第第頁幼兒的音樂教育(合集7篇)

時間：2023-07-1316:31:04

幼兒的音樂教育第1篇

音樂教育學(xué)是音樂學(xué)與教育學(xué)兩者交叉的邊緣學(xué)科，是揭示音樂教育現(xiàn)象及其規(guī)律的一門學(xué)科。

音樂教育學(xué)研究的對象包括音樂教育哲學(xué)，比較音樂教育學(xué)，音樂教育心理學(xué)，音樂教育史，音樂教育管理學(xué)，音樂教育社會學(xué)，音樂教學(xué)論，音樂教育工藝論，幼兒音樂教育學(xué)，特殊兒童音樂教育。本文主要談?wù)動變阂魳方逃龑W(xué)中音樂教育的功能。

幼兒也稱為學(xué)齡前兒童，年齡一般為2、3―5、6歲。幼兒在這一年齡階段進(jìn)入托兒所和幼兒園接受學(xué)前教育，故名學(xué)齡前期。幼兒時期是實施早期音樂教育的重要階段。

在《新編音樂教育學(xué)》一書指出，音樂教育功能是音樂社會功能與教育功能在音樂教育上的具體體現(xiàn)。其中講到音樂教育的功能包括：1、本體功能（美育）。2、輔助功能（輔德，益智，健體）。3、文化功能。在《新版音樂教學(xué)論》一書中指出音樂教育的基本功能有：1、審美教育功能。2、文化傳承功能。3、協(xié)同教育功能。4、社會交往功能。5、娛樂健體功能。

在幼兒音樂教育中，我認(rèn)為音樂教育的功能主要體現(xiàn)在以下四個方面。1、在娛樂中培養(yǎng)幼兒對于音樂的興趣愛好；2、發(fā)展音樂才能；3、發(fā)展創(chuàng)造性思維；4、人際交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

一、在娛樂中培養(yǎng)幼兒對于音樂的興趣愛好

由于年齡的局限性，幼兒心理和生理上都尚不成熟，其參與音樂活動的目的性不強(qiáng)，對于自身的控制力不夠，他們學(xué)習(xí)音樂不是學(xué)習(xí)某種具體的知識，而是為了自我滿足。因此在音樂活動中，教學(xué)的側(cè)重點是根據(jù)幼兒的心理特點在娛樂中激發(fā)其對于音樂的興趣愛好。

葉郎在《現(xiàn)代美學(xué)體系》關(guān)于兒童的審美態(tài)度：4-7歲的兒童一般都尚未形成審美態(tài)度，他們往往是以實用而不是審美的態(tài)度來對待客體，在審美與非審美之間不能做出正確的區(qū)分?！兑魳穼W(xué)習(xí)與教學(xué)心理》中提到，調(diào)查表明，學(xué)齡前兒童對音樂的審美態(tài)度往往是以好玩、新鮮、有趣為出發(fā)點的。在音樂課堂上，幼兒邊唱邊玩，隨心所欲地唱、舞、敲擊樂器，不會有所顧忌。

由此可見，在音樂活動中，將歌，樂，舞三者結(jié)合，讓幼兒可以隨心所欲地表現(xiàn)自己，我們應(yīng)該抓住幼兒的這種心理，在娛樂中培養(yǎng)幼兒對于音樂的興趣愛好。

二、發(fā)展音樂才能

在《音樂教育學(xué)》中提到，米國音樂教育教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)是發(fā)展兒童的音樂才能，這一目標(biāo)包括唱歌、聽音樂、律動和表現(xiàn)性的身體運動、彈奏各種樂器、即興創(chuàng)作和作曲在內(nèi)的創(chuàng)造性活動。

趙宋光在《音樂教育心理學(xué)概論》中說，幼兒在每一個不同的年齡階段所表現(xiàn)出來的音樂能力的發(fā)展是驚人的，隨著幼兒年齡的增長，其音樂能力也不斷提高。

