幼兒老師的家長工作案例6篇

案例是人們在生產(chǎn)和生活中經(jīng)受的典型而有意義的大事陳述。這是對人們經(jīng)受的故事的有意截取。以下是為大家整理的關于幼兒老師的家長工作案例的文章6篇,歡迎品鑒！

幼兒老師的家長工作案例

家校合作才能產(chǎn)生共鳴

隨州市唐縣鎮(zhèn)是湖北省中部地區(qū)的一個大鎮(zhèn)，總人口有八萬多人，屬農(nóng)村地區(qū)。我校雖說現(xiàn)在的校名還是叫唐縣鎮(zhèn)第三中學，但是近年由于同學人數(shù)的大幅削減，原有的學校生都轉(zhuǎn)入鎮(zhèn)一二中，我?，F(xiàn)在只設兩個班級，招收全鎮(zhèn)五六班級同學。雖說是個大鎮(zhèn)，但卻并不富有，多數(shù)是農(nóng)村孩子。有許多孩子的父母長年在外面打工，孩子在家由爺爺奶奶或姥姥姥姥爺照看。我們學校稱這樣的孩子為留守生。對留守生的訓練是歷年來班主任工作的一大難事。

我班就有這么一位女生陳思（非真實姓名），獨生女，父母外出打工，奶奶在家照看。學習成果一般，性格倔強，自尊心特強，逆反心理非常嚴峻，常常和老師發(fā)生沖突，有很強的抵觸心情。老師批判她時，她總是眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，有時還和老師頂嘴。后來，我問了她的奶奶，沒想到她的奶奶說：她的爸媽都管不住她，我也沒方法，都怪原來太寵她了！我又電話與他的爸媽取得了聯(lián)系，電話中，父母也表現(xiàn)出無可奈何。最終還說：全靠你們老師了！

現(xiàn)在的獨生子女越來越多，在農(nóng)村，有些家長沒有多少的文化，也不知怎么訓練孩子，對孩子過分的寵愛，百依百順。等孩子長大了，進入青春期時他們的性格就會變得更加的判逆。一般時入青春期的孩子對大人都有一種逆反心理，而小時候受到溺愛的孩子表現(xiàn)更甚，他們往往把家長和老師的批判理解為與自己過不去，認為損害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴峻的敵對傾向，陳思就是如此。她的家庭條件較好，一個孩子，父母親外出打工，平常直接把生活費寄回來給她。多少錢，

由她自己說了算，從不敢少給一個子。所以在其他同學面前就產(chǎn)生了大氣心理，長此以往，逆反心理就特殊強。而且他的家長長期打工不在家，所以沒時間管孩子。過年過節(jié)時由于難得見面，也比較寵孩子。使得小孩子養(yǎng)成了嬌慣的性格。

原來老師和家長的愿望相同，但由于熟悉水平、訓練方式不一樣，又往往造成老師與家長很難溝通?？梢哉f，家長溝通問題是解決同學訓練的前提。我們作為老師，面對現(xiàn)實，無法回避，只好討論對策。

第一步就要找到與家長溝通的共同話題，這就是關懷同學進展，讓家長從情感上接納你。我就常常在上與家長談天，向她們介紹同學的真實現(xiàn)狀，分析同學良好的進展前景，讓家長看到子女的盼望。從情感上打動家長，形成一個融洽的對話氛圍，是與家長溝通的第一步。

其次步就是要矯正家長訓練的一些不正確做法。讓家長樹立對同學的正確看法，平常要多加詢問，不僅僅是金錢的支持，更要在生理和心理上多加關懷孩子。了解孩子的日常生活狀況。要對孩子提出切合實際的要求。千萬別對孩子失去信念，不要把全部的盼望都寄予在老師的那里，告知他們，家長與老師的合作才能更好地訓練孩子，才能取得更快更好的效果。

第三步在家長意識到自己的不足之后，共同制定孩子的學習生活方案。讓家長明白，怎樣才是真正為了孩子"好'，要愛但不要溺愛。之后這位孩子們的母親答應回家親拘束家陪孩子學習并常常監(jiān)督

