步進電機及驅(qū)動器知識6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。步進電機及驅(qū)動器知識步進電機及驅(qū)動器知識6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。酉賽科技Leadshine步進電機及驅(qū)動器知識講座單位:雷賽機電技術(shù)開發(fā)有限公司部門:產(chǎn)品部主要內(nèi)容磨科技、步進電動機簡介、驅(qū)動器簡介電機選型計算方法四、計算例題五、雷賽公司步進驅(qū)動器的命名方法六、雷賽公司驅(qū)動器產(chǎn)品線介紹土、電機接線八、評判步進系統(tǒng)好壞的依據(jù)九、使用過程中常見問題及原因分析十、步進驅(qū)動系統(tǒng)的常見問題(FAQ)十一、步進電動機與交流伺服電動機的性能比較土二、驅(qū)動器產(chǎn)品測試對比"AwayfromFarmers"Values-orientedAnalysisofBasicEducationinRuralAreasHUANGYejia（FacultyofEducation，SouthwestUniversity，Chongqing400715）AbstractRuralbasiceducationisthefoundationofnationaleducation.Theclassificationofthevalueorientationtobasiceducationinruralareasisdetermined.Thefirstoneisfarawayfromfarmers，thesecondoneisneartofarmers，thethirdoneisneutral.Thispaperisabouttheanalysisofthereasonsanddisadvantagesandputforwardthecorrespondingproposaltothefirstone.Thepurposeofthispaperistomaketheruralbasiceducationinourcountrymoresecured.價值取向是人的復雜的觀念活動，是一種價值選擇，也是一種價值預期，決定著人們對事物價值的判斷和選擇，所以也決定著人們的行為方向。①所以，要研究農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革，首先應該研究其價值取向?，F(xiàn)在學術(shù)界普遍存在著三種農(nóng)村基礎(chǔ)教育的價值取向，包括“為農(nóng)”、“離農(nóng)”和“中立”。簡而言之，“為農(nóng)”是指它的基本思想是教育為農(nóng)村經(jīng)濟服務，為當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)適用人才。“離農(nóng)”是指農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革，應該符合城鄉(xiāng)一體化的趨勢，打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，使農(nóng)村基礎(chǔ)教育向城市靠攏，以城市的要求為自身的取向。“中立”思想，簡言之便是將前兩者的思想結(jié)合起來，摒棄各自的缺點，結(jié)合兩者的優(yōu)勢，使農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革借助城鄉(xiāng)一體化的力量，發(fā)展出城鄉(xiāng)普遍特色，同時兼具自身獨特優(yōu)勢。這三種農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的價值取向各有優(yōu)劣勢，本文著重圍繞“離農(nóng)”進行探討。1“離農(nóng)”取向產(chǎn)生的緣由一方面，從時代背景來說，我國自古便是一個封建的自然經(jīng)濟東方大國，自從鴉片戰(zhàn)爭我國淪為半殖民地半封建社會，后經(jīng)有新民主主義國家進入社會主義初級階段，我國一直都以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)支撐，農(nóng)民一直是我國人口數(shù)最多的一個群體，農(nóng)村問題一直是黨和國家放在首要位置的基本問題。這三農(nóng)問題是關(guān)系著我國是否能順利實現(xiàn)國家富強、人民富裕，是否能順利進入社會主義比較發(fā)達階段的中心問題。城鄉(xiāng)二元對立結(jié)構(gòu)是我國多年來形成的社會特征，城市是現(xiàn)代化和工業(yè)化的載體，代表先進、文明和富裕，而農(nóng)村則在人們心中代表著落后、貧窮和野蠻，城市和鄉(xiāng)村構(gòu)成了兩個不同的生存境遇。②人們一心想著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化起來，農(nóng)民富裕起來，農(nóng)村城市化起來，才能更好實現(xiàn)全民共同富裕，共同享有社會主義發(fā)展成果。