第四章電氣二次系統(tǒng)《電氣工程基礎(chǔ)》精品PPT課件----電氣二次系統(tǒng)第四章電氣二次系統(tǒng)《電氣工程基礎(chǔ)》內(nèi)容電氣二次回路基本概念斷路器的控制與信號(hào)回路3中央信號(hào)發(fā)電廠變電所的操作電源4.1電氣二次回路基本概念電氣工程的設(shè)備分為一次設(shè)備和二次設(shè)備1、一次設(shè)備:直接生產(chǎn)、輸送和分配電能的設(shè)備。如:發(fā)電機(jī)、變壓器、輸電線、斷路器、互感器、電纜、避雷針等。2、二次設(shè)備:對(duì)一次設(shè)備進(jìn)行測(cè)量、監(jiān)視和操作控制的設(shè)備。如:繼電器、儀表及自動(dòng)裝置等。二次設(shè)備按一定要求連接在一起構(gòu)成的電路稱為二次接線或二次回路描述二次接線的圖稱為二次回路圖。一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后2007年國(guó)家免除了中、小學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，政府撥款成為了農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源，這些經(jīng)費(fèi)基本用于日常開(kāi)支，經(jīng)費(fèi)緊張使英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書(shū)、教具等不能全面到位從而嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。教師在課堂上的主要教學(xué)設(shè)備就是錄音機(jī)，學(xué)生反復(fù)跟讀，死記硬背。教學(xué)設(shè)施的落后嚴(yán)重影響了教師和學(xué)生的教學(xué)態(tài)度和激情。（二）師資嚴(yán)重不足小學(xué)英語(yǔ)課開(kāi)設(shè)面較廣，英語(yǔ)教師短缺的現(xiàn)象在全國(guó)各地小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同程度地存在，尤其是農(nóng)村小學(xué)。導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師短缺還有一個(gè)原因在于農(nóng)村生活條件艱苦，待遇不如城市小學(xué)，很多師范院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村任教由此導(dǎo)致不少農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)老師是一些英語(yǔ)基礎(chǔ)略好的擔(dān)任其他課程的老師兼任的。因此，無(wú)論數(shù)量和質(zhì)量目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師都不能滿足實(shí)際教學(xué)的需要。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)起始年齡越早，其語(yǔ)音的準(zhǔn)確性和地道程度可能越高，但這是以英語(yǔ)教師的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音輸入為前提。從語(yǔ)言習(xí)得研究角度來(lái)看，模仿是兒童習(xí)得語(yǔ)言的主要途徑。如果教師在課堂的語(yǔ)音輸入達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，這將會(huì)對(duì)學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至將來(lái)的初中、高中甚至一生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。（三）教師教學(xué)方法單一在中國(guó)，由于語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，課堂教學(xué)是大部分學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要甚至是唯一場(chǎng)所。因此，課堂教學(xué)關(guān)系到學(xué)生能否形成和保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在很大程度上決定著學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成敗。由于不少農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師并非科班出身而且大部分農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師缺乏英語(yǔ)教學(xué)方面的培訓(xùn)，他們?cè)谡n堂教學(xué)中習(xí)慣僵化套用傳統(tǒng)教學(xué)模式。部分教師在教學(xué)過(guò)程中機(jī)械搬用某種課改模式，往往只看重形式，不靈活變化，顯得被動(dòng)僵化，因此他們不能真正做到以學(xué)生為中心，通過(guò)滿足學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。（四）學(xué)生主體意識(shí)缺乏與城市小學(xué)生相比較，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為缺少自主控制的意識(shí)和能力。在農(nóng)村小學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料選擇范圍非常有限，一般由老師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性，農(nóng)村小學(xué)生這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)使得他們?nèi)狈€(gè)體意識(shí)，不能自覺(jué)培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長(zhǎng)；缺乏參與意識(shí)，即使是認(rèn)真的學(xué)生在課堂上往往也只限于消極地聽(tīng)講、記筆記，缺少自主探究和積極思考。學(xué)生只有接受知識(shí)的意識(shí)，不懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，缺少合作意識(shí)。（五）學(xué)校、家長(zhǎng)不重視家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校以及老師的共同配合對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是缺一不可的。與城市小學(xué)不同，農(nóng)村小學(xué)對(duì)英語(yǔ)課程重視程度不夠，英語(yǔ)課的開(kāi)設(shè)面較小，開(kāi)課的年級(jí)很不統(tǒng)一，班級(jí)人數(shù)過(guò)多并且課時(shí)量較少，每周只有一兩次課，這樣的課程安排在很大程度上不利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。有的農(nóng)村小學(xué)只是把英語(yǔ)當(dāng)做一種興趣活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，沒(méi)有作為一門(mén)學(xué)科來(lái)開(kāi)設(shè)，把英語(yǔ)課看作副科中的副科。