《詞語萬花筒》課件詳解11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅?！对~語萬花筒》課件詳解《詞語萬花筒》課件詳解11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。詞語萬花筒看我七十二變呆子“破書”從前,某財(cái)主有個(gè)呆兒子,長到七八歲時(shí),財(cái)主請了個(gè)家庭教師教他念書。天,剛吃過早飯,呆子歪著腦袋得意地對財(cái)主說“都學(xué)會了。我想出去玩。”財(cái)主不信,就出了個(gè)題目,讓他回房中去寫一篇文章。眼看到了中午了,還不見兒子出來交卷。財(cái)主走進(jìn)他的房間,只見房里滿地都是撕破的書,呆兒子還在直眉瞪眼地撕著,累得滿頭大汗。財(cái)主焦急地問:“你這是干什么?”呆子噘著嘴嘟囔起來:“老師說過,‘讀書破萬卷,下筆如有神’。我才撕破了百把本,真是累死人!我早就餓得前心貼后背了!”財(cái)主氣得胡子直翹,看著兒子這副怪樣子,不知如何是好我國高等教育步入大眾化的大背景下，如何建立促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的長效機(jī)制，保障高等教育健康發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定，是政府、社會和高等院校必須解決的關(guān)鍵問題。農(nóng)業(yè)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)高職院校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。1社會背景，創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基本需要1.1開展創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基本需要。當(dāng)今社會是知識經(jīng)濟(jì)的社會，是以知識生產(chǎn)者的智力充分發(fā)揮為支撐，以信息化和網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)，通過企業(yè)持續(xù)、全面地創(chuàng)新，最合理、有效地利用資源，促進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)和社會的和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。作為教育的受體――大學(xué)生在日益高漲的創(chuàng)業(yè)浪潮中，學(xué)會創(chuàng)業(yè)已是時(shí)代的需要，因此，高校有必要順應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要對在校大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育。1.2創(chuàng)業(yè)教育是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會主義新農(nóng)村建設(shè)必然要求。當(dāng)前，我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)化、商品化、集約化和產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程加速，農(nóng)業(yè)的內(nèi)涵得到了拓寬和延伸，多元化的產(chǎn)業(yè)形態(tài)和多功能的產(chǎn)業(yè)體系需要大量的創(chuàng)業(yè)人才。建設(shè)社會主義新農(nóng)村，需要大量“懂技術(shù)、能生產(chǎn)、會管理、善經(jīng)營”的技術(shù)應(yīng)用型人才，來示范、帶動(dòng)農(nóng)民運(yùn)用科學(xué)知識脫貧致富。因此，高校尤其是農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)遇，圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)的特點(diǎn)，開展創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供機(jī)會。1.3創(chuàng)業(yè)教育是緩解當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢的需要。畢業(yè)生就業(yè)問題成為政府重點(diǎn)關(guān)注的民生問題，而解決此問題的關(guān)鍵就是要為高校畢業(yè)生開辟多種就業(yè)渠道。高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，可幫助畢業(yè)生樹立新的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。2政策背景，政府高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政策體系逐步完善在我國，創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了一個(gè)緩慢的發(fā)展歷程，2002年之前是高校自發(fā)探索階段，2002―2009年是教育行政部門引導(dǎo)下的多元探索階段，從2010年開始進(jìn)入了教育行政部門指導(dǎo)下的全面推進(jìn)階段。2010年4月教育部專門下發(fā)《教育部關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意見》，要求省級教育行政部門積極協(xié)調(diào)配合有關(guān)部門，出臺地方促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策措施。