她完成作業(yè)。這樣一來，孩子漸漸意識到家長的良苦專心，學習也仔細起來。由于有了家長和老師的協(xié)作，該生有了很大的進步。

學校訓練和家庭訓練之間的關系應當是合作的關系，有時我們老師不僅要訓練孩子，還要"訓練'家長，要訂正家長的一些錯誤的訓練方法：有的家長對自己的孩子放任自流不怎么關注，把全部的盼望都寄予在學校;有的家長脾氣急躁，恨不得一棒子就把自己的孩子打成一個優(yōu)生;有的家長對孩子百依百順太過溺愛??這一切都不是光憑老師個人的努力就能解決的，必需得到家長的協(xié)作。老師要充分與家長溝通，協(xié)調(diào)訓練目標和訓練措施，讓同學在家校和諧全都的訓練環(huán)境中健康成長。

幼兒老師的家長工作案例

家長：老師，我可以進來和您談談嗎？

老師：歡迎！請坐到這兒吧。（微笑著用手勢示意家長坐下）

家長：你們老師真是辛苦，每天要帶那么多孩子，真是不簡潔??！

老師：（一邊給家長倒茶）是呀。孩子小，自控力量差，而家長的期望值又那么高，我們的壓力真是不?。?/p>

家長：（接過茶杯）感謝！是啊，現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，每個家庭都對孩子寵愛有加。老師：是的。獨生子女存在的問題的確比較多，孩子不僅生活自理力量差，各種習慣也差。家長一邊寵愛孩子，一邊又對孩子寄予高期望。哎，可憐天下父母心哪?。〒u頭，很無奈的樣子）哦，我忘了，你是不是有什么話要對我講？（笑）

家長：（微笑著）是的。我家馨馨最近對跳舞的愛好特殊深厚，每天嚷著要跳舞給我和她爸爸看，她爸爸看她這么感愛好就特地給她買了一面大鏡子，她對著鏡子跳舞可快樂了。老師：哦？可是，在幼兒園我問她是不是不想跳舞，她告知我說"是'。

家長：會不會馨馨在幼兒園跳舞跟不上同伴，不夠自信？

老師：說實在的，馨馨對舞蹈的感受力和表現(xiàn)力的確一般。考慮到她最近腿腳不便利，我就讓她坐在旁邊看。

家長：感謝您為馨馨想得那么多。我和她爸爸看她在家里那么喜愛跳舞，實在不忍心讓她只看著小伴侶跳舞了。我們猜想她內(nèi)心還是喜愛跳舞的，您說是不是？

老師：看來是的。

家長：我想，馨馨可能由于腿不好怕在老師和同伴面前丟臉才說不想跳舞的，她說的可能并不是心里話。

老師：可能是吧。馨馨在幼兒園表現(xiàn)欲得不到滿意，就想在家里得到滿意，有這種"補償'心理是很正常的。是我太大意了，我應當考慮到這一點的。對不起，馨馨媽媽，從明天起我就讓馨馨"歸隊'。

家長：（起身）感謝了！再見！

幼兒老師的家長工作案例

對于一位性格比較內(nèi)向的老師，許多時候?qū)幵赴岩f的話寫出來也不知道該在什么時間、什么場合、什么特定的語言環(huán)境和對方進行面對面的溝通。而對于肯定要運用技巧、把握時機、認真觀看的家長工作來說，提升起來始終比較困難，在家長工作方面，比較突出的案例很少，通過實踐和總結，在家長工作方面形成的一些熟悉也比較淺顯，今日拿出來與大家共享一下，盼望大家多多提點和關心。

