營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與辦事處的規(guī)范化管理營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與辦事處的規(guī)范化管理營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與辦事處的規(guī)范化管理營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與辦事處的規(guī)范化管理營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的建設(shè)隨著課改的深入進(jìn)行，初中語(yǔ)文教學(xué)受到了前所未有的沖擊，但是少數(shù)初中語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中還沒有真正體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，導(dǎo)致初中語(yǔ)文課改不徹底、不到位。筆者通過(guò)多年的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐深深地體會(huì)到教師只有正確處理好以下四大關(guān)系才能真正體現(xiàn)課改的要求。一、處理好教師與學(xué)生的關(guān)系人們?cè)谌粘Ｉ钪卸紩?huì)遇到人與人應(yīng)該怎樣相處的問(wèn)題，教師和學(xué)生也不例外?！皫熣撸詡鞯朗軜I(yè)解惑也。”自古以來(lái)，教師都是講臺(tái)的“霸主”，課改則要求教師改變高高在上的“灌輸者”的形象，成為與學(xué)生平等意義上的“對(duì)話者”“組織者”和“促進(jìn)者”。要建立起融洽的師生關(guān)系，要求教師要從以下兩個(gè)方面來(lái)努力：一方面教師要樹立自己在學(xué)生心中的威信，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，多站在學(xué)生的立場(chǎng)看問(wèn)題，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生；另一方面教師對(duì)待學(xué)生要有愛心和耐心，對(duì)學(xué)生要一視同仁，這樣才會(huì)拉近師生間的距離，學(xué)生對(duì)教師就會(huì)多一份親切，少一份陌生。二、處理好閱讀與寫作的關(guān)系閱讀與寫作是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，閱讀能力影響著寫作能力。如果處理不好閱讀和寫作的關(guān)系，就會(huì)出現(xiàn)“高耗低效”的情況。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣對(duì)其寫作有著很大的促進(jìn)作用，沒有閱讀，寫作就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。教師在閱讀教學(xué)中要不斷訓(xùn)練學(xué)生的閱讀基本功，要使學(xué)生善于在閱讀與寫作上下功夫，只有這樣，才能考出好成績(jī)。平時(shí)要堅(jiān)持讀寫結(jié)合，要督促學(xué)生堅(jiān)持寫日記、周記。眾所周知，語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科之父，語(yǔ)言積累是基礎(chǔ)，沒有充足的語(yǔ)匯，沒有較強(qiáng)的語(yǔ)感，語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)異于空中樓閣。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)每?jī)?cè)教材，教師都應(yīng)做到：1.選擇一些寫人、敘事、繪景、狀物的優(yōu)秀課文，讓學(xué)生整理背誦掌握全篇。2.對(duì)于不便背誦全篇的課文，可選擇其中的片斷，指導(dǎo)學(xué)生背誦，并要求學(xué)生抄錄在自己的筆記本上，利用課余飯后的時(shí)間吟誦、品味。3.摘錄課文中的佳句，在理解的基礎(chǔ)上牢記。這樣，學(xué)生不僅能從中熟悉各種各樣的句式、段式、篇章結(jié)構(gòu)方法，還能了解句與句、句與段、段與段、段與篇之間的聯(lián)系，鞏固學(xué)習(xí)成果，寫作時(shí)想用某些句式、段式結(jié)構(gòu)方法，也就如探囊取物了。教師要幫助學(xué)生積累生活，使學(xué)生作文之溪長(zhǎng)流不竭。要引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活，留心身邊的事情，從中捕捉和積累作文材料。還要帶領(lǐng)學(xué)生參加形式多樣的活動(dòng)，如參觀、旅游、勞動(dòng)、科技活動(dòng)等，每次活動(dòng)都要有目的，要讓學(xué)生經(jīng)常有目的、有選擇地看愛國(guó)影片、兒童節(jié)目、電視節(jié)目如《新聞聯(lián)播》《人與自然》等，以擴(kuò)大學(xué)生的見聞，豐富學(xué)生的生活。這樣，通過(guò)多種渠道的積累，學(xué)生心中有了材料，寫作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，厚積而薄發(fā)。三、處理好評(píng)價(jià)與考試的關(guān)系評(píng)價(jià)其實(shí)是一門藝術(shù)。如“掌聲鼓勵(lì)”“太好了！”“太棒了！”“真了不起！”之類的課堂評(píng)價(jià)，語(yǔ)言含糊，不論對(duì)象，是一種較為籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，教師應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，多采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)。評(píng)價(jià)，首先應(yīng)細(xì)化。比如“太好了！”究竟好在哪里？應(yīng)該具體些。其次，評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)對(duì)象、場(chǎng)合的不同而使用。