同時(shí)，通過財(cái)政和社會兩條渠道設(shè)立“高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金”、“天使基金”等資助項(xiàng)目，重點(diǎn)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。此外，要求高等學(xué)校出臺促進(jìn)在校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策和措施，切實(shí)扶持一批大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。2010年4月教育部和科技部制定了《高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地認(rèn)定辦法（試行）》，對高校學(xué)生進(jìn)行了明確的界定，高校學(xué)生不僅包括在校生和應(yīng)屆畢業(yè)生，同時(shí)還包括畢業(yè)兩年（含兩年）的往屆畢業(yè)生。教育部已建立高教司、科技司、高校學(xué)生司、就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)政策支持、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)“四位一體、整體推進(jìn)”的格局。同時(shí)為解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金困難的問題，中央和各地方政府出臺了一系列的政策措施，如提供小額擔(dān)保貸款、擔(dān)?；鸬刃问降馁Y金支持、稅費(fèi)減免等。各級地方政府也相應(yīng)出臺了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，政策體系逐步完善。3學(xué)生成長背景――開展創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要3.1開展創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生個(gè)人成長與職業(yè)發(fā)展的需要。當(dāng)代大學(xué)生主體意識不斷增強(qiáng)，思維活躍，個(gè)性鮮明，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，有超越現(xiàn)實(shí)的想象力，在當(dāng)今快速發(fā)展的時(shí)代，很多大學(xué)生都想創(chuàng)立一份自己的事業(yè)，在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育正是為了滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，要讓更多的大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神，讓更多的大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)當(dāng)做一種人生態(tài)度，才能全面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，塑造創(chuàng)業(yè)人格，提高創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神,為他們自主創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.2農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生的特殊性。農(nóng)業(yè)高職院校的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，墨守陳規(guī)的傳統(tǒng)思想在學(xué)生的潛意識中根深蒂固，加之農(nóng)業(yè)是艱苦的行業(yè)，因此，面對艱苦的就業(yè)環(huán)境及學(xué)生自我發(fā)展的需要，農(nóng)業(yè)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的開放思想和艱苦創(chuàng)業(yè)的能力，使學(xué)生把握好國家以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的一系列政策，主動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，努力成為個(gè)人職業(yè)發(fā)展的主宰者。4高職教育發(fā)展的背景，開展創(chuàng)業(yè)教育是農(nóng)業(yè)高職院校深化教育改革的必然要求4.1培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，是大學(xué)的責(zé)任。高校是創(chuàng)新的重要源頭之一，不僅傳承、傳播科技文化知識，而且創(chuàng)造新技術(shù)、新文化、新知識。創(chuàng)業(yè)教育既是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要應(yīng)運(yùn)而生的一種教育理念，也是融創(chuàng)新教育于人才培養(yǎng)全過程的一種教育模式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是簡單的教育活動(dòng)或表層的教育形式，是面向所有學(xué)生開展的綜合性素質(zhì)教育，其終極目標(biāo)是為大學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展。