..PAGE2.v.讓網(wǎng)絡(luò)成為寫作的隱形翅膀XX市路中學(xué)高正峰223001〖內(nèi)容提要〗利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的心態(tài)，豐富學(xué)生的資源，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的激情，優(yōu)化學(xué)生的評(píng)改，讓網(wǎng)絡(luò)給我們的作文教學(xué)增加新的魅力，注入新的活力，讓網(wǎng)絡(luò)成為寫作教學(xué)的隱形翅膀。〖關(guān)鍵詞〗優(yōu)化心態(tài)豐富資源驅(qū)動(dòng)熱情活化評(píng)改網(wǎng)絡(luò)世界的虛幻讓人無奈，網(wǎng)絡(luò)世界的精彩更令人神往，據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心最新發(fā)布的中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)開展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)：中國(guó)網(wǎng)民總?cè)藬?shù)達(dá)1.23億，其中上網(wǎng)的學(xué)生數(shù)量到達(dá)3000萬人，經(jīng)常使用教育網(wǎng)的1500萬人。網(wǎng)絡(luò)的普及，信息時(shí)代對(duì)人才的需求，向語文教學(xué)，特別是作文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，而作為信息時(shí)代的語文教師，怎能無動(dòng)于衷，豈能作壁上觀？我們何不利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為傳統(tǒng)的作文教學(xué)注入新的活力，何不因勢(shì)利導(dǎo)，因地制宜，讓作文與網(wǎng)絡(luò)同行，使我們的作文教學(xué)逐漸變得活潑生動(dòng)、魅力無窮起來呢？一、“美麗心情〞——用網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化學(xué)生的寫作心態(tài)傳統(tǒng)的作文教學(xué)，教師關(guān)注的也就是兩個(gè)班的百十號(hào)同學(xué)的百十篇文章，從某種意義上講，語文教師就是唯一的一個(gè)讀者，而且很可能也是最后的一個(gè)讀者。教師寫幾句簡(jiǎn)評(píng)，打一個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生看看批語，瞧瞧得分就將作文本束之高閣，棄置一旁了。而網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，那么讓每一個(gè)學(xué)生都享有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)帶來的平等地位與空前的自由，自己既是作者又是讀者，既評(píng)判他人也承受他人的評(píng)判；教師也是讀者中的一員，不但要當(dāng)好裁判員，做好教練員，更要當(dāng)好運(yùn)發(fā)動(dòng)。這樣雙重甚至是多重角色的轉(zhuǎn)變，也使得習(xí)作者的心態(tài)發(fā)生了重大改變，也就自然激發(fā)起學(xué)生寫作主動(dòng)性的產(chǎn)生和促成知識(shí)遷移的達(dá)成。可以說，網(wǎng)絡(luò)對(duì)“作文厭食癥〞患者來說，具有助消化和開胃的作用。從寫作心理的角度看，網(wǎng)絡(luò)作文使交流形式變得開放。一位教授說得好，“我們從小寫作文都喜歡遮遮掩掩，不少同學(xué)甚至喜歡用一只手遮掩著寫，寫完不讓同學(xué)看，不讓家長(zhǎng)看。〞這種狀態(tài)的寫作心理是完全封閉的，而網(wǎng)絡(luò)作文從本質(zhì)上講是一個(gè)完全開放的寫作心理，是供人交流、與人分享的。其實(shí)，作文成果的廣泛交流，作文過程中的會(huì)話討論，也正表達(dá)出建構(gòu)主義“情境——協(xié)作——會(huì)話——意義建構(gòu)〞學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的完整性和一貫性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高具有不可無視的作用?！懊利愋那楱晻?huì)讓作文變得美麗起來，道理很簡(jiǎn)單，寫作心態(tài)好，寫作熱情就高，習(xí)作質(zhì)量也自然就不低，因?yàn)樗芗ぐl(fā)學(xué)生寫作過程中的智慧和創(chuàng)造力，能使學(xué)生主動(dòng)投入到作文后的創(chuàng)作、反思與修改之中。二、“香飄飄〞——用網(wǎng)絡(luò)，豐富學(xué)生的寫作資源作家創(chuàng)作像放自來水，龍頭一擰，思想、人情、人性、語言之美汩汩而出；而我們的學(xué)生作文那么像擠牙膏，一不用勁，就會(huì)釋放出空氣，假大空廢連篇累牘。為什么？因?yàn)樗麄儫o話可說，因?yàn)樗麄儫o素材可用。而這一狀況在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)中將會(huì)得到徹底改觀，巨大的網(wǎng)絡(luò)資源將迅速快捷地為學(xué)生提供生動(dòng)、豐富、鮮活的作文素材，大大突破了傳統(tǒng)紙質(zhì)書本的局限。由于學(xué)生手頭的資料有限，閱讀時(shí)間有限，閱讀的針對(duì)性往往不強(qiáng)，效率也就不高，而網(wǎng)絡(luò)的海量信息為學(xué)生高效率和大容量閱讀提供了可能。我們可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在拓展的閱讀過程中可以廣泛收集與閱讀文本相關(guān)的信息，并結(jié)合自身的體驗(yàn)提取、分析、加工、利用這些信息。由學(xué)生在網(wǎng)上自主擴(kuò)展閱讀，不管是閱讀的數(shù)量還是質(zhì)量，與傳統(tǒng)讀寫結(jié)合中的閱讀相比，都是不可同日而語的。因而，我們可以定期組織學(xué)生有選擇地進(jìn)展網(wǎng)上閱讀，以開闊視野，豐富知識(shí)，累積語言素材，提高鑒賞水平，培養(yǎng)審美情趣。