長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。福建師范大學(xué)23春“小學(xué)教育”《教育社會學(xué)》考試高頻考點(diǎn)參考題庫帶答案（圖片大小可自由調(diào)整）第I卷一.綜合考核(共15題)1.華萊士提出的理論、假設(shè)、經(jīng)驗(yàn)觀察、經(jīng)驗(yàn)概括、被檢驗(yàn)過的假設(shè)等五種知識構(gòu)成的社會研究的邏輯模型，被稱為“()”。A、自然環(huán)B、社會環(huán)C、科學(xué)環(huán)D、應(yīng)用環(huán)2.國家現(xiàn)代化理論經(jīng)歷了幾次重心轉(zhuǎn)變，并體現(xiàn)在不同的發(fā)展戰(zhàn)略的選擇上：從把現(xiàn)代化理解為片面的經(jīng)濟(jì)增長，到把現(xiàn)代化理解為一個全面的、綜合的發(fā)展過程，再到以人為中心的發(fā)展觀的形成。()A.正確B.錯誤3.心理學(xué)上關(guān)于失范主要有兩種觀點(diǎn)：一是();另一是挫折侵犯說。A.心理缺陷說B.心理狀態(tài)說C.心理感應(yīng)說D.心理意識說4.()主要是指個體學(xué)習(xí)社會中長期積累起來的知識、技能、觀念合規(guī)范，并內(nèi)化為個人的品格與行為，在社會生活中加以再創(chuàng)造的過程，也就是個體作為“社會學(xué)習(xí)者”和“社會參與者”的全面發(fā)展過程。這也是一個從“自然人”向“社會人”逐漸轉(zhuǎn)變的過程。A、個性化B、社會化C、集體化D、群體化5.現(xiàn)象學(xué)方法論強(qiáng)調(diào)要對研究對象進(jìn)行理智的觀察，即所謂的“還原過程”--先對觀察到的現(xiàn)象即“所與”進(jìn)行還原，再對現(xiàn)象本身即“所是”進(jìn)行還原，從中排除一切非本質(zhì)的東西，僅僅分析它的本質(zhì)。()A、錯誤B、正確6.()就是根據(jù)不同的社會差別或不平等的社會現(xiàn)象，如財(cái)產(chǎn)的多寡、政治身份的顯微、勞動熟練程度、社會聲望的大小、文化水準(zhǔn)的高低等等標(biāo)準(zhǔn)，對各種類型的社會集團(tuán)的人們分成高低有序的若干等級層次。A.文化分層B.社會分層C.政治分層D.教育分層7.()論述的“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑”，說明了了教師作為一種社會職業(yè)的基本定位與規(guī)范A.學(xué)記B.論語C.師說D.弟子職8.教育事實(shí)研究范式認(rèn)為社會現(xiàn)象存在客觀性，不能還原為個體事實(shí)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)以社會事實(shí)為研究對象。因而，推崇對教育結(jié)構(gòu)、教育制度、教育功能以及與其他社會系統(tǒng)的關(guān)系研究，注重宏觀的實(shí)證研究。()A、錯誤B、正確9.()是科層制理論的代表人物。A.貝塔朗菲B.盧斯山C.韋伯D.泰勒10.早期社會學(xué)家如帕克、斯莫爾等人曾研究過社會沖突，但到了帕森斯一代則注重研究社會整合、共同意識、平衡等，而視社會沖突為社會病態(tài)，直到20世紀(jì)50年代末，才開始重新注意社會沖突。()A.正確B.錯誤11.教育規(guī)范的特點(diǎn)：()A.規(guī)范的歷史性B.規(guī)范的民族性C.規(guī)范的群體性D.規(guī)范的控制性12.與定量研究相比，定性研究更接近自然科學(xué)的方法。()A、錯誤B、正確13.()流行于19世紀(jì)末與20世紀(jì)初，主要代表人物有法國的涂爾干、美國的佩恩等，認(rèn)為教育的功能在于使人社會化。A、社會化過程說B、相互關(guān)系說C、教育與社會相互關(guān)系說D、特殊社會現(xiàn)象說14.