高校應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育作為促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面提高的助推器，從而將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透貫穿到高校教育的全過程中去，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生競爭、創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。4.2從就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育，是高職農(nóng)業(yè)院校深化素質(zhì)教育的必然趨勢。高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，但農(nóng)業(yè)高職院校因受區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平的限制，其弱勢明顯表露出來。面對新的形勢，學(xué)校要生存要發(fā)展，就要在激烈的競爭中尋找生存與發(fā)展的空間，就要不斷深化教育教學(xué)改革，必須變培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的人才。只有這樣才能使學(xué)生有生存的技能，發(fā)展的潛能，在社會不斷的發(fā)展變化中尋找自己的用武之地。同時(shí)由于農(nóng)業(yè)向產(chǎn)中產(chǎn)后延伸，規(guī)?；潭仍絹碓礁?，農(nóng)村向城鎮(zhèn)化、向生產(chǎn)資料和生活資料的集散地轉(zhuǎn)變，農(nóng)民向知識化、科學(xué)化轉(zhuǎn)變，因而從事農(nóng)業(yè)的人員素質(zhì)會越來越高，數(shù)量會越來越少，農(nóng)業(yè)科技人才的就業(yè)壓力會逐漸加大。解決社會就業(yè)矛盾最根本的出路在于創(chuàng)業(yè)，只有創(chuàng)造出新的更多的就業(yè)崗位，才能提供更多的就業(yè)機(jī)會。英語教學(xué)情境是教師在英語課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級學(xué)生認(rèn)知水平，為完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)而構(gòu)建的有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)情境，從廣義上來說，是指作用于學(xué)生主體，使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的外部環(huán)境。從狹義上來，就是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生從而引起學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程，它可以綜合利用多種教學(xué)手段，通過外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營造一種良好的、學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心態(tài)，參與對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程。英語教學(xué)情境教學(xué)質(zhì)量英語教學(xué)情境是教師在英語課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級學(xué)生認(rèn)知水平，為完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)而構(gòu)建的有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)情境，從廣義上來說，是指作用于學(xué)生主體，使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的外部環(huán)境。從狹義上來說，就是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生從而引起學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程，它可以綜合利用多種教學(xué)手段，通過外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營造一種良好的、學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心態(tài)，參與對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程。課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，要求教師在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，要組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識的學(xué)習(xí)情境，科學(xué)地提出學(xué)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極有效地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，積極有效地開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，整合各種學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。