另一方面，從教育改革層面來說，基礎(chǔ)教育一直占國民教育體系中的基礎(chǔ)地位，基礎(chǔ)教育的規(guī)范化，才能保證國民教育按照理想中的方向前進。農(nóng)村由于經(jīng)濟條件一直落后于城市，導致教學資源、教學條件、教學設(shè)施、師資設(shè)備等方面都遠遠跟不上城市教育，這就進一步導致農(nóng)村基礎(chǔ)教育的狀況讓人不甚滿意，甚至出現(xiàn)了停滯倒退的現(xiàn)象。研究基礎(chǔ)教育改革的學者們根據(jù)這一城鄉(xiāng)教育發(fā)展極不平衡的現(xiàn)狀提出了農(nóng)村基礎(chǔ)教育向城市靠攏的改革建議。即農(nóng)村基礎(chǔ)教育以城市為中心，為城市培養(yǎng)高級技術(shù)人才，培養(yǎng)離開農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民進入城市主流文化而不是回歸鄉(xiāng)土文化的人才。③2“離農(nóng)”取向的劣勢分析（1）教育目標定位扭曲。在相當長的一段時間內(nèi)，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育帶有明顯的“工具性”和“功利性”色彩。④在上述兩種背景的影響下，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育一直以片面追求升學率，特別是升入城市的學校為自己的目標，學生和家長都以“鯉魚躍龍門”來形象地比喻農(nóng)村與城市的教育銜接，整個農(nóng)村教育都以走出大山，走向城市為唯一目的。在這種扭曲教育目的觀的影響下，農(nóng)村教育特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育以城市的教學內(nèi)容為自身的內(nèi)容，以城市教育的教學目標為自身的教學目標，日漸脫離了農(nóng)村基礎(chǔ)教育應有的正確的教育觀。不管是農(nóng)村學校還是學生都成為了升入城市學校的工具。陶行知先生曾經(jīng)這樣批判過農(nóng)村基礎(chǔ)教育：“中國的鄉(xiāng)村教育走錯了路！他教人離開鄉(xiāng)下向城市里跑。他教人吃飯不種稻，穿衣不種棉，做房子不造林，他教人羨慕奢華，看不起務農(nóng)……他教富的變窮，窮的變得格外窮，他教強的變?nèi)?，弱的變得格外弱?！雹葸@樣扭曲的教育目的觀，已經(jīng)背離了國家制定的統(tǒng)一的關(guān)于教育目的的界定，將有可能造成基礎(chǔ)教育的衰落。（2）鄉(xiāng)土文化的流失。鄉(xiāng)土文化，從通俗意義上理解，就是那些誕生于農(nóng)村的、有價值的文化資源，如自然嬉戲、民間故事和民間文藝活動等。⑥教育承載著傳統(tǒng)文化傳承的重大任務，包括教育者和受教育者在內(nèi)，其相互間的交互作用，都對文化進行著交流、創(chuàng)新、選擇和傳承等作用。隨著“離農(nóng)”價值觀的產(chǎn)生，農(nóng)村基礎(chǔ)教育隨著城鄉(xiāng)一體化的趨勢，漸漸被大量的城市文化所侵蝕，農(nóng)村本土文化已經(jīng)逐漸喪失獨立性，漸漸被城市外來文化融合。針對農(nóng)村的鄉(xiāng)土人情不適合城市化的那些部分，無情予以消除；針對農(nóng)村的傳統(tǒng)文化不利于城市化的那些部分，堅決予以壓制。在這種來勢洶洶的外來文化的侵蝕下，農(nóng)村的鄉(xiāng)土文化已經(jīng)走到了岌岌可危的地步。（3）農(nóng)村人力資本的缺失。在“離農(nóng)”價值觀的指導下，農(nóng)村基礎(chǔ)教育為了迎合城市化進程，學習城市基礎(chǔ)教育的內(nèi)容、采用符合這些內(nèi)容的新方法等等，培養(yǎng)出來的城市傾向的人才進入城市后，很少會愿意再次回到農(nóng)村，這在一方面造成了農(nóng)村人力資本的大量缺失。另一方面，由于上述農(nóng)村本土文化的缺失，導致現(xiàn)在農(nóng)村教育出的學生，缺失作為農(nóng)村文化傳承人的基本任務，最終有可能造成農(nóng)村文化斷層現(xiàn)象。在農(nóng)村生存的基本技能缺失，進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本能力缺失，最終導致農(nóng)村人力資本的缺失。3“離農(nóng)”取向的改進方向（1）政府引導農(nóng)村致富之路。大力開發(fā)農(nóng)村經(jīng)濟，引導工業(yè)帶動農(nóng)業(yè)，城市支持農(nóng)村，實現(xiàn)資源合理流動，合理分配。同時，在大力開發(fā)本土資源，利用農(nóng)村優(yōu)勢條件，采用科技開發(fā)，科技種植，科技生產(chǎn)，提高農(nóng)民的生活水平。在此基礎(chǔ)上，讓農(nóng)民認識到農(nóng)村本土經(jīng)濟并不完全落后于城市，意識到在本土進行基礎(chǔ)教育依然是有路可走，逐漸使得城市基礎(chǔ)教育目標定向的取向轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾诒就粱A(chǔ)教育。