部編版語文八年級(jí)上冊(cè)第二單元《列夫?托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)本篇課文雖然是自讀課文，但，結(jié)合學(xué)情，有些內(nèi)容若只憑學(xué)生自主閱讀、理解仍有較大難度。所以，我將本課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。第一課時(shí)，學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)材料自主解決字詞、文章結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)性知識(shí)，并就疑難問題、重點(diǎn)語句展開小組交流討論。我只負(fù)責(zé)輔導(dǎo)常識(shí)性問題，對(duì)理解性的問題只是給予適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，不做過多評(píng)論，把課堂主動(dòng)權(quán)徹底交還給學(xué)生。第二課時(shí)則就本課重難點(diǎn)，展開教學(xué)——課程導(dǎo)入師：大家想必都有很多愿望。老師大膽猜測(cè)，有一個(gè)愿望你們都有，而且你們絕對(duì)沒法反駁。你們肯定想變得更美些！那么，什么才是美呢？齊讀：人的美并不在于他的外表，要是人沒有內(nèi)心的美，我也常常會(huì)厭惡他漂亮的外表。（奧斯特洛夫斯基）認(rèn)識(shí)兩顆美好的心靈——托爾斯泰（傳主）與茨威格（作者）（聯(lián)系舊知，掌握相關(guān)文學(xué)常識(shí)）。介紹完畢托爾斯泰相關(guān)知識(shí)后，出示其墓地圖片：遵照其遺言，遺體安葬在森林中，墳上沒有豎立墓碑和十字架（甚至，連托爾斯泰的名字都沒有，平平無奇、極為簡(jiǎn)陋的一座墳?zāi)梗?，茨威格稱之為“世界上最美麗的墳?zāi)埂保ㄔO(shè)疑：這是為何？）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本課重點(diǎn)：體會(huì)肖像描寫的作用；品味關(guān)鍵語句的含義；了解托爾斯泰的精神世界和人生追求。（齊讀）檢查預(yù)習(xí)（涉及字詞的音、形、義）下列詞語標(biāo)紅字的字音、字形完全正確的是（D）A.胡髭（zì）尷尬（gà）粗裂（liè）兩頰（jiá）B.銖儒（zhū）蒙昧（mèi）甲胄（wèi）糾纏（jiū）C.廣袤（mào）無垠（gēn）掩飾（shì）鬈發(fā)（quán）D.敦實(shí)（dūn）頷首（hàn）鄉(xiāng)紳（shēn）長(zhǎng)髯（rán）2、詞語積累（先檢查，再鞏固）鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。誠(chéng)惶誠(chéng)恐：形容小心謹(jǐn)慎以至于害怕不安的樣子。頷首低眉：低著頭。形容謙卑恭順的樣子。評(píng)一幅獨(dú)特的“肖像畫”參照托爾斯泰暮年的圖片，結(jié)合課文1—5自然段，評(píng)一評(píng)大師筆下的大文豪給你留下什么印象。（給格式，給范例，學(xué)生交流討論）答題格式：他是個(gè)＿＿的人。你看文章＿＿（位置），運(yùn)用了＿＿（修辭、詞語……），表現(xiàn)了＿＿（寫作對(duì)象）的＿＿（特點(diǎn)），表達(dá)了＿＿（總結(jié)：平庸、丑陋）問題探究（結(jié)合課堂討論成果，簡(jiǎn)要梳理、總結(jié)）刻畫這些特征時(shí)，作者運(yùn)用了哪些修辭手法，找出來并說說其作用?？鋸?、比喻作用是：比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用，不僅使“畫面”氣韻生動(dòng)，而且使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使人物形象生動(dòng)可感。3、朗讀指導(dǎo)：段5——什么？就這么個(gè)侏儒！這么個(gè)小巧玲瓏的家伙，難道真的是列夫?尼古拉耶維奇?托爾斯泰嗎？（標(biāo)點(diǎn)、句式，疑惑、驚訝、尷尬……）四、品一雙深邃的眼睛（重在分析第一課時(shí)學(xué)生自學(xué)時(shí)反映上來的關(guān)鍵語句）（一）品關(guān)鍵語句1、一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光……這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害，令你無法動(dòng)彈，無法躲避。比喻，將托爾斯泰的目光比作是锃亮的鋼刀，更加突出了托爾斯泰的目光犀利、直戳要害。