分析職業(yè)教育存在問題及解決對策,職業(yè)教育論文內(nèi)容摘要：我們國家的職業(yè)教育經(jīng)過長時間的發(fā)展,獲得一定的成績,為社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了大量的人力資源,但在發(fā)展經(jīng)過中也存在一定的問題,本文從職業(yè)教育存在問題出發(fā),總結(jié)解決問題的對策。本文關(guān)鍵詞語：職業(yè)教育;改革;對策;當(dāng)下,我們國家職業(yè)教育經(jīng)過了近20年的發(fā)展,中等以及高等職業(yè)院校擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模,加強(qiáng)了對專業(yè)類技術(shù)類的高素質(zhì)人力的培養(yǎng).職業(yè)教育地發(fā)展,極大地調(diào)整了我們國家勞動力的構(gòu)造組成,但我們國家再職業(yè)教育改革經(jīng)過中也存在一定的問題,需要繼續(xù)進(jìn)行研究和探尋求索。1職業(yè)教育中存在的問題1.1職業(yè)教育的地位不高當(dāng)前,社會的主導(dǎo)思想還是重視理論,輕視對應(yīng)用型人才,輕視職業(yè)教育的思想,這是一個社會問題,也是一個教育問題.社會民眾對職業(yè)教育的輕視,是制約其發(fā)展的根本原因之一。再加上近年來我們國家高校一直在加大宣傳,進(jìn)行擴(kuò)招,導(dǎo)致了教育構(gòu)造的失衡,并進(jìn)一步影響了人力資源構(gòu)造的平衡。片面地追求高學(xué)歷,側(cè)重對理論型人才的培養(yǎng),忽視了對應(yīng)用型人才的培養(yǎng),導(dǎo)致了人力構(gòu)造與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的失衡。1.2職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入缺乏,教學(xué)質(zhì)量低職業(yè)教育的投入嚴(yán)重缺乏,尤其表如今職業(yè)高中的教學(xué)中.職業(yè)高中一般存在文化課學(xué)習(xí)缺乏,實驗設(shè)備、實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地、高素質(zhì)專業(yè)老師缺乏的問題。導(dǎo)致學(xué)校的辦學(xué)條件差,對學(xué)生缺乏吸引力。據(jù)統(tǒng)計,職業(yè)教育本身的教育成本是同級別普通教育的2.6倍,但職業(yè)教育的生均費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)卻比普通教育還低80元。再加上職能機(jī)關(guān)對職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入缺乏的情況,學(xué)校收取的學(xué)雜費(fèi)占其經(jīng)費(fèi)來源的30%以上,導(dǎo)致辦學(xué)經(jīng)費(fèi)特別緊張,實驗室的合格率還不到60%,實訓(xùn)基地的建設(shè)不到位,老師的收入不高。職業(yè)教育現(xiàn)有師資氣力無法知足飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)對專門人才的需求。1.3老師隊伍的專業(yè)性不強(qiáng),配置不合理職業(yè)教育院校中,缺乏高素質(zhì)的專業(yè)課任課老師,中專學(xué)校中,專業(yè)課任課老師到達(dá)本科學(xué)歷的比例不到70%,老師情況還算良好,職業(yè)高中的老師情況相對缺乏,專業(yè)課任課老師到達(dá)本科學(xué)歷的比例還不到40%,這也是由職業(yè)教育的性質(zhì)所決定的,還有一種情況是,有些職業(yè)院校創(chuàng)辦了專業(yè)教學(xué),而本科院校沒有該專業(yè),所以缺少該專業(yè)的本科老師。再有,專業(yè)課和文化課老師構(gòu)造的構(gòu)成不合理,文化課老師的占比偏大,專業(yè)課老師占比偏小,不符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。老師年齡的組成不合理,多為年輕老師,35歲下面的老師占比超過70%,缺乏骨干老師,專業(yè)的領(lǐng)頭人。1.4缺乏相關(guān)政策的支持經(jīng)濟(jì)體制改革后,職業(yè)教育相關(guān)的改革政策相對滯后,阻礙的職業(yè)教育的發(fā)展。社會上還保持著傳統(tǒng)的就業(yè)觀,職業(yè)教育畢業(yè)生不愿意到社會急需人力的崗位進(jìn)行就業(yè),導(dǎo)致其家庭對職業(yè)教育進(jìn)行的投資不能及時得到回報,對職業(yè)教育的社會影響力造成很大阻礙。我們國家現(xiàn)有職業(yè)1838類,而實行就業(yè)準(zhǔn)入政策的僅有113個,準(zhǔn)入政策不能做到對職業(yè)的全部覆蓋,并且準(zhǔn)入政策在施行的經(jīng)過中,也沒有相關(guān)法律保障與強(qiáng)迫措施,有些企業(yè)仍然大量招收未接受過職業(yè)教育的勞動力。對完成職業(yè)教育后怎樣獲得職業(yè)認(rèn)證資格的界定劃分不明確,缺乏有效銜接,導(dǎo)致職業(yè)教育施行職業(yè)資格證書制度中難以發(fā)揮作用,都需要準(zhǔn)入政策的推動。職能部門對職業(yè)教育畢業(yè)生還未完成系統(tǒng)的技術(shù)型專業(yè)人才的培養(yǎng)和評價的指標(biāo)體系,對畢業(yè)生的使用、晉升、職稱及待遇等方面問題的相關(guān)政策和措施也并未完善。對職業(yè)教育的性質(zhì)、地位、作用、功能等理論研究,也還沒有能構(gòu)成完好體系。這些方面都導(dǎo)致職業(yè)教育院校的招募生源困難。1.5辦學(xué)者功利傾向嚴(yán)重職業(yè)院校存在只重視招募生源情況,而忽略了保證教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)指導(dǎo)和推薦工作等方面的情況,導(dǎo)致學(xué)生和家長對學(xué)校認(rèn)可度不夠,影響生源。