#/4從“身教勝于言教”這一古訓(xùn)看教師的教育行為古人云“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”，其中蘊(yùn)含的就是“身教勝于言教”這樣一個(gè)教育道理。中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含了豐富的教育思想，我們今天的教育過(guò)程如果能夠很好地傳承這些思想精髓，將在全面落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的改革實(shí)踐中起到積極作用。回顧我們身邊的教育現(xiàn)象，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多“言行不一”的問(wèn)題：老師要求學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，他的課堂板書(shū)卻雜亂無(wú)章；老師要求學(xué)生保持班級(jí)環(huán)境整潔，他的辦公室垃圾卻不及時(shí)傾倒、桌面堆放凌亂；老師要求學(xué)生在升旗儀式上莊嚴(yán)豎立，他卻在國(guó)歌響起來(lái)的時(shí)候走動(dòng)、說(shuō)話、不面向國(guó)旗??。這些現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生的影響是什么？確實(shí)值得全體教育工作者深思。難道做教師真的就有這樣的特權(quán)嗎？不是的，恰恰相反應(yīng)當(dāng)更加嚴(yán)格要求自己，更加模范執(zhí)行各項(xiàng)常規(guī)、制度要求，也是“為人師表”這一為師之道的基本要求，才能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立一面人生“以身作則、言行一致、率先垂范、??”這樣一面面可以參照的“鏡子”。一、教師的教育行為應(yīng)當(dāng)做到“以身作則”。人們?cè)谡務(wù)摻處煏r(shí)常常把教師的教學(xué)能力放在首位，因?yàn)橐粋€(gè)教學(xué)能力優(yōu)秀的教師能夠很好地讓學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)取得比較突出的成績(jī)。由于升學(xué)過(guò)程中最主要考察標(biāo)準(zhǔn)就是中高考成績(jī)，所以人們把教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的教師定義為優(yōu)秀教師就合情合理了。很少有人注意到這些優(yōu)秀教師的教學(xué)成績(jī)背后常常隱含著一個(gè)優(yōu)秀的品格——以身作則、率先垂范。首先，他們?cè)诮虒W(xué)之前做到了要求學(xué)生完成的作業(yè)和課堂訓(xùn)練他們都先于學(xué)生仔細(xì)做過(guò)并作出比較、劃分層次、歸類整理。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中應(yīng)對(duì)自如、舉一反三，會(huì)讓學(xué)生感受到教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，從而感染每一名學(xué)生。其次，他們課堂上工整、有序、富有啟發(fā)性的板書(shū)，是他們課前認(rèn)真研究學(xué)生、研究教材、研究教法、研究媒體應(yīng)用等設(shè)計(jì)出來(lái)的。他們的板書(shū)讓你感到簡(jiǎn)明扼要、層次分明、提綱挈領(lǐng)，可謂“點(diǎn)睛”之筆，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，從板書(shū)嚴(yán)密的邏輯關(guān)系中可以讓學(xué)生收獲縝密思維的習(xí)慣、從規(guī)范的板書(shū)格式中可以讓學(xué)生收獲規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣??。每一名學(xué)生在這樣的課堂都會(huì)收獲文化知識(shí)以外更多受益終生的習(xí)慣。他們用自己的行動(dòng)教育，影響著學(xué)生的態(tài)度、習(xí)慣，最終他們成功了，成為家喻戶曉的優(yōu)秀教師，受到學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的好評(píng)也就水到渠成了。而現(xiàn)實(shí)的教育過(guò)程我們又常?？吹揭恍┙處煟核麄儼鍟?shū)凌亂、隨心所欲，有時(shí)自己都找不到剛剛寫(xiě)在黑板上的文字哪里去了，文字書(shū)寫(xiě)潦草，內(nèi)容無(wú)序等等，這樣的教師要求學(xué)生作業(yè)規(guī)范、整齊，就缺乏力度了吧！