（2）開發(fā)農(nóng)村基礎(chǔ)教育優(yōu)勢本土課程。在城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的進程下，為了有效應對城市基礎(chǔ)教育文化的沖擊，農(nóng)村應大力開發(fā)本土優(yōu)勢資源，形成具有競爭力的課程特色，構(gòu)建具有抵抗力的特色教學。同時，不能一味對城市基礎(chǔ)教育文化進行抵制，城鄉(xiāng)發(fā)展一體化是社會發(fā)展必經(jīng)之路，是必然趨勢，所以，農(nóng)村基礎(chǔ)教育應該在積極創(chuàng)建自身優(yōu)勢資源的基礎(chǔ)上選擇性接受融合外來的文化，進行優(yōu)勢互補，才能在順應社會發(fā)展大潮流的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自身本土文化的優(yōu)勢發(fā)展。（3）大力發(fā)展農(nóng)村中高等教育。農(nóng)村基礎(chǔ)教育的目標定向于“躍龍門”的一個重要原因便是農(nóng)村本土沒有足夠的中高等教育，故基礎(chǔ)教育不得不定向于城市中高等教育的教育要求，從而間接導致了“離農(nóng)”價值觀的產(chǎn)生。政府在進行基礎(chǔ)教育改革的同時，也應重視農(nóng)村本土中高等教育的發(fā)展，讓農(nóng)村基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出來的學生有歸宿可去，從而進一步挽救農(nóng)村本土文化，繁榮農(nóng)村基礎(chǔ)教育。注釋①韓興杰.農(nóng)村基礎(chǔ)教育”城市中心”價值取向之檢討[D].山東師范大學，2009.②③張繼洲.“離農(nóng)”“為農(nóng)”―――農(nóng)村教育發(fā)展中的悖論[J].當代教育科學，2005（19）.④孫揚，朱成科.新世紀以來我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育價值取向研究綜述[J].教育學術(shù)月刊，2011（12）.⑤方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學出版社，2005：85.⑥王海燕.農(nóng)村基礎(chǔ)教育城市價值取向問題研究[D].西南大學，2011.甘肅省定西市教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》成果課題（編號：DX[2011]GHB134）隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國家對義務教育的投入也逐年增加，我國的教育水平得到了全面的發(fā)展，家長對孩子的教育也越來越重視，農(nóng)村中小學與城市中小學的差距在不斷的縮小，有效地促進了教育的公平。但農(nóng)村與城市教育的不均衡性表現(xiàn)還較為突出，特別是農(nóng)村的幼兒教育表現(xiàn)出嚴重的滯后性，依舊是我國目前教育現(xiàn)狀的一大不足。我鄉(xiāng)地處城郊，但是多年來，由于行政區(qū)劃、地理條件等多方面的影響，幼兒園發(fā)展緩慢。這主要體現(xiàn)在以下幾方面：1、基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展不平衡，現(xiàn)代教學設(shè)施投不欠缺。受地方經(jīng)濟發(fā)展及多方面因素影響，全鄉(xiāng)只有一所中心幼兒園，由于經(jīng)費短缺，投入不足，幼兒戶外大型玩具及桌面玩具，圖書少，即使有也種類極不豐富。中外教育心理學家一致認為，游戲是開發(fā)孩子智力和教養(yǎng)孩子社會角色的早期有效的措施?？墒?，在經(jīng)濟較為落后的農(nóng)村，卻無法做到。2、留守兒童增多，家庭教育薄弱，語言表達能力低。在農(nóng)村，大部分家長的文化程度較低，加之忙于工作和農(nóng)活，無暇顧及孩子的教育問題。加上有些家庭經(jīng)濟條件差，阻礙供孩子上幼兒園的積極性，因此，不能很好地配合幼兒園（班）進行教育活動。另因生活所迫，有極大多數(shù)家長必須到城市打工賺錢，這樣就出現(xiàn)了大量的留守兒童，這些孩子多數(shù)是由爺爺、奶奶來帶，而多數(shù)的老人一方面不識字，另一方面思想跟不上時代，認為孩子還小，不用那么早讀書，有的甚至因為溺愛孩子，怕孩子在幼兒園會受欺負，因而不讓孩子讀書，長此以往孩子的智力就不能得到開發(fā)，獨立性也差，加上語言環(huán)境差，幼兒孩子到6、7歲了，還不會講普通話，甚至有的連普通話都不會聽。而孩子在家里，爺爺、奶奶又不會教，長此以往，孩子的語言表達能力也就得不到提高。3、教育活動小學化現(xiàn)象嚴重，師資培訓沒有保證。受教師教育觀念的制約和來自家長、社會的要求，大部分農(nóng)村幼兒園教育內(nèi)容以數(shù)學運算和漢字、漢語拼音的認讀書寫為主，超《綱要》授課嚴重，教學方法陳舊落后，存在不同程度的小學化、成人化傾向，以游戲為基本活動在農(nóng)村園還遠未得到落實。