生源是學(xué)校的基礎(chǔ),有些學(xué)校為提高入學(xué)率,而進(jìn)行有償招募生源,導(dǎo)致職教學(xué)校間對生源的搶奪。有些學(xué)校為招募生源而降低準(zhǔn)入門檻,愈加降低了職業(yè)教育的社會認(rèn)可度,導(dǎo)致因生源缺乏,辦學(xué)困難。2怎樣推動職業(yè)教育發(fā)展,能夠從下面方面做出對策2.1加強(qiáng)職能部門作用,以就業(yè)為向?qū)毮懿块T應(yīng)加大對職業(yè)教育的投入,并強(qiáng)化對職業(yè)教育的監(jiān)督評估檢查的功能。積極推進(jìn)各級教育行政部門和職業(yè)院校思想觀念的改變,加強(qiáng)對職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)技能及實踐操作能力的培養(yǎng),推動校企合作的深切進(jìn)入進(jìn)行,建立實訓(xùn)基地,逐步建立和完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)的形式。另外,職能部門可根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)及市場發(fā)展的需求,推動職業(yè)院校的建立,打造示范性專業(yè),加強(qiáng)職業(yè)教育的競爭力。2.2加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè),深化教學(xué)改革,提高辦學(xué)質(zhì)量辦學(xué)質(zhì)量是學(xué)校本身和社會群眾對職業(yè)教育的關(guān)注點(diǎn),要想不斷提高辦學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展,需要學(xué)校不斷對職業(yè)教育進(jìn)行探尋求索,總結(jié)辦學(xué)規(guī)律,并加強(qiáng)提高學(xué)生的職業(yè)道德,樹立其敬業(yè)精神,培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)教育不同于普通教育的教學(xué)形式,教學(xué)經(jīng)過中應(yīng)加強(qiáng)實踐操作,以提高受教育者對職業(yè)崗位的適應(yīng)及可操作性。對此,可通過下面方面進(jìn)行教學(xué)改革,提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量:首先,對(關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改良學(xué)校德育工作的若干意見〕的方針政策應(yīng)認(rèn)真貫徹,加強(qiáng)對學(xué)生思想和品德的教育,根據(jù)不同專業(yè)的實際情況,細(xì)化職業(yè)教育道德教育的內(nèi)容,提出有效的工作方案。其次,明確職業(yè)教育的目的,職業(yè)教育是為社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供服務(wù),為其進(jìn)行專業(yè)型、技術(shù)型的人才儲備,因而,職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展和市場的需求調(diào)整專業(yè)的設(shè)置,更新教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)實踐教學(xué)及實習(xí)實訓(xùn),能夠通過學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的理論和成功經(jīng)歷體驗,加快職業(yè)教育的發(fā)展,使之適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)對人力的需求,為更多的職業(yè)崗位輸送人才。再次,深化教學(xué)改革,充分利用教育資源和人力需求,加強(qiáng)職業(yè)教育的深化改革。能夠推動職業(yè)教育院校間的聯(lián)合辦學(xué),推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)形式,加強(qiáng)民辦職業(yè)院校的發(fā)展,進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作的力度,加快建立職業(yè)教育貧困家庭學(xué)生助學(xué)制度等。2.3加強(qiáng)對老師隊伍的建設(shè),打造雙師型的老師隊伍職業(yè)教育培養(yǎng)專門性技術(shù)人才。其教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。要請教師不僅要具有理論知識,而且要有豐富的實踐經(jīng)歷體驗。因而,各地要切實根據(jù)(中國老師法〕(老師資格條例〕和(中國職業(yè)教育法〕的有關(guān)要求,加強(qiáng)對老師隊伍的建設(shè)。把打造雙師型老師隊伍作為職業(yè)學(xué)校老師隊伍建設(shè)的重要任務(wù)。雙師型要請教師具有下面方面的教學(xué)素質(zhì):一全二師三能四證。一全是指具有全面的職業(yè)素質(zhì),如科學(xué)人文素質(zhì)、專業(yè)理論素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、老師道德素質(zhì)以及良好的身心素質(zhì)。二師是指既能從事文化課或?qū)I(yè)理論課教學(xué),又能從事實踐技能教學(xué)和指導(dǎo)。三能是指具有全面的能力素質(zhì),能進(jìn)行專業(yè)理論課或文化課的教育教學(xué)能力、能進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)的能力、能進(jìn)行科學(xué)研究和課程開發(fā)建設(shè)的能力。四證是指具有學(xué)歷證書、技術(shù)(技能)等級證書、老師資格證書、繼續(xù)教育證書。以下為參考文獻(xiàn)[1]英子.當(dāng)下職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域若干問題與改革對策訪國家教委職業(yè)技術(shù)教育中心研究所副所長余祖光[J]