當(dāng)然，一名教師在學(xué)校、社區(qū)的行為同樣受到學(xué)生的關(guān)注。我們老師都知道要求學(xué)生保持班級(jí)整潔，因?yàn)閷W(xué)校有檢查制度要求；當(dāng)你進(jìn)入教師辦公室則會(huì)發(fā)現(xiàn)積累數(shù)日的垃圾、辦公桌凌亂的書(shū)本??；學(xué)校要求學(xué)生在升降國(guó)旗時(shí)要面向國(guó)旗豎立，而我們的教師有多少做到了？是不是有走動(dòng)、有“巡視”、有說(shuō)話、背對(duì)國(guó)旗??。試想，我們的學(xué)生會(huì)怎么想？難道他們會(huì)認(rèn)為應(yīng)該的么？我確信，負(fù)面作用一定大于正面吧！再如，教師帶隊(duì)外出活動(dòng)（如春游），我們?cè)趯W(xué)生出發(fā)前進(jìn)行一系列規(guī)范的社會(huì)公德教育和要求，在具體實(shí)施過(guò)程中，我們的教師是否做到用行動(dòng)影響學(xué)生，如在禁止拍攝區(qū)拍攝、在禁止進(jìn)入?yún)^(qū)進(jìn)入（如草坪、池塘）??，看上去都是些小事，這些成年人看上去的小事就會(huì)在不知不覺(jué)中影響到未來(lái)社會(huì)的主人們，如果不從我們這一代改掉這些不良習(xí)慣，那么將來(lái)就會(huì)在我們的學(xué)生身上重演?？梢哉f(shuō)，做到這些是教師職業(yè)基本要求。所以，“以身作則”應(yīng)當(dāng)成為教師從教的基本準(zhǔn)則。二、教師的教育行為應(yīng)當(dāng)做到“言行一致”。隨著社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)過(guò)程不斷進(jìn)步，教師職業(yè)化已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。職業(yè)化的教師隊(duì)伍在應(yīng)對(duì)培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需人才的過(guò)程中，首要的任務(wù)就是要引導(dǎo)今天的學(xué)生學(xué)會(huì)做人，在做人教育中：誠(chéng)實(shí)守信、表里如一等品質(zhì)又顯得更加重要。縱觀當(dāng)今教育戰(zhàn)線優(yōu)秀教育工作者，每一位身上都有許多優(yōu)秀的品質(zhì)影響了他們的學(xué)生一生。我曾經(jīng)聆聽(tīng)過(guò)享受國(guó)務(wù)院津貼的全國(guó)優(yōu)秀教師丁榕老師的教育講座，從她班主任經(jīng)歷中可以看出，她把全部的心血都用到了學(xué)生身上，她在學(xué)生面前“一諾千金”，70多歲的她至今不變，她就是這樣一個(gè)“言1行一致”的人，她用自己的行動(dòng)教育了每一名學(xué)生，她回首往事充滿激動(dòng)、感動(dòng)，更讓我們后輩們感到震撼，這才是一個(gè)真正的教育者、教育家！如何讓我們也能夠向丁榕老師那樣成為學(xué)生的楷模，就需要我們從現(xiàn)實(shí)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起、從身邊的小事做起。毛澤東主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)人做一件好事不難，難的是一輩子做好事。我們借此言略作修改：一個(gè)人做一天好教師不難，難的是一輩子做好教師。當(dāng)我們每天面對(duì)學(xué)生時(shí)，要學(xué)會(huì)放棄煩惱，放棄各種私心雜念，學(xué)會(huì)用欣賞、發(fā)展的眼光看學(xué)生，在教育過(guò)程中做到：“要求學(xué)生做到的，自己首先做到”。當(dāng)學(xué)生按要求到校時(shí)看到的是教師您的笑臉，看到老師您隨手拾起掉落地上的粉筆頭、碎紙屑，看到老師主動(dòng)與同學(xué)相互問(wèn)候，看到老師認(rèn)真對(duì)待每一本作業(yè)??，這一切都對(duì)學(xué)生的思想將產(chǎn)生潛移默化的影響。而與此相反，現(xiàn)實(shí)的校園常常出現(xiàn)教師拖堂、提前上課、上課遲到、教具不全，樓道垃圾教師視而不見(jiàn)，學(xué)生向老師問(wèn)候老師無(wú)動(dòng)于衷，上課接聽(tīng)手機(jī)或收發(fā)短信??。這些現(xiàn)象都是在學(xué)生校園常規(guī)中明令禁止的行為，現(xiàn)在只是角色不同，教師對(duì)于出現(xiàn)上述現(xiàn)象不以為然，更有甚者會(huì)認(rèn)為“理所應(yīng)當(dāng)”。