研究表明：現(xiàn)代社會教育對個體經(jīng)濟(jì)收入、經(jīng)濟(jì)機(jī)會的影響是巨大的。()A、錯誤B、正確15.社會問題的實(shí)質(zhì)是()，包括社會結(jié)構(gòu)、社會制度、社會控制、社會功能、社會活動、社會關(guān)系、社會心理、社會觀念等方面。A、社會失調(diào)B、行為失調(diào)C、文化失調(diào)D、政治失調(diào)第II卷一.綜合考核(共15題)1.教育與社會相互關(guān)系說流行于20世紀(jì)70、80年代，前蘇聯(lián)的費(fèi)里波夫、臺灣的林清江等持這一觀點(diǎn)，認(rèn)為教育社會學(xué)主要研究教育與社會之間的交互關(guān)系。()A.正確B.錯誤2.()主要是因群體壓力的影響，導(dǎo)致個體在知覺、判斷、信仰和行為上表現(xiàn)出與群體大多數(shù)成員相一致的現(xiàn)象A.反抗行為B.嫉妒行為C.從眾行為D.競爭行為3.在選擇了合適的課題之后，研究者需要把課題中的概念變成可以測量的變量，把變量之間的關(guān)系變成可以檢驗(yàn)的命題。這一工作就是“課題的操作化”。()A.正確B.錯誤4.教育社會學(xué)的學(xué)科方法論主要是指教育的社會學(xué)研究范式，至少可以從以下三個角度進(jìn)行劃分：()A.依據(jù)經(jīng)驗(yàn)B.依據(jù)方法C.依據(jù)研究角度D.依據(jù)理論或?qū)W派5.任何一種教育制度都不是永恒的，而是一個產(chǎn)生、發(fā)展、成熟、消失，最后被新的制度替代的過程，這個過程被稱為教育制度的生命周期。()A、錯誤B、正確6.()主要是指個體學(xué)習(xí)社會中長期積累起來的知識、技能、觀念合規(guī)范，并內(nèi)化為個人的品格與行為，在社會生活中加以再創(chuàng)造的過程，也就是個體作為“社會學(xué)習(xí)者”和“社會參與者”的全面發(fā)展過程。這也是一個從“自然人”向“社會人”逐漸轉(zhuǎn)變的過程A.個性化B.社會化C.集體化D.群體化7.研究表明：現(xiàn)代社會教育對個體經(jīng)濟(jì)收入、經(jīng)濟(jì)機(jī)會的影響是巨大的。()A.正確B.錯誤8.心理學(xué)上關(guān)于失范主要有兩種觀點(diǎn)：一是()；另一是挫折-侵犯說。A、心理缺陷說B、心理狀態(tài)說C、心理感應(yīng)說D、心理意識說9.根據(jù)劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同，教育社會學(xué)研究中一般將教育功能分為()。A.正向功能與負(fù)向功能B.顯性功能與隱性功能C.整合功能與限制功能D.導(dǎo)向功能與傳遞功能10.()教育是最具體、也是最持久的可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容。其目的是使受教育者理解人類活動與生態(tài)環(huán)境的相互關(guān)系，使他們獲得參與環(huán)境問題解決、管理環(huán)境質(zhì)量的知識、態(tài)度和技能。A、責(zé)任感B、環(huán)境C、人口D、國際理解11.德國社會學(xué)家()首創(chuàng)了社會分層理論，這一理論的核心是劃分社會層次的三重標(biāo)準(zhǔn)：財(cái)富--經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)；權(quán)力--政治標(biāo)準(zhǔn)；聲望--文化標(biāo)準(zhǔn)。A、恩格斯B、涂爾干C、韋伯D、馬克思12.文化結(jié)構(gòu)反映了社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的主要的特征，教育制度則是社會上層建筑的表現(xiàn)形態(tài)。