嚴重超出了幼兒的年齡負荷。由于教育內(nèi)容脫離幼兒生活實際，忽視幼兒興趣需要和年齡特點，因而不能調(diào)動幼兒內(nèi)在的學習積極性，不利于幼兒的終身學習和身心健康和諧發(fā)展。但是如果沒有這樣，有大部分家長會認為：“你們幼兒園的老師不會教，孩子學半年、一年了，都還不會寫字。”4、生源的大幅度減少與師資力量薄弱，導致教學質(zhì)量不能得到保證。隨著時代的轉(zhuǎn)變，多數(shù)家長不再以在家務農(nóng)為主要經(jīng)濟來源，而是多數(shù)到城市打工，這樣就有部分的農(nóng)民工子女隨父母進城，農(nóng)村幼兒減少，農(nóng)村幼教班級規(guī)模也逐漸變小，這也影響教育的投入及教師教學的積極性。加上現(xiàn)在農(nóng)村幼兒教育的薄弱，多數(shù)農(nóng)村幼兒教師都不是專業(yè)幼兒教師，這樣一來，教師的專業(yè)素質(zhì)低，經(jīng)驗又不足，教師之間缺乏競爭意識，而且，多數(shù)存在包班現(xiàn)象，這樣，教師就沒有充足的時間備課，教學質(zhì)量難以得到保證。因此，許多外出打工的家長，即使生活再辛苦，也要把自己的孩子送到自己打工的城市上私立幼兒園，也不愿意把孩子留在農(nóng)村就讀。久而久之，惡性循環(huán)，學校的生源也就越來越少。幼兒教育對國家未來發(fā)展和個人健康成長的特殊重要作用，迫切需要我們進一步提高認識，強化各級政府發(fā)展幼兒教育的責任，加大對幼兒教育的投入，尤其是要加快發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)。為此，我作如下建議：1、加強幼兒園管理，增加經(jīng)費投入，穩(wěn)定教師隊伍，提高教師素質(zhì)。首先，農(nóng)村應加強對幼兒園的管理，建立規(guī)模適當、布局合理、層次結(jié)構(gòu)、師生比例合理的幼兒教育體系，提高幼兒園的管理水平和管理質(zhì)量。其次，應增加經(jīng)費投入，增強師資力量，不斷完善幼兒園的設(shè)備。2、加強宣傳教育，促進家庭教育。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一位老師。家庭教育是學前教育的重要組成部分。調(diào)查顯示，家長文化程度越高，對小兒的教育越規(guī)范，越有利于小兒的學前教育。家長文化水平是獲得小兒家庭教育知識的重要基礎(chǔ)，要普及高質(zhì)量的小兒家庭教育，首先要提高家長文化水平，特別要提高農(nóng)村女性的文化水平。因為在教養(yǎng)孩子過程中，母親擔當著主要的任務。母親掌握小兒教養(yǎng)知識多少，是保證小兒健康成長的重要條件。因此要逐步提高農(nóng)村女性的知識水平。3、規(guī)范中心園，鼓勵民辦。制訂農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)惠政策，規(guī)范農(nóng)村中心幼兒園。中心園是每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的脊梁骨，中心園的好與壞，將影響著整個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒教育，所以，要管理好農(nóng)村幼教，首先要先辦好中心園，并有完善的管理制度，成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教工作的楷模。其次，鼓勵民間投資幼兒園建設(shè)，加強對私立幼兒園的指導和管理。幼教主管部門，要創(chuàng)新工作方法，加強對幼兒教育機構(gòu)的指導和管理，認真研究根據(jù)農(nóng)村幼兒教育的實際情況，在形式上、內(nèi)容上幫助、指導民辦幼兒園健康發(fā)展。農(nóng)村幼兒教育是我國幼兒教育的重要組成部分，沒有農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，就談不上全面提高我國幼兒教育的整體水平。讓全社會都來關(guān)注農(nóng)村幼兒教育，不要讓鄉(xiāng)里孩子的人生輸在起跑線上，鄉(xiāng)里的孩子不能輸在人生起跑線上！酉賽科技Leadshine步進電機及驅(qū)動器知識講座單位:雷賽機電技術(shù)開發(fā)有限公司部門:產(chǎn)品部主要內(nèi)容磨科技、步進電動機簡介、驅(qū)動器簡介電機選型計算方法四、計算例題五、雷賽公司步進驅(qū)動器的命名方法六、雷賽公司驅(qū)動器產(chǎn)品線介紹土、電機接線八、評判步進系統(tǒng)好壞的依據(jù)九、使用過程中常見問題及原因分析十、步進驅(qū)動系統(tǒng)的常見問題(FAQ)十一、步進電動機與交流伺服電動機的性能比較土二、驅(qū)動器產(chǎn)品測試對比磨科技一、步進電動機簡介1.步進電動機的歷史2.步進電動機的定義3.步進電動機的工作原理4.步進電動機的機座號5.步進電動機構(gòu)造6.步進電動機主要參數(shù)7.步進電動機的特點一、步進電動機簡介磨科技1.步進電動機的歷史:德國百格拉公司于1973年發(fā)明了五相混