對(duì)成績(jī)差、自卑的學(xué)生，應(yīng)多給一點(diǎn)鼓勵(lì)，而對(duì)處于優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，則要適可而止。適時(shí)的激勵(lì)能增強(qiáng)自信，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)指出、糾正，方式要委婉，使學(xué)生容易接受。在推行素質(zhì)教育的今天，考試形式也進(jìn)行了較多的“改革”，教師必須對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)作出客觀、正確、實(shí)在的評(píng)價(jià)，不能流于形式。素質(zhì)教育不是口號(hào)，課改更不是依葫蘆畫瓢，教師應(yīng)該深刻領(lǐng)悟。只有正確處理好評(píng)價(jià)與考試的關(guān)系，才能有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。四、處理好教材與教法的關(guān)系教材無(wú)非是個(gè)“陷阱”，這“陷阱”的美麗與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們使用的初中語(yǔ)文教材，優(yōu)點(diǎn)很多，較通行的做法就是改“滿堂灌”的形式為“啟發(fā)式”，即通過(guò)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣課堂“活躍”了，學(xué)生“參與”了，師生“對(duì)話”了，可效果往往事與愿違。在語(yǔ)文文本的教學(xué)中，不少教師還拘泥于“本本教學(xué)”，教師的設(shè)計(jì)一般是以讀為主線，即初讀―品讀―研讀。顯然，品讀、研讀是離不開理解的，于是一些教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)果自己忙得滿頭大汗，學(xué)生卻一頭霧水。這種“啟發(fā)式”其實(shí)只是更換了一下“灌”的形式而已，有的只會(huì)作表面上的理解，有的則如脫韁的野馬，有的甚至就是渾水摸魚，真正需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題沒有得以解決，一堂課下來(lái)教師還得重新點(diǎn)撥、歸納，總覺得心里沒有底，該讀的沒讀，該落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)沒落實(shí)到位，浪費(fèi)時(shí)間。教師要減少理性分析，重視對(duì)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)?？傊?，教法、學(xué)法千人千法，不管是傳統(tǒng)思想還是課改新理念，都是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，要從多方面來(lái)進(jìn)行，如字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，話要清清楚楚地說(shuō)，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地做，作文要踏踏實(shí)實(shí)地完成。語(yǔ)文教師只有正確處理好上述四大關(guān)系，初中生的語(yǔ)文成績(jī)才會(huì)有更大的提高?？谡Z(yǔ)交際課是小學(xué)語(yǔ)文新教材的一種新課型，它不僅要求在課堂教學(xué)中訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生傾聽和說(shuō)話的能力，而且要求在口語(yǔ)交流中培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力。低年級(jí)是基礎(chǔ)，如果不能在這個(gè)時(shí)間段很好的培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，肯定會(huì)影響學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和交際能力。那么如何在農(nóng)村課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生暢所欲言，一吐為快，妙語(yǔ)如珠呢？結(jié)合這幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：一、營(yíng)造良好氛圍，實(shí)施有效交際農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力比較欠缺，我們的教學(xué)只有根據(jù)新課標(biāo)的要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法和探求教學(xué)教學(xué)途徑，才能做到有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。1．開發(fā)資源,整合教材，挖掘交際內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，首先要依托語(yǔ)文教材。人教版低年級(jí)教材，在口語(yǔ)交際方面，每單元都設(shè)置了專門的口語(yǔ)交際課，其訓(xùn)練內(nèi)容富有童趣而且貼近兒童生活，是很好的交際話題。但每單元只有一至兩課時(shí)，這樣必定會(huì)使訓(xùn)練面有限。要解決這個(gè)矛盾，就要充分利用課文中的資源，創(chuàng)造性地利用教材，挖掘交際話題。2.營(yíng)造民主氛圍，消除學(xué)生畏說(shuō)心理學(xué)生有比較強(qiáng)的自尊心，他們害怕說(shuō)話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說(shuō)錯(cuò)就被同學(xué)嗤笑、被老師批評(píng)，這些問(wèn)題成為不少學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影。因此，保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。