中藝--光圈和快門的造型作用-景深1、紀律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴中藝--光圈和快門的造型作用-景深中藝--光圈和快門的造型作用-景深1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴第六講光圈和快門的造型作用第一節(jié)光圈的造型作用快樂教學(xué)是我們教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題，或者說是我們追求的目標，怎么樣讓我們老師快樂的教，讓學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)，是一個值得我們永久討論的話題，也是我們教育事業(yè)能夠成功的重要的催化劑。哪一個孩子不愛玩呢，所以說愛玩是孩子的天性，作為老師，首先要樹立這樣一種觀念，尊重孩子，讓孩子快樂學(xué)習(xí)，這是非常正常的一件事情，反之，扼殺孩子愛玩的沖動，則是最教育的最錯誤的理解，我們要想讓孩子學(xué)習(xí)好，應(yīng)該從讓孩子喜歡開始而不是從強制下手。不快樂的學(xué)習(xí)帶給還是傷害，也給老師自己帶來了不快樂，自己不快樂的工作對自己實際上也是也是一種摧殘。一、快樂教學(xué)需要一種和諧的師生關(guān)系，這種和諧的師生關(guān)系建立在什么基礎(chǔ)之上呢？建立在平等基礎(chǔ)之上。教師必須拋棄傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨尊的思想，三人行必有我?guī)煟瑢W(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)是一方面，老師也會跟著學(xué)生學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)的過程中從每一個學(xué)生身上也獲取了不小的收獲，從這個角度理解，老師也有不如學(xué)生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么不同意見或者對老師的建議，都可以跟老師提出，甚至也可以在課堂上跟老師提出，老師如果歡迎這樣的學(xué)生，那其他的學(xué)生慢慢就會放開，就可以暢所欲言，甚至給老師挑挑毛病，老師在此基礎(chǔ)上改正自己的教學(xué)方法或者方式，還有自己教育學(xué)生的具體方法，那就會取得相得益彰的美妙效果。教師要不要認為自己就是權(quán)威，我說的就對，你就得聽，你不聽就是對我的不尊重，你對我講課內(nèi)容提出異議就是對我的對最大的不尊重，就會很生氣，細想想，這樣的老師真是本末倒置，首先是扼殺了一批有創(chuàng)新思想的好學(xué)生，然后自己在教學(xué)過程中也很難取得進步。不懼怕提出意見，對于提意見或者建議的同學(xué)給予充分肯定，還要大力表揚，那學(xué)生就會從心里佩服你，愿意和你接近交流，這是快樂教學(xué)的前提。二、從幽默內(nèi)容上下功夫每一個教師都希望自己是一個幽默的老師，但是，很少有人一開始就是幽默大師。幽默也是有技巧的，幽默也需要學(xué)習(xí)，幽默更需要鍛煉?！翱鞓贰苯虒W(xué)離不開“幽默”的素材。幽默素材無處不在，只要我們用功去做、去想，細心留意身邊的一些生活案例，正如那句話說的，生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那我們可以說，教學(xué)中不是不需要幽默，而是缺少利用幽默的思想。我們老師要善于把我生活中的一些活生生的例子，要善于加工。三、打造“幽默”的教學(xué)方式，使學(xué)生樂在學(xué)中現(xiàn)在倡導(dǎo)學(xué)生主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)，強調(diào)要突出學(xué)生在教學(xué)過程中的地位。在于初中政治教學(xué)來說，突出學(xué)生的主體地位是最難的，因為要突出學(xué)生的主體地位，首先要把學(xué)生在課堂上的積極性帶動起來，提高學(xué)生政治課堂的參與度，讓學(xué)生都參與進來，讓學(xué)生不在只是傳統(tǒng)機械的背，快樂幽默的教學(xué)場景是關(guān)鍵。打造“幽默”的教學(xué)方式，使學(xué)生樂在學(xué)中，才是當代政治老師應(yīng)有的面貌。為此，我們可以試著從以下幾個方面去努力或者說探索。（一）要積極的建造“幽默”的教學(xué)場景。這是進行“幽默”教學(xué)的前提。教師的主要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動中去。教師教學(xué)場景的歡樂度決定著政治課堂學(xué)生的參與度，學(xué)生的參與度又決定著課堂的實效性。