首先，我覺得家長工作源于幼兒。幼兒是老師和家長之間溝通的唯一焦點，無論是老師主動還是家長主動，在兩者之間綻開的話題都應當是圍繞幼兒的一日生活和長遠進展，我們沒有必要與家長爭論家長里短，更沒有必要評判雙方的家庭大事，老師與家長之間，除了孩子這條紐帶，不該有太多的接觸和交融，由于這非但不利于保證老師角色的純正，也不利于幼兒正常的進展需要。在剛開頭接觸家長工作的時候，我常常有一個誤區(qū)就是要和家長成為一種無話不談的伴侶關系，我覺得只有這樣家長才能真正的相信我，放心的把孩子交給我，了解我這個人，他才能認可我的訓練行為。但是簡潔實踐之后我發(fā)覺，這是一種很錯誤的做法：有的家長從客觀上就不行能和老師成為真正的伴侶，在他的心理，老師就是老師，家長就是家長，角色分明，分工明確;有的家長從主觀上并不真正認可老師，但在客觀上表現(xiàn)得很投緣，目的是和老師拉近關系，以盼望自己的孩子得到特別的照看，家長的這種心理可以理解，但這其實對孩子的進展并沒有太多的好處，而且對家長和老師之間的關系有時候會起到相反作用，曾經(jīng)聽過一個類似的案例，一位幼兒老師和班里的一位孩子家長比較投緣，擅長搞人際關系的家長常常與老師談及一些孩子以外的家庭話題，當老師偶然聽到這位家長能夠買到真正的廉價進口奶粉時，想到自己正在吃奶的孩子，又想到和這位家長的非一般關系，便以打折后的價格定期請這位家長給自己的孩子帶奶粉，突然有一天，老師被這位關系非一般的家長告到了園長室，事因是孩子午睡尿床了，老師沒有發(fā)覺，孩子穿著濕褲子在幼兒園呆了一下午，同時添油加醋的將奶粉大事匯報給園長，事后，老師連爭論甚至是向家長賠禮的機會都沒有，直接被解聘開除了?？梢?，和家長之間特殊是與這種家長之間不能有任何利益葛，他不會把老師當成真正的伴侶，只是一種利用的對象，和這種家長聊得話題越多越遠就越簡單堵住自己的后路;有的家長倒是誠意和老師成為很好的伴侶了，但往往這樣導致的結果就是他完全放心的把孩子交給你，孩子的訓練完全成為了老師的責任，這樣的結果不但違反了《綱要》中提出的家園共育原則，也簡單給幼兒造成一種優(yōu)越感的心理，不利于其今后的進一步進展，其實，老師和家長之間還是應當保持在肯定的距離范圍之內(nèi)的，不沖不撞，不親不膩，本著一切為了幼兒的進展為原則，各自扮演好自己的角色，找準幼兒進展這一話題，避開利益瓜葛和不正常的人際關系，才最能體現(xiàn)老師的本色和價值，才最能得到家長的認可和相信，才真正有助于幼兒正常的適應性的進展。同時，我深有感受的是，在與家進步行幼兒進展狀況的溝通時，常常是想不起來孩子一天的表現(xiàn)如何，當家長興沖沖地問我孩子今日一天表現(xiàn)得怎么樣時，我常常是草草的一句"挺好的'，即便是這簡潔的三個字，也是經(jīng)過深思熟慮，不敢說孩子不好，怕家長面子上掛不住，不敢說孩子很好，怕一日生活中有什么缺點被掩蓋，家長發(fā)覺后覺得老師沒有關注到孩子。其實我是對孩子的表現(xiàn)不上心，并不是不關注，是關注了之后不入腦子，也分析不出孩子的表現(xiàn)是究于何種緣由，思索不夠深化，所以不能很系統(tǒng)全面的向家長做介紹，同時由于是新手老師，我很怕在與家長的溝通過程中說錯了話，損害幼兒和家長的自尊心，所以很避諱和家長溝通孩子在園的狀況。對幼兒的不了解，抓不住幼兒進展過程中的特點，把握不好幼兒這個焦點核心，我的家長工作從自身角度來說開展起來沒有底氣!