在《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》一書中提到，1922年漢克（Haecker）和茲亨（Ziehen）關(guān)于音樂才能的年齡的研究成果表明兒童音樂才能幾乎在10歲前就顯露出來，其中學(xué)齡前兒童（2-5歲）發(fā)現(xiàn)音樂才能的年齡占到93.2%。從中可以看出幼兒潛在的音樂能力是驚人的，我們應(yīng)該重視幼兒階段音樂能力的培養(yǎng)。

那么應(yīng)該發(fā)展幼兒那些方面的才能呢？

舒特―戴森、加布里埃爾關(guān)于各年齡階段音樂發(fā)展的主要特征有：0-1歲能夠?qū)β曇糇鞒龈鞣N反應(yīng)。1-2歲自發(fā)、本能地“創(chuàng)作”并歌唱。2-3歲開始能把聽到的歌曲片段模仿唱出。3-4歲能感知旋律輪廓，如此時開始培養(yǎng)學(xué)習(xí)某種器樂的演奏，可以培養(yǎng)絕對音高感。4-5歲能識別音高、音區(qū)，能重復(fù)簡單的節(jié)奏。5-6歲，能理解分辨響亮之聲與柔和之聲。能從一些簡單的旋律或節(jié)奏模仿中辨認(rèn)出相同的部分。6-7歲，在歌唱的音高方面已較為準(zhǔn)確。

（一）發(fā)展感知音樂的才能

我們知道，幼兒在3歲時就能模仿出歌曲片段，在幼兒發(fā)展階段的音樂教育中通過聆聽樂曲，器樂演奏，律動，節(jié)奏節(jié)拍，聽故事，編故事等不斷培養(yǎng)其音樂感知能力，來發(fā)展在感知音樂情感，表現(xiàn)，創(chuàng)作等方面的才能。在奧爾夫教學(xué)法中，教學(xué)中，音樂概念并非從外而內(nèi)強(qiáng)加給學(xué)生，而是通過基本的音樂元素來培養(yǎng)學(xué)生，在感覺和體驗中，在探索―模仿―即興―創(chuàng)造四個階段中，從內(nèi)而外產(chǎn)生出來。探索就是一種對于音樂感知的能力，感知音樂作為理解音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)作音樂的基礎(chǔ)，在幼兒階段這是一個必要和基礎(chǔ)的過程。

（二）發(fā)展表現(xiàn)音樂的才能。

在音樂活動中，幼兒積極表演，不會有顧忌，他們選擇自己喜歡的方式，來表達(dá)內(nèi)心的情感。主要是用歌唱、舞蹈、表演的形式來表現(xiàn)音樂。從實際情況上看，3-6歲的幼兒已經(jīng)具備了模仿歌唱，感知旋律，簡單的節(jié)奏和肢體動作的能力；從幼兒的心理特點上來看，他們在音樂課上，樂于積極表演。發(fā)展幼兒表現(xiàn)音樂的才能具有可行性和適應(yīng)性。

三、發(fā)展創(chuàng)造性思維

音樂教育是一個培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的過程。一個人在社會中具有創(chuàng)新意識是一種很重要的能力。

我們往往發(fā)現(xiàn)，幼兒的一些想法和語言，總是給人眼前一亮或耳目一新的感覺，其思考問題的方式總是與大人不同。但是隨著年齡的增長，好像一切都變了，這是什么原因呢？在教學(xué)過程中，老師采用的多半是知識灌輸式的教學(xué)模式，因而往往忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對這一點，在教學(xué)過程中，我們要善于利用幼兒獨特的想法，并有意識地培養(yǎng)其創(chuàng)造才能。

在幼兒音樂活動中，除了技能技巧的訓(xùn)練，更應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。比如用作畫形式表示MI、SOL、LA的音高時，有的幼兒畫了一臺電視機(jī)，其中天線是LA，開關(guān)是SOL，機(jī)腳是MI；有的幼兒畫了一條吐泡泡的小金魚，小泡泡是MI，中泡泡是SOL，大泡泡是LA。面對這些稚拙的創(chuàng)造，都應(yīng)予以肯定、鼓勵，并引導(dǎo)他們當(dāng)眾表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，為幼兒創(chuàng)設(shè)