二、拓寬交際渠道，豐富語(yǔ)言源泉生活是學(xué)生口語(yǔ)交際內(nèi)容的源頭活水，只有在生活的泉源里才能激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的激情。因此，教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生參與其中,在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中反復(fù)經(jīng)歷、體味,提高思維的敏捷性、邏輯性、深刻性和語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性、條理性、機(jī)敏性,從而獲得真知,增強(qiáng)能力,逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和交際態(tài)度。1.構(gòu)建雙向互動(dòng)，多向交流的口語(yǔ)交際模式口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)。在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，雙方直接交流交流，不斷互換聽說(shuō)的角色，可以是學(xué)生說(shuō)，學(xué)生補(bǔ)充；學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答。也可以是學(xué)生說(shuō)，老師補(bǔ)充；學(xué)生問(wèn)，教師答。還可以是老師說(shuō)，學(xué)生補(bǔ)充；老師問(wèn)，學(xué)生答。要使課堂上充盈著輕松、愉悅的氣氛和雙向互動(dòng)的語(yǔ)言交流活動(dòng)。教師可組織同桌之間、前后座之間、小組同學(xué)之間，通過(guò)說(shuō)、問(wèn)、評(píng)、比、演等方法，進(jìn)行討論、交流，相互促進(jìn)、相互提高。2.親身經(jīng)歷,模擬表演生活是口語(yǔ)交際的源泉。再現(xiàn)生活中的情境,讓學(xué)生置身于模擬的情境中觀察、說(shuō)明,是增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、激發(fā)思維和口頭表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源。有一次，個(gè)別調(diào)皮的男生居然在學(xué)習(xí)氛圍濃厚的小學(xué)校園里放鞭炮取樂。我們苦口婆心的勸告：人的健康，人的生命是最寶貴的，在放鞭炮的過(guò)程不小心傷到了自己或者其他人就危險(xiǎn)了。然而個(gè)別男生聽了依然無(wú)動(dòng)于衷。于是我猛然想到，何不充分利用語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)集思廣益？第二天的口語(yǔ)教學(xué)課上，我就給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：有個(gè)別調(diào)皮的男生在校園放鞭炮，嚴(yán)重影響其他同學(xué)休息和學(xué)習(xí)。假如你老師，你該如何批評(píng)教育他們？請(qǐng)把你要批評(píng)的話說(shuō)出來(lái)。學(xué)生一聽?zhēng)屠蠋熃鉀Q問(wèn)題,思維活躍紛紛說(shuō)出許多見解。這樣一下子進(jìn)入了問(wèn)題情境,把口語(yǔ)交際回歸到生活體驗(yàn),打開學(xué)生的話匣子,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的交流欲望。三、規(guī)范語(yǔ)言,培養(yǎng)交際習(xí)慣農(nóng)村孩子所處的社會(huì)環(huán)境特別是家長(zhǎng)素質(zhì)的影響,使小學(xué)生存在著一些不良的交際習(xí)慣，同時(shí)，方言的大量使用給學(xué)生的交際帶來(lái)極大地阻礙。一部分在學(xué)生在交際時(shí)出現(xiàn)了不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象，致使說(shuō)話時(shí)磕磕巴巴、詞不達(dá)意。發(fā)展、規(guī)范語(yǔ)言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，必須在實(shí)際實(shí)踐中規(guī)范語(yǔ)言，在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的良好習(xí)慣。1.師生互動(dòng)，規(guī)范語(yǔ)言教師是課堂的組織者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。在口語(yǔ)交際過(guò)程中教師必須從“說(shuō)話能力”上對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)、修正，并做好典范。2.善于引導(dǎo),培養(yǎng)交際習(xí)慣只有“認(rèn)真傾聽”才能了解對(duì)方“講話的內(nèi)容”,弄清自己“不理解的地方”,才能向?qū)Ψ秸?qǐng)教;請(qǐng)教時(shí),如果出現(xiàn)不同意見,就要“與人商討”,以求問(wèn)題的解決。所以,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽至關(guān)重要。四、關(guān)注過(guò)程，重視評(píng)價(jià)口語(yǔ)交際教學(xué)除了分年段對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、情感等目標(biāo)的評(píng)價(jià)外，還應(yīng)重視在教學(xué)中及時(shí)評(píng)價(jià)。教師不但要在學(xué)生發(fā)言過(guò)程過(guò)程中注重及時(shí)評(píng)價(jià)，還應(yīng)讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，從而獲得知識(shí)，提高能力。1.