其次，做好家長工作需要深厚的理論功底和實戰(zhàn)閱歷。關于幼兒的問題與家長有話可談、有理可依，才能使家長信服、承認老師的專業(yè)，從而敬重老師的教養(yǎng)方式。面對家長時能夠從生理和心理等方面分析幼兒的行為表現(xiàn)和心理特征，能夠抓住特定年齡段的孩子的一些特別表現(xiàn)，能夠喚起家長的共鳴，這樣的家長工作才能順理成章、水到渠成。由于是新手老師，幾乎全部的家長年齡都比我大，而且許多都是長輩級的，從家長的眼神中我能讀出一種不相信與不放心，他們更多的情愿與老老師溝通，情愿向老老師詢問孩子的一些狀況，即便有些時候會向我提出一些問題，我簡潔的回答和不專業(yè)的指導方法也不能使家長完全滿足，他們還是寄盼望于有閱歷的老老師，久而久之，我的家長工作動力沒有了，自信也沒有了，開頭躲避和搪塞家長，總是用"我替你問問吳老師'來敷衍，沒有了自己的見解和方法，惡性循環(huán)。其實對于這樣的現(xiàn)實狀況并沒有根本的解決方法，功底和閱歷是需要積累和熬煉的，抓住機會學習是很必要的，一點小小的轉(zhuǎn)變和付出都是可以被放大的。

第三，要用才智和勤奮來做家長工作。讀懂家長心里，知道家長在想什么，不單純的迎合家長，也不讓家長覺得心里不舒適，這就需要處理技巧。經(jīng)過在園的學習，我覺得很有必要將家進步行分類，對于不同類型的家長實行不同的工作方法。對于學問型的家長，可以爭論一些理論的內(nèi)容，用的確可信的理論依據(jù)分析孩子的進展狀況，用法規(guī)穩(wěn)妥的態(tài)度面對家長;對于長輩型的家長，要用敬重的態(tài)度、較緩慢的語速以及先報喜后報憂的方式對待，隔代人對幼兒一般都比較驕縱、寵愛，而且長輩級家長思維保守、固執(zhí)，完全逆反于他的思維方式很簡單引起沖突和沖突，不利于家長工作的順當開展;中等階層型家長，在學問量方面沒有學問型家長豐富，在育兒觀念方面也存在誤區(qū)，在這個類型的家長中會消失兩極分化的現(xiàn)象，有的家長比較關注孩子的進展，但不知道方法，成天向老師提出各種問題，有的家長干脆就是將孩子送來幼兒園請老師當保姆看孩子，不跟老師溝通溝通，不關懷孩子的在園表現(xiàn)，對于這兩類家長，老師既要急躁的解答家長的問題，用平實易懂的語言指導家長協(xié)作幼兒園進行家園共育，也要準時主動地與家長溝通，漸漸轉(zhuǎn)變家長的育兒觀念，讓其熟悉到自己在孩子的訓練上扮演什么角色，并如何扮演。這一系列的問題都需要老師開動腦筋，查找與不同家進步行溝通的不同方式，并勤于思索和實踐，找到與家長溝通的最佳方式，為更好地實現(xiàn)家園共育尋求良好的途徑。以上是我在實踐中總結出的一點家長工作的心得，總的來說，家長工作簡單多變，需要老師端正態(tài)度、明確目的、勤奮學習、擅長分析、隨機應變，更重要的是要關注幼兒，關愛幼兒，為了幼兒的和諧進展仔細做好家長工作。

幼兒老師的家長工作案例

案例背景：《幼兒園指導綱要》中指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒老師應本著敬重、公平、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參加，關心家長了解幼兒的特點，提高訓練力量，有針對性地開展訓練，家園協(xié)作工作，使幼兒在園獲得的學習閱歷能夠在家庭中得到連續(xù)、鞏固和進展。這些新的理念要求我們將幼兒園家長工作做得更細致，更廣泛，更完善。小班是幼兒園中年齡最小的班級，如何處理好小班的家長工作，是我這一學年來始終討論的主題。為此，在進一步領悟新《幼兒園訓練指導綱要》精神的同時，我在一日活動中關注細節(jié)，注意對孩子進行觀看、記錄、討論反思，從案例分析入手，準時實行各種有效的方法和家長溝通，努力把家長工作做得更好。通過一學年的深化討論，取得了一些成效。