此外，網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的搜索和篩選功能，作文前，可以按照關(guān)鍵詞搜索相關(guān)的文章，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，無窮的寫作資源便會(huì)撲面而來。如使用百度搜索“奧運(yùn)會(huì)〞，就會(huì)有相關(guān)網(wǎng)頁有3410萬條，“陳楚生〞〔快樂男生07總冠軍〕就有752萬條相關(guān)信息。充分利用網(wǎng)上資源輔助寫作，不僅有益于語文能力的培養(yǎng)，更能使學(xué)生思維活潑，心胸開闊，從而擺脫“沒東西可寫〞“沒有話可說〞的為難境地?？梢哉f滿是飄香的網(wǎng)絡(luò)也會(huì)使學(xué)生的作文香氣飄飄。三、“對(duì)你有感覺〞——用網(wǎng)絡(luò)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的寫作激情傳統(tǒng)的作文教學(xué)，學(xué)生每寫一篇作文，無不是按照模塊專題、大綱考點(diǎn)，按照教師的指令性要求完成的。話題作文要符合題意，感情真摯，思想安康，議論文要深刻透徹，材料鮮活等等不一而足，學(xué)生總是被牽著鼻子走的，沒有自由的空間，久而久之，他們的殘存的一絲寫作興趣也被一步步消蝕了。而網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，不是以教師為中心，而是以學(xué)生為原點(diǎn)，學(xué)生真正成為作文的主人，可以自由自在地去創(chuàng)造。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生在有競(jìng)爭(zhēng)性的討論中，積極思考，不但可以從自己的思考中獲得創(chuàng)作的知識(shí)，還可以從同學(xué)們的觀點(diǎn)中獲取創(chuàng)作的靈感。另外，在討論中也可展露了學(xué)生的個(gè)性和同學(xué)之間相互幫助的感情與協(xié)作精神。中學(xué)生的生活空間畢竟有限，三點(diǎn)一線的生活是一個(gè)無情而又現(xiàn)實(shí)的問題，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在作文教學(xué)中的有效運(yùn)用，那么可以使我們擺脫上述困境。“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端〞的網(wǎng)絡(luò)能夠使學(xué)生通過聽覺、視覺、說話、操作、角色扮演和體驗(yàn)等全方位的感官刺激，深切激發(fā)作文的潛在興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息源不僅豐富多彩，同時(shí)還提供了最先進(jìn)的信息組織方式，它可以根據(jù)人們的不同要求將文本、圖形、圖像、視頻、聲音、動(dòng)畫等多媒體信息有機(jī)地組合起來，網(wǎng)絡(luò)所提供的情境，也吸引學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)變到有意注意，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，化無材料寫作的難為有材料習(xí)作的易，化作文的乏味為有趣。具體美麗的景物，生動(dòng)可感的圖畫，逼真靈動(dòng)的聲音，激發(fā)著學(xué)生的愉悅、欣賞的情感，使得他們對(duì)作文產(chǎn)生了全新的感覺。四、“愛上你，我很快樂〞——用網(wǎng)絡(luò)，活化學(xué)生的寫作評(píng)改作文的過程是一個(gè)痛并快樂的過程，“痛〞在于絞盡腦汁的構(gòu)思與寫作，而“快樂〞那么是自己的勞動(dòng)成果得以發(fā)布為人肯定。每一名學(xué)生都希望自己的作文獲得成功，得到肯定，網(wǎng)絡(luò)作文，恰恰實(shí)現(xiàn)了“作文即作品〞、“文成即發(fā)表〞的作文教學(xué)理想化目標(biāo)。對(duì)學(xué)生而言，作文活動(dòng)成果化；對(duì)教師而言，作文教學(xué)資源化。師生相互鼓勵(lì)互為因果，獲得的是應(yīng)該是“雙贏〞！計(jì)算機(jī)對(duì)文檔的處理功能十分強(qiáng)大，操作十分便捷，作文脫稿既成，以后既可隨時(shí)小作修改，亦可大加變動(dòng)。我們可以充分利用修改便捷這一特點(diǎn)，加強(qiáng)作文修改的高效性和講評(píng)的針對(duì)性。文章不厭百回改，只做不評(píng)的作文，學(xué)生也會(huì)一直處于一種盲目無序的狀態(tài)，在課堂講評(píng)作文時(shí)，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)屏幕觀看教師對(duì)作文的增刪調(diào)換，聽教師對(duì)該文的分析評(píng)價(jià)，領(lǐng)會(huì)教師的評(píng)析思路，獲得了一種“一對(duì)一〞“手把手〞被指導(dǎo)的感覺。同時(shí)，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)的交流功能，及時(shí)地將自己的體會(huì)與同學(xué)、教師交流，借鑒優(yōu)秀習(xí)作來充實(shí)自己的作文。這樣就形成了探討式自主互動(dòng)式的即時(shí)交流，讓更多的同學(xué)都懂得并會(huì)即時(shí)對(duì)自己的作文進(jìn)展修改、補(bǔ)充，這樣，作文評(píng)改的反應(yīng)面更廣，指導(dǎo)性也更強(qiáng)。愛上了作文，當(dāng)然很快樂，哪里還用愁寫不出令自己陶醉，讓他人欣賞的好文章呢？“要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的使用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互穿插、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。〞?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)我們提出了這樣的要求。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展作文教學(xué)，正是拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域的一個(gè)