()A.正確B.錯誤13.()犯罪學(xué)家西塞·朗姆布羅索認(rèn)為犯罪、越軌是因遺傳而在生物學(xué)上變態(tài)的結(jié)果，會在面部特征上有所顯露。A.意大利B.德國C.英國D.美國14.一個完整的教育行動至少包括：()。A、行動主體B、行動客體C、行動中介D、行動者之間的互動15.()是教育社會學(xué)中使用最普遍的定量研究方法。A.調(diào)查法B.現(xiàn)場法C.隱蔽法D.人種學(xué)研究第III卷一.綜合考核(共15題)1.人口分布不均衡，加劇了教育發(fā)展的不平穩(wěn)。()A.正確B.錯誤2.班級中的非正式群體具有人數(shù)少、吸引力強(qiáng)、集體性強(qiáng)、溝通效率高等特點(diǎn)。()A.正確B.錯誤3.社會聲望的高低也與受教育程度呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。()A、錯誤B、正確4.教育功能的失調(diào)一般發(fā)生在教育制度生命周期的第四個階段，即()。A.群體化形成階段B.成熟階段C.形式主義階段D.瓦解階段5.學(xué)生的重要性他人可以分為以下兩個層次：()A.互動性重要他人B.偶像性重要他人C.認(rèn)識性重要他人D.通用型性重要他人6.衡量人口()的指標(biāo)主要有：人口的壽命、人口的死亡率、人口發(fā)病率A.質(zhì)量B.文化素質(zhì)C.身體素質(zhì)D.心理素質(zhì)7.()的主要觀點(diǎn)是，課程功能在于確保年輕一代接受成人社會的文化，使之適應(yīng)社會維護(hù)社會系統(tǒng)的生存。A、功能主義范式B、解釋論范式C、新馬克思主義范式D、結(jié)構(gòu)主義范式8.()是社會成員對教師職業(yè)的意義、價(jià)值、聲譽(yù)的綜合評價(jià)。A、教師義務(wù)B、教師職業(yè)聲望C、教師專業(yè)地位D、教師權(quán)利9.教師的社會形象是社會公眾對教師職業(yè)特征的基本認(rèn)識和價(jià)值判斷，這是一種公眾形象。()A.正確B.錯誤10.班級的非正式群體一般由3~5人組成。()A.正確B.錯誤11.()從廣義上講，是對社會生產(chǎn)和生活產(chǎn)生重大影響的社會矛盾。狹義上說是在社會變遷過程中，因各種社會關(guān)系失調(diào)乃至沖突，致使人的正常生活和社會進(jìn)步發(fā)生障礙，引起人們普遍注意，并需依靠社會力量予以解決的問題A.教育問題B.政治問題C.經(jīng)濟(jì)問題D.社會問題12.材料分析法是通過實(shí)地觀察了解被調(diào)查者正在發(fā)生的外顯行為或正在發(fā)生的事件，主要采用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法收集資料。()A、錯誤B、正確13.教育社會學(xué)的功能理論直接源于社會學(xué)與人類學(xué)。()A、錯誤B、正確14.泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》則奠定了現(xiàn)代課程理論的基石，并確立了課程編制的四個基本步驟()。A、課程目標(biāo)B、課程內(nèi)容C、課程實(shí)施D、課程評價(jià)15.()是科層制理論的代表人物A.貝塔朗菲B.盧斯山C.韋伯D.泰勒第I卷參考答案一.綜合考核1.參考答案：C2.參考答案：A3.參考答案：A4.參考答案：B5.參考答案：B6.參考答案：B7.參考答案：C8.參考答案：B9.參考答案：C10.參考答案：A11.參考答案：ABCD12.參考答案：A13.參考答案：A14.參考答案：B15.參考答案：A第II卷參考答案一.綜合考核1.參考答案：A2.參考答案：C3.參考答案：A4.參考答案：BCD5.參考答案：B6.參考答案：B7.參考答案：A8.參考答案：A9.參考答案：ABCD10.參考答案：B11.參考答案