表現(xiàn)了托爾斯泰擁有一雙能夠洞察世間一切的充滿智慧的眼睛2、“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠”引用高爾基的話，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。3、“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波……”寫出托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣度和深度，展現(xiàn)了時(shí)代的本質(zhì)和要求。4、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的實(shí)際主義”作家，對(duì)實(shí)際的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。（二）“幸?！迸c“不幸”1、背景知識(shí)他同情農(nóng)民，厭惡農(nóng)奴制，因此招致農(nóng)奴主的歧視。反對(duì)沙俄暴政，引起沙俄政府的不滿，并企圖將他監(jiān)禁和流放。他厭棄自己及周圍的貴族生活，不時(shí)地從事體力勞動(dòng)，廣泛參加社會(huì)活動(dòng)，深入了解城市貧民的生活。他希望放棄私有財(cái)產(chǎn)和貴族特權(quán)，因而和她的夫人意見沖突，家庭關(guān)系緊張，他的家庭生活因此而變得不幸。2、總結(jié)：他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并努力去改變它，但總是事與愿違，這才是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財(cái)富留給后人，受到人們的愛戴和敬仰，他又是偉大而幸福的。（三）探究：這樣夸張的描寫并未損害托爾斯泰在讀者心目中高大不凡的形象，這是為什么？這樣描寫對(duì)塑造人物形象有什么作用？（出示：俄國(guó)農(nóng)民圖片，魯迅先生名言）（1）欲揚(yáng)先抑，反襯他精美的眼睛和高貴的靈魂；（2）說明他與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。（要極簡(jiǎn)省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好就是畫他的眼睛?！斞福┬〗Y(jié)：通過展現(xiàn)托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，揭示托爾斯泰深邃的精神世界，表達(dá)作者對(duì)他的崇敬贊美之情。觸摸一個(gè)天才的靈魂（學(xué)生暢所欲言）這到底是一個(gè)怎樣的靈魂呢？請(qǐng)用“這是一個(gè)＿＿的靈魂”來回答。溫馨提示：填一個(gè)形容詞齊讀：永遠(yuǎn)流浪的天才靈魂，竟然在一個(gè)土頭土腦的俄國(guó)人身上找到了簡(jiǎn)陋?dú)w宿。（段4開頭）2、從其他名人的語句中再悟托翁精神之偉大（讀中感悟）他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理?！R克·吐溫他總是以他自己的一顆人類的善心對(duì)待所有的人。——貝多芬他是最清醒的現(xiàn)實(shí)主義的天才藝術(shù)家?！袑幩鞘攀兰o(jì)俄國(guó)的巨人?！斞杆强涨敖^后的藝術(shù)大師?！铀纪滓蛩够獯鹕险n之初的疑問（最美墳?zāi)梗┧谶@里的是一個(gè)熱愛自然和真理的人?！R梭六、板書設(shè)計(jì)部編版語文八年級(jí)上冊(cè)第二單元《列夫?托爾斯泰》學(xué)情分析一、學(xué)生情況分析

根據(jù)平時(shí)對(duì)班級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)品質(zhì)特點(diǎn)的了解，尤其是通過對(duì)上學(xué)期期末考試成績(jī)及作業(yè)完成情況的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)，早讀時(shí)放聲誦讀課文，拿筆圈畫生字新詞，并通過翻閱字典等工具書解決相關(guān)問題。課堂上能積極參與，大膽闡述對(duì)文本的理解，形成自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。也在課堂上養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。但還存在一些問題：學(xué)生高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣（課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問）還不是很理想，總覺得他們學(xué)習(xí)浮躁、被動(dòng)，懶于記筆記、忽視書寫，作文能力較差。今后的教學(xué)中，應(yīng)不斷給予適時(shí)地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。二、教材分析