由于兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要靠模仿，需要大量課堂內(nèi)外的練習(xí)，目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)情況不能滿足學(xué)生這一需求。二、有效教學(xué)：農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)改革的根本要求“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”三方面的有機(jī)結(jié)合是小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的理解掌握，而且要求學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)與技能的形成及其應(yīng)用；不僅發(fā)展學(xué)生推理能力和演繹思維能力，而其要求學(xué)生從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決為題，并在此過(guò)程中學(xué)會(huì)合作交流，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；在關(guān)注知識(shí)與技能，過(guò)程與方法的同時(shí)，要求學(xué)生具備健康的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，使每一個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。（一）有效教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展“全人”的教育理念是有效教學(xué)的價(jià)值取向。除了學(xué)習(xí)成績(jī)，有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維品質(zhì)、參與熱情等多方面同步發(fā)展。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單解釋為在最短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)最多的東西。（二）有效教學(xué)的核心是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的核心。有效學(xué)習(xí)是學(xué)生自主建構(gòu)的過(guò)程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、探索的過(guò)程。發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用是有效教學(xué)的關(guān)鍵。只有抓住了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)才是抓住了有效教學(xué)的根本。教師必須要從只研究教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)模式中突圍出來(lái)，更多地研究以學(xué)生為中心的教法、學(xué)法。（三）有效教學(xué)的工作重點(diǎn)是教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探索的場(chǎng)所。傳統(tǒng)教學(xué)中的教師一言堂現(xiàn)象已經(jīng)被淘汰，目前教師在課堂教學(xué)中的主要作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境、氛圍，是引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的組織者。堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在課堂上從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，這才是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)改革行之有效的發(fā)展之路。三、提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略（一）提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平一名合格的英語(yǔ)教師，不僅應(yīng)具有一個(gè)普通教師和語(yǔ)言教師所具備的各種基本素質(zhì)，而且還應(yīng)具備有跨文化交際和外語(yǔ)習(xí)得理論方面的知識(shí)。提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，已成為教育行政部門(mén)、教研部門(mén)和學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)狀況，主要有兩種可行方法：函授和假期培訓(xùn)。學(xué)校與相關(guān)部門(mén)對(duì)參加函授學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的老師應(yīng)給予積極的支持和鼓勵(lì)。老師們通過(guò)寒暑假的函授學(xué)習(xí)和假期培訓(xùn)，可以接觸到最新的教學(xué)方法和手段，提高自身的英語(yǔ)水平，而且教師與教師之間相互交流，可以達(dá)到相互提高的效果。（二）改變教學(xué)觀念，提高教學(xué)有效性由于各種原因，在教學(xué)過(guò)程中，很多老師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。結(jié)果教學(xué)雙方的積極性都不高，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，老師應(yīng)當(dāng)采取措施轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用以學(xué)習(xí)者為中心和情感交流的互動(dòng)教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師無(wú)法利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)情景化教學(xué)，如何利用有限的資源來(lái)提高課堂互動(dòng)也是擺在老師面前的難題。與教師語(yǔ)言使用能力，尤其是教師對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理念在很大程度上影響著課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程。在互動(dòng)式課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。教師在教學(xué)中充當(dāng)策劃者和導(dǎo)演的角色，與學(xué)生平等相處，把更多的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化；體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位；注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用；注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性。