那么怎樣才能通過創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？下面我就從創(chuàng)設(shè)情境，提高質(zhì)量方面，談?wù)勎覍η榫辰虒W(xué)的認(rèn)識。一、良好的互動(dòng)情境，是一節(jié)好課的開始，也是保障提高教學(xué)質(zhì)量的前提課前的師生互動(dòng)，是架起師生感情溝通的橋梁和紐帶；是激起學(xué)習(xí)情緒的手段和方法；是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的方式和策略。因此，巧妙地設(shè)計(jì)課前師生互動(dòng)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，絕對是一節(jié)好課的良好開端。例如：PEP小學(xué)三年級英語Unit4.Whereismycar？PartA第一課時(shí)，本部分提供學(xué)生主要學(xué)習(xí)核心句型：Whereis…？It’sin/onunder…課本通過ZhangPeng和John放學(xué)后收拾書包的情景讓學(xué)生感知句型的語義及用語情景。二、巧妙的問題情境，是知識生成的誘因，是激起求知欲望的手段教師的提問是課堂中師生心靈溝通的橋梁。通過師生間的互動(dòng)和溝通，可以促進(jìn)學(xué)生情感和社會性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力及滿足其獲得教師贊許的需要，從根本上激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于提問能直接引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情境，來集中學(xué)生的注意力，維持課堂秩序，提高課堂教學(xué)效率。例如，PEP小學(xué)英語四年級下冊Unit4.Atthefarm.PartA第一課時(shí)中，Let’stalk的教學(xué)，教材通過Mike與Sarah參觀農(nóng)場并與農(nóng)場主人對話的情景，讓學(xué)生感知句型。Arethesecarrots？Yes，theyare.No，theyaren’t.及Whatarethese？They’retomatoes的語義及用語情景。對話教學(xué)從呈現(xiàn)完整對話到處理局部語言，首先利用歌曲和游戲創(chuàng)設(shè)整體對話情景。三、角色的扮演情境，是氛圍烘托的關(guān)鍵，是促進(jìn)雙邊活動(dòng)的方法學(xué)習(xí)英語關(guān)鍵要有一種環(huán)境，一種氛圍。教育學(xué)研究表明，教學(xué)這種特定情景中的人際交往由教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)來共同完成，教師不能只強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)地位，還要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語言實(shí)踐中去，培養(yǎng)交際能力。角色扮演是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的好方法，我經(jīng)常在學(xué)生學(xué)習(xí)新課以后，多次開展課本劇的表演和評選活動(dòng)，讓學(xué)生們依據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行排練，學(xué)生們在活動(dòng)中能積極參與，為了滿足他們的參與欲望，選擇有條件的對話內(nèi)容，讓學(xué)生們進(jìn)行表演，并且允許他們根據(jù)課文的內(nèi)容添加故事情節(jié)，以便有更多的同學(xué)加入到活動(dòng)中來，同時(shí)也培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。如PEP小學(xué)英語四年級下冊Unit5Myclothes.PartB第4課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，本部分核心句型是Whosecoatisit？It’smine.Whosepantsarethose？They’reyourfather’s.教材通過Sarah和弟弟Sam幫媽媽整理衣物的情景，使學(xué)生感知上述功能句的語義及語用情景。四、良好的語言環(huán)境，是交流感情的工具，是培養(yǎng)英語表達(dá)能力的有效方式語言是用來表達(dá)思想、交流感情的工具。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)某種語言的最佳途徑，是置身于這種語言環(huán)境中，耳濡目染，潛移默化。由于我們學(xué)習(xí)語言的特定環(huán)境的存在，這就要求教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流的機(jī)會和氣氛。