閱讀能力的訓(xùn)練應(yīng)是授課的重點(diǎn)。八年級(jí)的教學(xué)，應(yīng)充分利用教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練，這篇文章思想深邃、語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)典型。利用地好可以提高學(xué)生的閱讀能力。《列夫?托爾斯泰》是作家茨威格傳記作品《三作家》中《托爾斯泰》一文里可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用力透紙背而又妙趣橫生的筆，為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與大師對(duì)話交心，自然受到人文精神的熏陶。作為一篇傳記作品，本文在寫作手法上的獨(dú)特性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是先抑后揚(yáng)的寫法，二是傳神的肖像描寫，三是大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法。在教學(xué)中，應(yīng)從這三方面入手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解課文。本篇課文盡管主要是肖像描寫，但內(nèi)涵豐富，有不少語句，如果粗讀，很難深刻地理解它們的含義。還有些地方需要提供一些背景資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)托爾斯泰的生平介紹，尤其是對(duì)托爾斯泰的思想變化和精神追求要有所了解。根據(jù)學(xué)情，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多相關(guān)作品，親近這位偉大的作家。三、教學(xué)重點(diǎn)

1、要認(rèn)真完成常規(guī)教學(xué)工作，尤其要強(qiáng)化集體備課。

2、要繼續(xù)學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”相關(guān)理論，反思自己，真正實(shí)現(xiàn)課堂有效。

3、注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的能力，使學(xué)生發(fā)揮語言的交際功能；還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。

4、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

5、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練及寫作訓(xùn)練，并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上。四、具體措施（一）要認(rèn)真完成常規(guī)教學(xué)工作，尤其要強(qiáng)化集體備課。

要與備課組教師提前共同備課，優(yōu)化設(shè)計(jì)。對(duì)“導(dǎo)學(xué)預(yù)案”要根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，要突出教師的“導(dǎo)學(xué)”和學(xué)生的“自學(xué)”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，要嚴(yán)格按照“導(dǎo)學(xué)預(yù)案”中的時(shí)間設(shè)計(jì)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，不得拖延時(shí)間；“問題訓(xùn)練單”要參考練習(xí)冊(cè)設(shè)計(jì)，避免顧此失彼或重復(fù)訓(xùn)練；要突出梯度練習(xí)。（二）教學(xué)過程要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。要培養(yǎng)小組學(xué)習(xí)的合作精神，提倡互助互幫；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，加強(qiáng)課代表、小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過關(guān)。