讓學(xué)生笑起來，在笑中理解政治，在笑中樹立合理的世界觀、價值觀、人生觀，并以其親身生活實踐為基礎(chǔ)，從中獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。政治教師要多收集一些和教材有關(guān)的發(fā)生的學(xué)生身邊的時事政治，特別是社區(qū)或者農(nóng)村村委會的一些事情，我們結(jié)合政治教學(xué)，幽默化的加以改造，就能很好的讓學(xué)生理解一些問題。這種有參與度的帶有一定幽默價值的身邊事會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并投入到本課焦點話題，那種討論的激烈程度真是無法形容，這樣不但活躍了課堂，而且也增加了學(xué)生的信息容量，更重要的是能培養(yǎng)了學(xué)生分析教材的能力。（二）給予鼓勵性評價，讓學(xué)生體驗幽默的“快樂”，從而增強學(xué)習(xí)興趣。幽默意識藏于每個學(xué)生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的幽默潛能，尊重和保護每一個學(xué)生的詼諧精神。對于一些學(xué)生不合時宜的幽默，甚至直接搬弄網(wǎng)上不健康的段子，當然也要及時嚴厲的加以制止，告訴他們甚至是真正的幽默以及在什么場合應(yīng)該如何去做。（三）“幽默”教學(xué)要求初中政治教師具備較強的課堂教學(xué)組織能力。一般課堂組織能力教師都具備，但是，打造一個幽默的課堂氛圍，如何把握幽默與嚴肅這個度是考量教師教學(xué)可讓基本功的關(guān)鍵，教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者，一堂課的教學(xué)質(zhì)量如何，完全取決于教師的課堂組織能力。如果把握不好，會導(dǎo)致“快樂”演變成混亂，學(xué)生陷入無法控制的笑話聯(lián)播當中，完全忘記了課堂的主線和學(xué)習(xí)任務(wù)，那就和我們所倡導(dǎo)幽默教學(xué)的初衷背道而馳了，所以，進行快幽默教學(xué)還要求教師必須具備較強的課堂組織能力要求教師課前進行充分備課、充分預(yù)測、充分研究、教學(xué)所要用的素材準備充足，以及預(yù)測學(xué)生課堂表現(xiàn)與反應(yīng)，課堂上增加應(yīng)變能力，控制好幽默度和課程進度?？傊踔薪處熞J識到初中政治特點，要努力讓學(xué)生不在討厭初中政治課，幽默是最大的籌碼，打造一堂堂幽默又高效的政治課堂，讓學(xué)生們喜歡上初中政治，讓初中政治和初中政治老師變得有魅力，我們共勉?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》安排了“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！翱臻g與幾何”作為其中一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的位置。關(guān)于“圖形與幾何”，在教學(xué)中既有優(yōu)勢之處，也有劣勢之處。優(yōu)勢之處：這部分內(nèi)容大多以幾何圖形為基礎(chǔ)，教學(xué)時能通過圖形找到生活中的實物進行替換、比較并得出結(jié)論，學(xué)生不是簡單的感知，憑空的想象。劣勢之處：受小學(xué)生空間觀念和空間想象力的制約，不容易理解和掌握。加之農(nóng)村學(xué)生受見識及學(xué)校和家庭條件限制，特別是教師教育觀念和方法的影響，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了許多問題。一、舉例說明“空間與圖形”的教學(xué)困難1.四年級上冊《垂直與平行》教學(xué)平行線概念時對“同一平面內(nèi)”的理解，四年級學(xué)生空間觀念和想象力不是很強。要理解不同平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，學(xué)生很難想象，而教師如果選擇放棄這一教學(xué)環(huán)節(jié)，顯然對學(xué)生理解平行線起到了阻礙作用。要建立兩個平面的概念，多媒體教學(xué)是最佳的方法，而教學(xué)資源的不均衡直接導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。2.三年級下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》在一次質(zhì)量調(diào)研中有這樣一道選擇題“學(xué)生一早到校就開窗，開窗是什么運動（）……（1）平移；（2）旋轉(zhuǎn)；（3）既是平移又是旋轉(zhuǎn)”。由于開窗子有的是平移，有的是旋轉(zhuǎn)，學(xué)生個人經(jīng)歷不同，就出現(xiàn)了不同的答案，而又不能說錯，這就給評判帶來了不便。對于這樣開放性的問題，可在觀察與討論中完成。