案例描述一：軒軒的外公有一天來送孩子時支支吾吾地對我說："沈老師，軒軒回去說在幼兒園沒吃飯，是怎么回事?'我微笑著摸摸軒軒的頭說："軒軒每天都吃完自己的一份飯菜，都是自己吃，很能干的。'外公將信將疑地回去了。

事后我準時和軒軒媽媽電訪，我了解到，軒軒每天放學在路上就要外公買各種零食給他吃，外公不依，他就大吵，說肚子餓，在幼兒園沒吃飯，搞得外公很舍不得，只得依他，要買什么就買什么給他吃?？墒?，到吃晚飯時，他就什么也不愿吃了，搞得家人很無奈。了解狀況之后，我向軒軒外公做解釋。軒軒在老師的鼓舞下，每天飯吃得很好，我們常常給他貼笑臉花的?？绍庈幍耐夤X得我在敷衍他，不相信軒軒在幼兒園的表現(xiàn)。其次天早上，我特意邀請軒軒的外公中午吃飯時"偷偷'地來園觀摩。外公過后感動地握著我的手說："沈老師，這下我真正放心了，軒軒在幼兒園是有自己吃飯的，老師真有方法鼓舞他吃的，看來我是錯信孩子的話了，老師，真對不住了!'

分析與反思：我們老師知道：小班孩子想象的特點之一，就是想象簡單與現(xiàn)實混淆，軒軒的這種行為，我們不能斥之為"說謊'。其實，這是由孩子想象的特點造成的。幼兒期的孩子往往不簡單分清想象和現(xiàn)實之間的界線，他們的言談中經(jīng)常有虛構的成份，對事物的某些特征和情節(jié)還會加以夸大，還不非常理解什么是實際存在的東西，什么是想象出來的東西、經(jīng)常把自己的幻想與真實的東西混在了一起。

我們要讓家長了解孩子這個年齡段的一些常見的行為特點，當家長發(fā)覺自己的孩子有這樣的行為時，不必訓斥，相信隨著年齡的增大，孩子想象的某些特征會漸漸得以消逝。

于是我實行了以下措施關心家長逐步了解小班年齡段孩子易消失的一些行為現(xiàn)象和孩子在園的狀況：

1、在家園聯(lián)系欄《老師的話》中，將一些小班孩子生活中常見的一些行為現(xiàn)象向家長做宣揚。

2、在家園聯(lián)系中每天張貼幼兒在園的一日活動支配，讓家長準時了解孩子在園的一日活動，并用情真意切的語言表示，老師了解家長的心情，忠心承諾我們會盡心盡力地把每一個孩子都照看好，請家長放心，在感情上拉近家長和老師的距離。

3、正確把握好早晚兩次和家長見面關，取得家長的相信。早上幼兒來園時，不管他是什么心情，老師都從家長手中把孩子接過來，用臉上的微笑，親切的話語，關愛的動作對待每個孩子，并準時詢問孩子的狀況，對家長有特別要求的立刻登記來，以免遺忘。下午家長接孩子時，老師用三言兩語主動向每個家長介紹孩子在園的一天表現(xiàn)，包括吃飯、睡眠、大小便、一日活動時的心情表現(xiàn)等等。幼兒在園的點滴進步都要告知家長，表示老師喜愛孩子，然后再急躁懇切地指出存在的不足。還講講孩子在園的一些趣事，讓家長感到老師的細心，周到，能放心地把孩子交給老師。當然，老師所說的一切要實事求是，不能夸大其詞。