（三）要努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，溝通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道；要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生耐心閱讀的習(xí)慣，掌握解題的技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)文字表達(dá)。要加強(qiáng)作文訓(xùn)練，講練結(jié)合，要充分利用學(xué)生手中的相關(guān)資源。（四）要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外時(shí)間培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高。作業(yè)的布置和批改要要因人而異，充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。作業(yè)的檢查要及時(shí)，有效地杜絕學(xué)生不做、不交作業(yè)的現(xiàn)象；作業(yè)批改要準(zhǔn)確、及時(shí)，要求學(xué)生一定要更正作業(yè)中的錯(cuò)誤之處，知道錯(cuò)誤原因，還要記住正確答案。

總之，基于以上的學(xué)情分析和教學(xué)設(shè)想，教學(xué)過程中，要及時(shí)總結(jié)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”兩方面的問題，并且認(rèn)真寫好教學(xué)反思。讓教學(xué)總結(jié)與反思不斷循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步。

部編版語文八年級(jí)（上）《列夫?托爾斯泰》新授課效果分析本文是一幅列夫?托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。語言風(fēng)格典雅優(yōu)美、酣暢淋漓，意蘊(yùn)深長(zhǎng)。按理說，具備一定閱歷的成人才能完全理解的文章，學(xué)習(xí)時(shí)讓初三的孩子品讀，可能存在一定的困難，但是，我以為，只要方法得當(dāng)，通過教師做深入淺出、形象生動(dòng)的引導(dǎo)，學(xué)生不僅可以整體把握，還可以微觀領(lǐng)悟更深層次的東西。閱讀能力的訓(xùn)練應(yīng)是授課的重點(diǎn)。八年級(jí)的教學(xué)，應(yīng)充分利用教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練，這篇文章思想深邃、語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)典型。本節(jié)課，我力爭(zhēng)有效利用這篇優(yōu)秀資源，力求最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力?！读蟹?托爾斯泰》是作家茨威格傳記作品《三作家》中《托爾斯泰》一文里可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用力透紙背而又妙趣橫生的筆，為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與大師對(duì)話交心，自然受到人文精神的熏陶。作為一篇傳記作品，本文在寫作手法上的獨(dú)特性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是先抑后揚(yáng)的寫法，二是傳神的肖像描寫，三是大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法。在教學(xué)中，我從這三方面入手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解課文。本篇課文盡管主要是肖像描寫，但內(nèi)涵豐富，有不少語句，如果粗讀，很難深刻地理解它們的含義。有些地方我提供了一些背景資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)托爾斯泰的生平介紹，尤其是對(duì)托爾斯泰的思想變化和精神追求要有所了解。根據(jù)學(xué)情，帶領(lǐng)學(xué)生拓展更多相關(guān)知識(shí)，親近這位偉大的作家，更好的領(lǐng)悟其精神世界。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生整體把握課文要旨并積累了較豐富的文學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)抓住文章關(guān)鍵語句解讀文本的學(xué)習(xí)思路和閱讀方法，收獲頗豐，效果良好。部編版語文八年級(jí)上冊(cè)第二單元《列夫?