對于現(xiàn)在小學(xué)生來講，他們最基本的英語表達(dá)能力還沒有形成，這就要求教師給他們創(chuàng)設(shè)交流表達(dá)的環(huán)境和平臺，課堂教學(xué)的目的在于對他們語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高，因此，我們提倡教學(xué)英語化，教師用準(zhǔn)確的英語講解語言材料，創(chuàng)造活用英語的真實(shí)情景，有利于逐步培養(yǎng)他們快捷的英語思維能力和較強(qiáng)的英語表達(dá)能力，使他們形成良好的語感和語言習(xí)慣。五、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，是語言教學(xué)的輔助功能，是教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障在英語教學(xué)中，運(yùn)用多媒體等電化教學(xué)手段，能為學(xué)生創(chuàng)造一種賞心悅目的交際環(huán)境。它形象生動(dòng)，聲像結(jié)合，圖文并茂，學(xué)生懷著輕松愉快的心情參加眼看、耳聽、口說、手寫、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就會使學(xué)生進(jìn)入到想講、愿講、能講的境界中，極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性，從而更自覺、更有效地進(jìn)行英語語言交際活動(dòng)，從而擺脫母語的束縛，培養(yǎng)和形成運(yùn)用英語的能力，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，提供語言實(shí)踐的機(jī)會。多媒體輔助教學(xué)為語境創(chuàng)設(shè)提供了更為廣闊的天空，使枯燥的知識趣味化，抽象的東西具體化、形象化，能創(chuàng)造良好的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，提供靈活、自主的學(xué)習(xí)方式，其交互作用，能形成一個(gè)全方位的信息場，學(xué)生在人機(jī)交互的過程中，體驗(yàn)到了一種真實(shí)感、親切感，強(qiáng)化了主人翁意識，有利于培養(yǎng)全面和諧健康的發(fā)展人才。總之，有效地情境創(chuàng)設(shè)，是教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的前提和保障，也是提高課堂教學(xué)效率、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必然途徑，教師只要科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，我們的英語課堂教學(xué)質(zhì)量必然會出現(xiàn)柳暗花明又一村的景象。兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算進(jìn)位乘法是義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》三年級下冊最重要內(nèi)容之一，乃至是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它的算理是：先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位分別乘第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位和十位，得數(shù)末位和個(gè)位對齊；再用第二個(gè)因數(shù)的十位分別乘第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位和十位，得數(shù)末位和十位對齊。它是在上學(xué)期所學(xué)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)。對于計(jì)算教學(xué)，我們首先要讀懂教材，用好情境，把握住計(jì)算的算法與本節(jié)課想讓學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)，從而圍繞這個(gè)目標(biāo)展開一系列有效且有趣的活動(dòng)。由于計(jì)算練習(xí)課相對比較枯燥，所以我設(shè)計(jì)了游戲沖關(guān)的形式，這樣可以提高學(xué)生的積極性和參與度。下面我將結(jié)合教學(xué)案例，談?wù)勎覍@節(jié)課的體會！【課堂實(shí)況】師：今天，我們要?M行一場腦力大沖關(guān)的游戲，過關(guān)的關(guān)鍵就是我們要靈活應(yīng)用我們所掌握到的知識，同學(xué)們有沒有信心挑戰(zhàn)！……師：熱身運(yùn)動(dòng)和第一關(guān)同學(xué)們都順利通過了，接下來的關(guān)卡會越來越難哦，同學(xué)們要認(rèn)真看題！第三關(guān)：我會辨別……第四關(guān)：我會提問今天賣出56套風(fēng)光明信片，每套有12張，售價(jià)16元。師：根據(jù)題目的信息，你們能提出什么問題呢？生1：一共賣了多少錢？師：如果要解決這個(gè)問題，你需要題目上的什么條件呢？生1：我需要單價(jià)16元和數(shù)量56套。師：那每套12張這個(gè)條件呢？生1：這是多余條件，沒用的！師：你真棒，你很認(rèn)真審題，懂得排除多余條件。那其他同學(xué)還有沒有其他問題呢？生2：還可以提：一共賣出多少張？師：這個(gè)問題真好，請同學(xué)們認(rèn)真審題，獨(dú)立過關(guān)！第四關(guān)：我有妙招56×3912×6323×1432×9865×8426×477563222184546012223136師：這是一道連線題，我們可以通過筆算找出結(jié)果，但是也有妙招哦，看看哪個(gè)小組可以找到解題的妙招。（小組討論）生1：我們可以用估算，個(gè)位乘個(gè)位，找到那個(gè)匹配的個(gè)位就行了。