三、演示銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能：

1、老師演示教科書42頁下部設(shè)計的試驗(yàn)。

2、說說視察到的現(xiàn)象和想法。

（通過多次試驗(yàn)，學(xué)生們會意識到試驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)，對試驗(yàn)數(shù)據(jù)的精確性有著很大的影響）

板書設(shè)計：

傳熱競賽

不同材料物體導(dǎo)熱性能不一樣

熱實(shí)力好的物體-----熱的良導(dǎo)體金屬

傳熱實(shí)力弱的物體-----熱的不良導(dǎo)體塑料、木頭......

科學(xué)科《傳熱競賽》教學(xué)設(shè)計2

教材分析

《傳熱競賽》是科教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第7課。本課是學(xué)生在相識了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎(chǔ)上為進(jìn)一步相識熱傳遞的性質(zhì)而設(shè)計的。這課與后面的《設(shè)計制作一個保溫杯》具有承上啟下的作用。通過本課的學(xué)習(xí)，能更好地幫助學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和學(xué)問特點(diǎn)及熱傳遞的特征和實(shí)際應(yīng)用。通過難點(diǎn)有利于培育學(xué)生設(shè)計試驗(yàn)方案，進(jìn)行試驗(yàn)和整理信息得出結(jié)論的實(shí)力。

學(xué)情分析

本課的教學(xué)，都是以生活閱歷為線索來探討的。因此，依據(jù)學(xué)生喜愛自己動手，愛提問的情感和行為特征，綻開相應(yīng)的活動，培育學(xué)生提出問題，制定安排，視察、試驗(yàn)、搜集整理信息，思索與歸納，表達(dá)與溝通等方面的探究實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解熱傳遞的特點(diǎn)，并能區(qū)分熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體，能理解熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)。

2、能設(shè)計試驗(yàn)要探討的問題，并能通過分析試驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。、能舉誕生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生相識熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景提出問題

1、老師出示一把小勺，讓學(xué)生摸摸勺把兒，有什么感覺？

2、學(xué)生揣測后摸摸。

3、對比試驗(yàn)：老師把勺子放到熱水里，過一會兒在摸摸勺把兒，有什么感覺？

4、提出問題：勺把兒是怎樣變熱的？

5、講解并描述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今日我們一起來探討這個問題。

（二）猜想假設(shè)設(shè)計方案

1、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的？

2、設(shè)計試驗(yàn)方案

3、溝通、完善試驗(yàn)方案

（三）試驗(yàn)操作視察匯報

1、出示試驗(yàn)留意事項

2、試驗(yàn)操作

3、視察記錄

4、匯報溝通

（四）探討