托爾斯泰》教材分析教材中的地位及其作用分析 單元的課文從內(nèi)容主題上看，都與“生活的記憶”“重要的他人”有關(guān)：或追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)敬仰之人的品格和精神。這些課文，感情醇厚，內(nèi)涵深刻，藝術(shù)表達(dá)各有特色。《列夫?托爾斯泰》是作家茨威格傳記作品《三作家》中《托爾斯泰》一文里可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用力透紙背而又妙趣橫生的筆，為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與大師對(duì)話交心，自然受到人文精神的熏陶。二、教學(xué)目標(biāo)分析 1、知識(shí)與能力：掌握人物傳記特點(diǎn)，品味其典雅優(yōu)美、酣暢淋漓的語言。文中有許多精彩的語句，綜合運(yùn)用了比喻、夸張等修辭手法，不斷鋪陳，反復(fù)渲染，形成一種酣暢淋漓的氣勢(shì)。用詞方面也很有講究，準(zhǔn)確、鮮明、形象地凸顯出人物的特征。要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵語句，深入理解作品豐富的內(nèi)涵。2、過程與方法：抓住關(guān)鍵語句，深入理解作品的豐富內(nèi)涵。整體把握作者的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫作手法。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界，喚起我們對(duì)人生的感悟。三、重點(diǎn)難點(diǎn)分析 1．作為一篇傳記作品，本文在寫作手法上的獨(dú)特性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是先抑后揚(yáng)的寫法，二是傳神的肖像描寫，三是大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法。在教學(xué)中，應(yīng)從這三方面入手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解課文。2．本篇課文盡管主要是肖像描寫，但內(nèi)涵豐富，有不少語句，如果粗讀，很難深刻地理解它們的含義。還有些地方需要提供一些背景資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)托爾斯泰的生平介紹，尤其是對(duì)托爾斯泰的思想變化和精神追求要有所了解。根據(jù)學(xué)情，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多相關(guān)作品，親近這位偉大的作家。四、課時(shí)分配 2課時(shí)八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元《列夫?托爾斯泰》測(cè)試題及答案（共50分）一、積累運(yùn)用（24分）根據(jù)拼音寫漢字或者給加點(diǎn)的字注音。⑴長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰（），遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的yǒu（）黑臉膛。⑵這個(gè)出身于名門望族的男子長(zhǎng)相粗劣（），生就一張?zhí)镆按宸虻哪樋?。⑶這幅勞動(dòng)者的憂郁面孔上籠罩著消沉的陰影，zhì（）留著愚鈍和壓抑。⑷這位客人不無gāngà（）地抬起眼皮直勾勾地打量（）著主人的臉。下面詞語字形全對(duì)的一項(xiàng)是（）粗織濫造藏污納垢郁郁寡歡鶴立雞群B、正襟危坐頷首低眉誠(chéng)惶誠(chéng)恐無可致疑C、暗然失色廣袤無垠氣宇軒昂引人注目D、平淡無奇能工巧匠小巧玲瓏入木三分3、解釋下列加點(diǎn)詞語在句中的意思。⑴在即將親眼見到大活人之前，他們對(duì)自己所想像的這位文壇泰斗形象頷首低眉，敬重有加，內(nèi)心的期望擴(kuò)大到誠(chéng)惶誠(chéng)恐的地步。頷首低眉：____________________________________________________誠(chéng)惶誠(chéng)恐：____________________________________________________⑵這張臉平淡無奇，障礙重重，沒法彌補(bǔ)，不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢。禁錮：________________________________________________________⑶這對(duì)眼睛不會(huì)放過微不足道的細(xì)節(jié)，同樣也能全面揭示廣袤無垠的宇宙。廣袤無垠：____________________________________________________⑷小屋粗制濫造，出自一個(gè)農(nóng)村木匠之手，而不是由古希臘的能工巧匠建造起來的。