言語(yǔ)賞識(shí)多一些表?yè)P(yáng),少一些批評(píng),把相信人人能成功的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。如看到學(xué)生忘了說(shuō)什么時(shí),教師可耐心地說(shuō):“別著急,慢慢說(shuō)”;當(dāng)學(xué)生疙疙瘩瘩說(shuō)不清楚時(shí),教師可說(shuō):“老師聽明白了,我再幫你說(shuō)一說(shuō)”;當(dāng)學(xué)生發(fā)言膽怯時(shí),教師可說(shuō):“你講得很棒,能不能說(shuō)得再響亮些,讓同學(xué)們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)?”這樣才讓學(xué)生有表達(dá)自信心。2.重視學(xué)生自評(píng)和互評(píng)在課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)換成學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如“請(qǐng)大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎么樣？”“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某同學(xué)的回答”等等，小學(xué)生參與評(píng)價(jià)，從內(nèi)容上說(shuō)，一是評(píng)價(jià)交際的語(yǔ)言是否清楚明白；二是評(píng)價(jià)交際的習(xí)慣（說(shuō)話姿勢(shì)、心理因素、普通話是否標(biāo)準(zhǔn)）。這是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際信心的激發(fā)和對(duì)口語(yǔ)交際技能的強(qiáng)化訓(xùn)練?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)。我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探討、研究,認(rèn)清其實(shí)質(zhì),準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，才能摸索、總結(jié)出科學(xué)的、行之有效的農(nóng)村口語(yǔ)交際的教學(xué)對(duì)策,以提高低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與辦事處的規(guī)范化管理營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的建設(shè)高效的組織一7S的有機(jī)組合公司結(jié)構(gòu)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略運(yùn)作體系專長(zhǎng)技能公司風(fēng)格企業(yè)員企業(yè)的使命與企業(yè)文化企業(yè)的使命描繪了企業(yè)的遠(yuǎn)期目標(biāo)企業(yè)的使命包括了企業(yè)的計(jì)劃、報(bào)負(fù)及價(jià)值觀。、企業(yè)的使命包括了企業(yè)員工、企業(yè)外部的人和組織(如客戶、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、機(jī)構(gòu)等)以及表達(dá)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的主要目的的利益。。飛利浦——讓我們做得更好。。泰國(guó)航空——如絲般平穩(wěn)通用電器—為生活帶來(lái)美好事物。企業(yè)文化共同的價(jià)值觀念企業(yè)中多數(shù)成員共同擁有,能形成企業(yè)行為方式,即使企業(yè)成員改變,會(huì)長(zhǎng)期存在的重要目的和切身利益。如:經(jīng)理人員關(guān)心顧客的需求,企業(yè)人員重視產(chǎn)品質(zhì)量企業(yè)文化。部門行為規(guī)范由于企業(yè)成員將行為規(guī)范(含共同的價(jià)值觀念)傳授給新企業(yè)成員,同時(shí)企業(yè)實(shí)行順者發(fā)展逆者淘汰的措施,企業(yè)形成能延續(xù)的共同普遍行為模式。如:企業(yè)員工對(duì)顧客需求反應(yīng)敏捷,經(jīng)理經(jīng)常讓員工參與經(jīng)營(yíng)決策企業(yè)文化:潛移默化;時(shí)間性;自然性。什么是團(tuán)隊(duì)個(gè)以任務(wù)為中心,互相合作,互相幫助,共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),并把個(gè)人的智慧、能力和力量貢獻(xiàn)給自已正在從事的工作的群體。團(tuán)隊(duì)對(duì)組織效率的影響、團(tuán)隊(duì)對(duì)組織的益處:能夠勝任各人無(wú)法完成的任務(wù)。可以用各種技能來(lái)完成復(fù)雜的任務(wù)A短團(tuán)隊(duì)的決定是建立在眾人意見、觀點(diǎn)基礎(chǔ)上作出的。團(tuán)隊(duì)的組成是控制一群人的有效方法團(tuán)隊(duì)的組成使組織調(diào)整策略或工作程序變的更容易。團(tuán)隊(duì)通過(guò)和新的員工共享信息和價(jià)值觀,增加了組織的穩(wěn)定性團(tuán)隊(duì)對(duì)組織效率的影響二、團(tuán)隊(duì)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的益處:。幫助團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)識(shí)組織以及組織所處的環(huán)境。幫助團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)識(shí)到他們自己更多的才能。團(tuán)隊(duì)成員能夠互相學(xué)到對(duì)方新的技能團(tuán)隊(duì)獲得的回報(bào)和獎(jiǎng)勵(lì)常常高于團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人所得到的。。團(tuán)隊(duì)工作滿足了團(tuán)隊(duì)成