這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，甚至?xí)?dǎo)致他們成年后無(wú)視企業(yè)規(guī)章制度、無(wú)視國(guó)家法令法規(guī)的問(wèn)題出現(xiàn)。看上去是一些小事，我們應(yīng)當(dāng)防微杜漸，要成為學(xué)生“言行一致”學(xué)習(xí)的榜樣，不要成為“言行不一”的反面教材。三、教師的教育行為應(yīng)當(dāng)做到“率先垂范”。做教師就要以身作則、率先垂范。教師不僅僅是文化知識(shí)的講解員，更是學(xué)生人生成長(zhǎng)的引路人。教師要組織、指導(dǎo)學(xué)生共同克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)困難，有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生生存能力的責(zé)任，因此，我們教師職業(yè)行為要成為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造更多可以學(xué)習(xí)的樣板。當(dāng)前獨(dú)生子女家庭教育的問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)，學(xué)校教育則是重要補(bǔ)充，讓學(xué)生每天完成他們能夠完成的勞動(dòng)任務(wù)，保持班級(jí)整潔，讓學(xué)生用自己的雙手綠化、美化自己的校園，為自己的青春留下美好的記憶??，這些看上去簡(jiǎn)單的事情，對(duì)于今天大多數(shù)孩子是有困難的，這時(shí)就需要我們教師示范，帶頭參與勞動(dòng)，并在勞動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的技能。如果教師“只動(dòng)口不動(dòng)手”，學(xué)生會(huì)怎么想？他們會(huì)怎樣學(xué)？也就不言而喻了。再如讀書(shū)，我們要求學(xué)生課外閱讀，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一階段學(xué)生的閱讀量都有明確要求，如何引導(dǎo)學(xué)生課外讀書(shū)？?jī)H僅是制定一個(gè)計(jì)劃、規(guī)范完成一些讀書(shū)記錄卡等待檢查的物證就能夠真正促進(jìn)讀書(shū)嗎？我看未必，重要的是學(xué)生真正讀書(shū)，要想做到這一點(diǎn)，教師的廣泛閱讀對(duì)于學(xué)生的影響是積極而又深遠(yuǎn)的。回憶我們兒時(shí)的記憶，我們是不是十分敬仰那些“博古通今”的長(zhǎng)者，而那些“博古通今”的人大多數(shù)都是善于讀書(shū)的人。因此，當(dāng)我們要求學(xué)生課外閱讀時(shí)，我們教師是不是也參與到課外閱讀活動(dòng)之中，當(dāng)你在學(xué)生面前談?wù)撃憬陂喿x感受時(shí)，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的直接影響，這種信號(hào)是積極的，具有促進(jìn)作用的和潛移默化的。與此相反，現(xiàn)實(shí)中我們的教師有的在學(xué)生勞動(dòng)時(shí)“開(kāi)小差”，在學(xué)生活動(dòng)中找不到他的身影，在讀書(shū)方面除了教材、教參從不看課外書(shū)，更有甚者在信息化時(shí)代他不會(huì)上網(wǎng)、更不知曉學(xué)生中流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言??。這樣的教師如何教得好書(shū)，又怎能成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。一個(gè)引路人就是要身先士卒，就是要敢為天下先，用自己的親身感受教育、影響您的學(xué)生。新時(shí)代學(xué)生的頭腦里有太多信息，我們教師在面對(duì)學(xué)生頭腦風(fēng)暴中不應(yīng)當(dāng)僅僅成為監(jiān)管者，而應(yīng)當(dāng)用自己的實(shí)際行動(dòng)成為引導(dǎo)著，用榜樣的力量教育我們的學(xué)生。因?yàn)?，他們（學(xué)生）與我們兒時(shí)一樣，仰慕那些真正有學(xué)問(wèn)的全才。當(dāng)然，學(xué)生教育過(guò)程是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，筆者僅從教師的“身教”重于“言教”這一角度略加剖析，在學(xué)生的教育過(guò)程中我們