通過宣揚家教學問，溝通幼兒在園狀況，家長們慢慢地放心孩子在園的每一天了。

幼兒老師的家長工作案例

今日中午快要下班的時候，辦公室榮老師著急的向王園長匯報，有一位家長在辦公室心情感動。王園長趕忙往辦公室趕去，我也緊隨其后到了辦公室，只見辦公室?guī)孜蝗藛T拉著一位孩子的爸爸，王園長表明身份后，詢問家長發(fā)生了什么事情，家長特別感動的拿出手機，說老師發(fā)送的視頻里，能夠看到一位老師給孩子盛飯時，將飯甩給孩子，王園長將家長手機上的視頻看了三遍后，急躁的給家長做工作，從幼兒園的工作流程性質(zhì)，到保育員老師的特點，以及作為工作人員對于視頻中的場景的理解，并叫來班長，將視頻內(nèi)容中家長誤會的部分進行事實說明，并邀請家長來園跟班實地觀看孩子在園的一日生活。后來孩子的媽媽也來到幼兒園，剛開頭時也是心情感動的邊哭邊訴說，在園長的勸解下，漸漸安靜下來。后來也表示是他們夫妻兩個太沖動了，并通過微信的形式給老師們賠禮。這件事情可以說臨時解決了，可是需要引發(fā)的思索卻有許多。

一、幼兒園規(guī)定上班時間老師不允許看手機，發(fā)送圖片視頻等。當班老師沒有根據(jù)幼兒園的規(guī)定執(zhí)行，在上班時間拍視頻，并發(fā)送到家長群里，才引發(fā)家長的心情而沖進幼兒園。

二、家長為什么在看到視頻內(nèi)容后，就會覺得是老師對孩子有氣，所以將飯甩給孩子，這與實際狀況完全是不相符的，可是家長為什么會有那樣的認為。首先家長對幼兒園工作還是不太了解，更深層次也是家長對幼兒園對老師還不是完全相信;其次，家長個人的共性和特點也影響著家長看待一件事情和處理一件事情的方式。

第三、老師的做法是不是需要改正。我們在幼兒園，人員的年齡、閱歷、學歷、共性都不盡相同，所以也不行能用一種方式來干工作，在工作中很可能是有特別強的個人共性的特點帶入工作，其實這是應當進行肯定規(guī)范的。

首先針對第一點，上班時間要將全部的精力和視野關注到孩子身上，我們不反對對于孩子的典型行為進行觀看，也可以留有一些圖片資料，但是上班時間肯定不能夠發(fā)送，由于在發(fā)送的過程中，就是沒有關注孩子。發(fā)送圖片，也盡量不發(fā)送視頻，由于在沒有特別熟識和建立相信的狀況下，由于認知問題和看待問題的角度不同，很有可能引發(fā)很多的誤會，而這些誤會是不好調(diào)和的，由于是從個人的角度動身，所以都會認為自己沒有錯。

針對其次點，家長不了解幼兒園工作，不夠相信老師，這與家長與老師建立聯(lián)系的時間不長有肯定關系，那我們可以怎樣更加加強這個方面的工作，或許在孩子入園之初，或者是報名之后，應當有幾天的時間作為試入園階段，家長可以全天陪伴孩子在幼兒園，也許熟識幼兒園的工作流程，親身感受幼兒園生活，這樣對于建立聯(lián)系和相信肯定有關心。

針對第三點，老師還是需要不斷改進的，我們常說本性難移，但并不是不能移，特殊是對于大家普遍都會存在異議的方面是肯定要改的，就比如幼兒園有些老師就是不太會微笑，對家長對其他人心很和善，就是面太冷，這樣會對溝通造成困難，是肯定要改的，還有一些保教人員，本身就是急性子，所以在孩子的保育訓練工作中，也往往會比較急躁，所以自己或許認為沒有什么，可是對于性格比較緩和的家長和幼兒來講，就是不簡單接受，簡單造成沖突，既然是對工作有影響，那么也是需要改正的。

通過這件事情，我們能夠深層次的看到，家長對于孩子的心理健康、對于老師對孩子的敬重是特別看重的，所以我們或許沒有過錯，但是我們肯定可以讓自己做的更好，每個人都應當對比反思，肯定會有所收獲!

幼兒老師的家長工作案例

家長：老師，我可以進來和你談談嗎？

老師：歡迎！請坐到這兒吧。（微笑著用手勢示意家長坐下）

家長：很忙是嗎？

老師：（一邊給家長倒茶）還可以，有什么話您盡管說好了。

家長：（責問）你們班每個孩子是不是都參與