粗制濫造：____________________________________________________寫出下面句子所使用的修辭。⑴他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。()⑵托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。()⑶而在優(yōu)美動(dòng)人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時(shí)，它們可以……它們可以變得冷酷銳利，可以像手術(shù)刀、像X射線那樣揭開隱藏的秘密，不一會(huì)兒意趣盎然地涌出好奇的神色。()5．根據(jù)課文，為下面一段話選擇一組最合適的動(dòng)詞填空。這道目光就像一把锃亮的鋼刀__________了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，_____要害。令你無法動(dòng)彈，無法躲避。仿佛被催眠術(shù)住了，你只好乖乖地忍受這種目光的，任何掩飾都抵擋不住。A．刺切中控制探索B．刺擊中控制探尋C．扎擊中抑制探尋D．扎切中抑制探索二、拓展延伸——閱讀理解（16分）人只能單獨(dú)地接近上帝——《托爾斯泰日記》①1910年10月28日，可能是早上6點(diǎn)，列夫·托爾斯泰像一個(gè)小偷一樣，只由他的醫(yī)生陪同，從他的生活的監(jiān)獄中沖出來，呼喚向他發(fā)出了一個(gè)不可辯駁的堅(jiān)定信號(hào)。當(dāng)妻子夜里暗地里和歇斯底里地亂翻他的文件時(shí)，他再一次當(dāng)場(chǎng)抓住了她，這時(shí)決定突然鋼鐵般堅(jiān)決和果斷地在他心中響起，離開“離開了他的心靈”的她，逃走，到任何地方去，到上帝那里去，到自身中去，進(jìn)入自己的，分給他的死亡。他將大衣套在工作襯衫上，戴上一頂粗笨的帽子，穿上膠鞋，他的財(cái)產(chǎn)中沒有帶走別的，除為了向人類表達(dá)自己精神所需要的東西：日記，鉛筆和羽毛筆。然后他們上了車，坐在一個(gè)三等車廂油膩膩的長(zhǎng)椅上，裹在大衣中。②列夫·托爾斯泰不再這樣稱呼自己了，像對(duì)待他的錢、房子和榮譽(yù)一樣，他也把他的名字扔在身后；他現(xiàn)在稱自己為T·尼古拉耶夫——一個(gè)想為自己構(gòu)想一種新生活和純潔而正確的死亡的人的虛構(gòu)的名字?，F(xiàn)在他終于擺脫了一切羈絆，他可以在陌生的街道上做朝圣者，做學(xué)說和正直的話語的仆人。③但他的生活、他的學(xué)說的可怕的對(duì)手——榮譽(yù)，他的折磨人的魔鬼和誘惑者，仍不放棄它的犧牲品。世俗不允許“它的”托爾斯泰屬于自己。這個(gè)被追捕的人幾乎還沒有在火車車廂里坐下，旅行者中有人已經(jīng)認(rèn)出了這位大師，于是火車上所有的人都知道了，男人和女人們已經(jīng)擠到車門口看他。他們隨身帶著的報(bào)紙帶來一欄長(zhǎng)長(zhǎng)的、對(duì)這逃離監(jiān)獄的珍貴動(dòng)物的報(bào)道。他已經(jīng)被出賣和包圍了，榮譽(yù)再一次，最后一次攔住了托爾斯泰通向完滿的去路。所有的站都被警察告知，所有的公職人員都被動(dòng)員起來，家里他們已經(jīng)訂好特快車，記者們從莫斯科，從彼得堡，從尼什尼葉——諾高奧特，從四面八方追蹤他這只逃跑了的野獸。列夫·托爾斯泰不應(yīng)該也不可以單獨(dú)同自己一起，人們不容許他屬于自己和實(shí)現(xiàn)他的神圣化。④他已經(jīng)被包圍了，沒有他能投身進(jìn)去的灌木叢。無論他想在哪里脫身，榮譽(yù)都將置身于他的對(duì)面，它無所不在。但這時(shí)突然一陣冰冷的恐怖寒顫抖動(dòng)著老人蒼老的身體。他精疲力盡地靠在堅(jiān)硬的木長(zhǎng)椅上。汗從這個(gè)顫抖的人全身的毛孔中滲出來并從額頭上滴下來，發(fā)燒從他的血液中出現(xiàn)。為了救他，疾病襲擊了他，死神已經(jīng)舉起了他的大衣——黑暗的大衣，在追蹤者面前蓋住了他。⑤在阿斯塔波瓦，一個(gè)小車站，他們不得不停下來。沒有一家旅店、一座旅館、一個(gè)豪華的地方讓他藏身。站長(zhǎng)羞愧地提供給他火車站大樓兩層的木屋中的辦公室。人們領(lǐng)這個(gè)打著寒戰(zhàn)的人進(jìn)去，突然他夢(mèng)想過的一切都是真的了：這里就是那小房間，低矮而沉悶，充滿了污濁氣味和貧窮，鐵床，煤油燈暗淡的光線——一下子離他所要逃離的豪華和舒適很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。在死的時(shí)候，在最后的時(shí)刻，一切都變清楚了，像他所期望的：死神作為一個(gè)莊嚴(yán)的象征，純潔地、無瑕地完全順從他的藝術(shù)家之手。⑥高爾基曾將列夫·托爾斯泰稱為一個(gè)人類的人——這是一句精辟的話。