生2：這方法不行，有一些個(gè)位是一樣的。生3：那我們可以看完個(gè)位再看十位，找出最接近的答案。生4：我們還可以估算，例如把39估乘40，通過簡單計(jì)算可以找到答案了?！谖尻P(guān)：我會推算李老師帶380元錢去商店買足球，發(fā)現(xiàn)足球的價(jià)錢比25元貴。買了13個(gè)足球后，錢還沒有花完。足球的價(jià)錢可能是多少？師：讀完題目后，你獲得什么信息？生1：足球價(jià)錢比25元貴，也就是說得數(shù)比25大。生2：錢沒花完，也就是說總價(jià)比380小。師：讀完問題句后，哪個(gè)詞給你印象最深刻？生：可能。師：那“可能”這詞意味著什么呢？生：足球的價(jià)錢不是唯一的，可能是26元、27元……師：那足球的價(jià)錢可不可以是100元呢？生：不可以，因?yàn)?00元太大。師：那可不可以90元呢？生：也不可以。師：那范圍應(yīng)該是多少呢？生：我覺得應(yīng)該是25元～30元之間。師：那我們該如何下定論呢？……【課后體會】對于課堂的反饋信息，我有以下幾點(diǎn)體會：（1）熱身運(yùn)動(dòng)是搶答口算8道，第一關(guān)是基本算理復(fù)習(xí)的填空題，其目的是為熟練進(jìn)行接下來的筆算做好鋪墊。由于這兩個(gè)環(huán)節(jié)都是難度較低的題目，也為學(xué)生為接下來的學(xué)習(xí)建立信心！（2）第二關(guān)是一組判斷并改錯(cuò)的練習(xí)題，這些錯(cuò)誤都是學(xué)生平時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的，例如：計(jì)算時(shí)容易個(gè)乘個(gè)、十乘十，或者對位容易對錯(cuò)，訓(xùn)練這組練習(xí)的目的是通過觀察辨析，進(jìn)一步強(qiáng)化筆算進(jìn)位乘法的正確算法。（3）第三關(guān)是一道有多余條件的乘法問題，而且本題的多余條件和有用條件寫在一起，原題目是給出了問題，需要學(xué)生認(rèn)真分析條件和問題之間的關(guān)系，才能排除多余條件。我在教學(xué)中，把這題改成開放性題目，這樣不但能提高他們解決問題的能力，還能讓他們思維更進(jìn)一步拓展。（4）第四關(guān)是鞏固筆算乘法的練習(xí)，除了筆算出結(jié)果還有多種巧算的方法，例如估算、猜算等，為了可以引導(dǎo)學(xué)生往巧算這方面走，我在原題目上加上“我有妙招”幾個(gè)字，在鞏固筆算乘法的同時(shí)，還可以利用估算的策略對乘積作出初步的判斷，有利于培養(yǎng)學(xué)生估算能力，也為培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算知識解決問題提供了機(jī)會。（5）第五關(guān)是聯(lián)系生活實(shí)際的題目，需要學(xué)生認(rèn)真審題，靈活運(yùn)用所獲得的信息，引導(dǎo)學(xué)生用估算、猜想等方法分析問題。本練習(xí)課的每一關(guān)都能有目的性的訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)技能和能力。這一節(jié)計(jì)算練習(xí)課雖然并沒有按照預(yù)設(shè)的節(jié)奏完成教學(xué)任務(wù)（還有兩道題目不夠時(shí)間完成），但是學(xué)生對于題目的討論依然意猶未盡。在一節(jié)枯燥的計(jì)算練習(xí)課上能打破傳統(tǒng)，讓學(xué)生的思維有了更進(jìn)一步的拓展，這是令人值得欣慰的。【總結(jié)反思】在充分遵循教材的基礎(chǔ)和尊重學(xué)生的認(rèn)知水平上，我對本節(jié)課做了一些改動(dòng)，通過課堂的反饋信息也讓我感知到我們作為一線教師，一定要讀懂教材，但是不能過于依賴教材。新教材相比舊教材有了很大的變化，而教材給我們提供的只是參考，它的更大目的是為了啟發(fā)我們教師的思維，好讓我們更好地去引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)他們的思維。所以，我們作為一線教師不但要關(guān)注新授課的內(nèi)容，更應(yīng)高度關(guān)注配套練習(xí)中的每一題的訓(xùn)練意圖和作用，要盡可能發(fā)揮教材的作用。積極發(fā)揮教師的作用，通過教材這個(gè)媒介盡可能去開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這是我們作為數(shù)學(xué)教師努力的方向！詞語萬花筒看我七十二變呆子“破書”從前,某財(cái)主有個(gè)呆兒子,長到七八歲時(shí),財(cái)主請了個(gè)家庭教師教他念書。天,剛吃過早飯,呆子歪著腦袋得意地對財(cái)主說“都學(xué)會了。我想出去玩。”財(cái)主不信,就出了個(gè)題目,讓他回房中去寫一篇文章。眼看到了中午了,還不見兒子出來交卷。財(cái)主走進(jìn)他的房間,只見房里滿地都是撕破的書,呆兒子還在直眉瞪眼地撕著,累得滿頭大汗。財(cái)主焦急地問:“你這是干什么?”呆子噘著嘴嘟囔起來:“老師說過,‘讀書破萬卷,下筆如有神’。我才撕破了百把本,真是累死人!我早就餓得前心貼后背了!”財(cái)主氣得胡子直翹,看著兒子這副怪樣子,不知如何是好意恩”真有意恩!局長:你這是什么意思?意圖用意小貝:沒什么,就是想意思意思。表示心意局長:那你可就不夠意思了。不夠朋友小貝:小意思,小意思。禮品所代表的情意心意局長:呵呵,你這人還真有意思。情趣、趣味小貝:其實(shí)我也沒什么別的意思。意思局長:那我可就不好意思了。不客氣小貝:不應(yīng)誠是我不好意思難為情意思”的“義項(xiàng)”本義——人的思想,心思?；玖x——語言文字的意義,思想內(nèi)容。引申義——2、意見和愿望。3、禮品所代表的心意。4、表示一點(diǎn)心意。