擺正學(xué)習(xí)與評價的關(guān)系，可使學(xué)生擺脫兩難的尷尬境界。這樣的試題，體現(xiàn)了教師的評價觀念是何等的落后，這也反映了農(nóng)村教師只注重學(xué)生成績、不重視學(xué)生能力的現(xiàn)狀。3.六年級下冊《長方體和正方體》在求長方體的表面積和側(cè)面積時，常常要與實際情況相結(jié)合。如：做煙囪要用多少材料（側(cè)面積），做抽屜要用多少材料（側(cè)面積加一個底面積），做一個衣箱要用多少材料（表面積），粉刷帶天花板的教室（側(cè)面積加一個底面積再減去門窗），這就有利于學(xué)生觀察的教具和場景，可教師常常為了省事，只是紙上談兵，學(xué)生不知所措，效果也就可想而知。4.五年級下冊《圓》《圓》這一單元概念很多，要計算的量也很大，學(xué)生常常弄不清半徑、直徑、周長、面積的關(guān)系。這主要是沒有讓學(xué)生經(jīng)歷對知識探索的過程，學(xué)生學(xué)得不明，記得不清。而教師總是責備學(xué)生的不是，而不是檢討自己教學(xué)中的過失。5.四年級上冊《垂直與平行》《角》凡是教過這兩個單元的教師，無不為學(xué)生的動手能力差而煩躁不已，其實不是學(xué)生笨，只是教師指導(dǎo)不夠，學(xué)生對學(xué)具的使用需要有一定的規(guī)范性，光有一定量的示范是不夠的，對于接受能力差的學(xué)生，要手把手地教，要開展“官教兵，兵教兵”的方法，只有指導(dǎo)得法，練習(xí)到位，學(xué)生是沒有學(xué)不會的。忽視了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，妄想一步到位，輕松過關(guān)，那只能是癡人說夢、異想天開了。二、農(nóng)村學(xué)校在“空間與幾何”教學(xué)失敗成因的根源分析1.沒有凸顯生活化和現(xiàn)實性沒有加強研究現(xiàn)實世界中物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，其出發(fā)點沒有以學(xué)生熟悉的居住、生存和活動的現(xiàn)實空間作為學(xué)習(xí)的背景，沒有引導(dǎo)學(xué)生認識圖形與物體、建立豐富表象、形成直覺思維，加強所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。2.沒有凸顯過程性與體驗性沒有突出將“過程”作為數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一部分，沒有注重“讓學(xué)生在觀察、操作活動中獲得直觀的經(jīng)驗，在豐富多彩的探索活動中經(jīng)歷過程與體驗實例”。3.受條件的限制，沒能享受優(yōu)質(zhì)資源帶來的便利“碰撞是產(chǎn)生思維的火花”。有困惑是努力思考、研究的結(jié)果，在教學(xué)中這些困惑難免存在，關(guān)鍵是面對問題和困惑不能采取堵——即躲避的方式，而是要導(dǎo)——讓困惑在不斷學(xué)習(xí)、研究中迎刃而解。三、在“空間與幾何”這部分教學(xué)中應(yīng)遵循的策略1.提供豐富的現(xiàn)實情境，增強學(xué)生對空間與圖形的感悟“空間與圖形”知識的教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，利用實際生活中的實物、圖片，給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，使學(xué)生從大量的表象中充分的感知；并提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的機會，引導(dǎo)他們在探索過程中獲得豐富的體驗，學(xué)習(xí)有關(guān)的知識和技能。2.“圖形與幾何”教學(xué)應(yīng)重視多媒體教學(xué)“圖形與幾何”這部分內(nèi)容需要一定的空間觀念。由于小學(xué)生能力有限，不容易理解和掌握，借助多媒體教學(xué)，可以直觀形象、生動地展現(xiàn)幾何圖形的結(jié)構(gòu)，及時有效地對幾何形體的知識進行分解、組合、分析，也可以把枯燥的文字表達形式變成圖、文、聲并存的方式，活躍課堂氛圍、提高教學(xué)效果?？傊?，本人在“空間與圖形”教學(xué)研究方面做了一些粗淺的嘗試，但無論在認識還是實踐上，都有許多尚待完善之處。在以后的教學(xué)實踐中，我還將繼續(xù)在“空間與圖形”領(lǐng)域里進行深入地研究與探索，以使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)再上一個新臺階。第六講光圈和快門的造型作用第一節(jié)光圈的造型作用不同光圈的拍攝效果(一)光圈對構(gòu)圖的影響景深影響景深的因素:1.鏡頭的光圈對景深的影響:光圈越小景深越大;·2鏡頭的焦距對景深的影響:焦距越短景深越大;3攝影距離對景深的影響:距離越遠景深越大。