因?yàn)樗峭覀兯腥艘粯拥娜?，由同樣龜裂的黏土塑成，帶有同樣世俗的不足，但是他更深刻地了解這些不足，更痛苦地忍受他們。列夫·托爾斯泰從不是一個(gè)與眾不同的、一個(gè)比他同時(shí)代的其他人更高的人，只是比大多數(shù)人更具人性，更有德行，更敏銳地思考，更清醒和更熱情——仿佛是世界藝術(shù)家（指上帝，譯者注）的工作室中那個(gè)看不見的原始形式的第一個(gè)因而是最清晰的模型。（選自茨威格《自畫像》，有刪改）6.本文的主要內(nèi)容和主旨是什么？7.分析下面兩個(gè)詞語在文中的具體含義。（1）小偷：（2）野獸：8.文章結(jié)尾說高爾基稱托爾斯泰是“一個(gè)人類的人”評(píng)價(jià)非?！熬佟?。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這句評(píng)語“精辟”在何處。9.本文寫托爾斯泰為什么不寫他的文學(xué)創(chuàng)作，而選取他死亡前的離家出走這一事件？

參考答案：一、1、⑴jiá黝⑵liè⑶滯⑷尷尬liángD⑴低著頭顯得很謙卑恭順的樣子?；炭植话病＂剖`，限制。⑶非常藐小，不值得一提。廣闊無邊。⑷指制作東西馬虎草率，不顧質(zhì)量。4、⑴比喻⑵比喻、夸張⑶排比5．B二、6.答案本文由托爾斯泰的出走寫起，敘述了他在行程中被人們發(fā)現(xiàn)并被追蹤和包圍的情形，表現(xiàn)了托爾斯泰決心逃離世俗的決絕和急切以及無奈，反映了托爾斯泰對(duì)真實(shí)樸素和自然的追求以及更具人性和德行的特點(diǎn)。7.答案（1）小偷：說明托爾斯泰小心謹(jǐn)慎，因?yàn)橐坏┍话l(fā)現(xiàn)，他將無法成行。（2）野獸：①說明他已經(jīng)放棄正統(tǒng)思想，跟他們?cè)谒枷肷喜灰粯恿?，他的出走在觀念上對(duì)他們構(gòu)成了威脅；②說明他出走時(shí)態(tài)度堅(jiān)決，不顧一切，像一頭野獸。8.答案“一個(gè)人類的人”意思是一個(gè)人類的榜樣（典范、模型）。這句話深刻、透徹地點(diǎn)出了托爾斯泰是一個(gè)真實(shí)普通的人但又比大多數(shù)人更具人性和德行等特點(diǎn)，所以說這句評(píng)語“精辟”。9.答案遠(yuǎn)離榮譽(yù)與世俗，過真實(shí)、樸素、自然的普通人的生活是托爾斯泰一生的追求。選取出走這一行動(dòng)方面的事件比寫他的文學(xué)創(chuàng)作更能直接體現(xiàn)他的個(gè)性和理想。部編版語文八年級(jí)上冊(cè)第二單元《列夫?托爾斯泰》課后反思這是我教學(xué)生涯第二次執(zhí)教本篇課文，有了一些新的感受。向來欣賞茨威格，向來對(duì)他在貴族階層中偏安一隅而潛心于文學(xué)的生活狀態(tài)由衷向往，我想他是最能體會(huì)托爾斯泰這樣一個(gè)為自己的聲名所累的靈魂的。我在正課前閱讀《世間最美的墳?zāi)埂窌r(shí)，全場(chǎng)靜默的氛圍實(shí)在令人陶醉。然而，八年級(jí)課文中的這篇文章又被視為最難纏的一課，且不論其思想高度，就說他的語言，也絕不同于其他文本。學(xué)生對(duì)于主人公的陌生將成為學(xué)習(xí)本文面臨的第一大問題，因此言簡(jiǎn)意賅地鋪墊與主人公的相關(guān)資料，尤其是他本人的理想帶給他的不幸婚姻和生活，絕非贅言。在順利完成了情感造勢(shì)后，學(xué)生一定會(huì)對(duì)主人公有了自己的印象和疑問。由此，引入對(duì)托爾斯泰肖像的關(guān)注就水到渠成了。在這篇文章中，真正去觸摸文字，去感受那些惟妙惟肖的、前無古人后無來者的比喻及夸張，比生硬地分析那些修辭手法的作用更有價(jià)值。而高潮應(yīng)該被放置在對(duì)其眼睛的剖析，這雙獨(dú)具魅力的眼睛讓我們從中看到了一個(gè)偉大的靈魂，我讓其中學(xué)生對(duì)其中難解的四個(gè)句子進(jìn)行討論并發(fā)表看法，顯然學(xué)生的理解顯得單薄，此時(shí)，勢(shì)必要引入當(dāng)時(shí)的背景：社會(huì)的大環(huán)境和托爾斯泰的作為。這些內(nèi)容使學(xué)生對(duì)人物思想的理解終于不再晦暗。另外，把文本應(yīng)用于寫作，此篇也是個(gè)很好的范例。學(xué)生以往對(duì)人物肖像進(jìn)行描寫時(shí)，總是平面化，不生動(dòng)。其實(shí)，加入比喻、夸張等修辭，用上先抑后揚(yáng)的寫法，在表現(xiàn)時(shí)能不僅傳其形，更傳其神，就能使文字變得跌宕有致，甚至是風(fēng)姿綽約了。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生整體把握課文要旨并積累了較豐富的文學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)抓住文章關(guān)鍵語句解讀文本的學(xué)習(xí)思路和閱讀方法，收獲頗豐