因此，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要從多方面著手，除了學(xué)習(xí)成績(jī)還要重視學(xué)生的努力程度、參與積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、交際能力以及是否具有合作精神等，通過(guò)全方位考察，進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，以免對(duì)學(xué)生造成片面性的認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)。作為一名農(nóng)村信息技術(shù)課教師，大家都會(huì)有這樣的感受，信息技術(shù)課與其他課程相比有很大的特殊性，特別是當(dāng)在電腦教室給農(nóng)村學(xué)生上上機(jī)實(shí)踐課時(shí)，農(nóng)村教師往往感覺(jué)非常吃力。農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐時(shí)由于每位農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解力、動(dòng)手操作能力等各方面存在差異，他們?cè)谏蠙C(jī)實(shí)踐時(shí)，遇到的問(wèn)題也各不相同。有少部分好同學(xué)能很快理解老師所講的內(nèi)容，在老師示范之后，馬上能自己根據(jù)老師演示的步驟順利地完成上機(jī)練習(xí)，而大部分同學(xué)理解能力和動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，也有少部分同學(xué)連鼠標(biāo)單擊和雙擊都分不清，在上機(jī)練習(xí)時(shí)遇到種種自己難以解決的問(wèn)題，如果給予這部分同學(xué)適當(dāng)、適時(shí)的幫助，再有一定的時(shí)間和條件，每個(gè)農(nóng)村學(xué)生都能夠達(dá)到信息技術(shù)課（必修）所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術(shù)課的特殊性和農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學(xué)設(shè)施尚未完善、采取班級(jí)教學(xué)形式的條件下達(dá)到課程所要求的程度卻有相當(dāng)大的困難，同一個(gè)農(nóng)村教師不可能同時(shí)兼顧所有需要幫助的農(nóng)村學(xué)生，而且一般學(xué)校都不給予信息技術(shù)教師安排課后輔導(dǎo)。因此一節(jié)課下來(lái)，一部分農(nóng)村學(xué)生往往不能完成老師布置的上機(jī)練習(xí)，這節(jié)課不能完成，下節(jié)課又會(huì)用到上節(jié)課的知識(shí)，愈結(jié)愈累，造成這些學(xué)生學(xué)習(xí)滯后。在這些年的農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)好的農(nóng)村學(xué)生本身就是一種很好的可利用資源，我們有理由充分利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)來(lái)充當(dāng)農(nóng)村教師的“小助手”、農(nóng)村學(xué)生的“小老師”，以促進(jìn)各類農(nóng)村學(xué)生的共同發(fā)展。這就涉及到教育學(xué)中的“伙伴教學(xué)”，下面結(jié)合我結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談“伙伴教學(xué)”在農(nóng)村信息技術(shù)課教學(xué)中的具體應(yīng)用和實(shí)施過(guò)程。一、首先確定“伙伴教師”和“伙伴學(xué)生”農(nóng)村教師要對(duì)每個(gè)班級(jí)（所教的班級(jí)）農(nóng)村學(xué)生的情況做細(xì)致的統(tǒng)計(jì)和全面的分析，其中包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)能力和興趣等情況，按照本人自愿和他人推薦相結(jié)合的原則，挑選出那些學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)有余力、素質(zhì)過(guò)硬的農(nóng)村學(xué)生作為“伙伴教師”。同時(shí)，選出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和操作技能差、興趣淡泊的農(nóng)村學(xué)生作為被幫助的“伙伴學(xué)生”。教師可以根據(jù)實(shí)際需要考慮，一位“伙伴教師”帶幾位“伙伴學(xué)生”，并在上機(jī)座位上做相應(yīng)的調(diào)整。二、其次加強(qiáng)對(duì)“伙伴教師”的培訓(xùn)和指導(dǎo)要使“伙伴教師”真正成為農(nóng)村教師的好助手、農(nóng)村學(xué)生的好幫手，必須對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。培訓(xùn)應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是對(duì)態(tài)度和行為的培訓(xùn)。對(duì)此，我編了幾句，讓他們常記心中，并時(shí)常告戒自己?！安蛔詽M，要虛心；多學(xué)習(xí)，講進(jìn)??；不專橫，要耐心；多務(wù)實(shí)，講奉獻(xiàn)?！倍菍?duì)輔導(dǎo)方法上的培訓(xùn)，主要包括怎樣將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題、如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)幕锇榻虒W(xué)語(yǔ)言、如何觀察“伙伴學(xué)生”的反應(yīng)能力等。三、再次要確定教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間要明確“伙伴教師”教同學(xué)什么內(nèi)容，什么時(shí)候教。一般情況下是在農(nóng)村教師講授后，自己的伙伴在學(xué)習(xí)內(nèi)容跟不上、有困難時(shí)，伙伴教師要給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。如對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，初中信息技術(shù)上冊(cè)第3單元“制作作文選的卷首語(yǔ)”教學(xué)中的“圖片的環(huán)繞方式”的問(wèn)題感到很難，這時(shí)不僅需要農(nóng)村教師在全班上進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)，而且需要“伙伴教師”的幫助。有時(shí)是一些微小的錯(cuò)誤，如初中信息技術(shù)下冊(cè)第7章Flash動(dòng)畫(huà)制作“旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車”時(shí)，風(fēng)車葉片設(shè)置粉紅色線性漸變時(shí)，很多學(xué)生設(shè)置不出來(lái)，但自己又發(fā)現(xiàn)不了自已錯(cuò)在哪里，如果沒(méi)人指點(diǎn)，可能會(huì)困擾農(nóng)村學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間，這時(shí)“伙伴教師”的出現(xiàn)就能節(jié)省很多寶貴的上機(jī)時(shí)間，提高課堂上機(jī)效率。四、最后注意觀察和及時(shí)總結(jié)農(nóng)村教師要對(duì)“伙伴教學(xué)”中教和學(xué)的雙方進(jìn)行認(rèn)真觀察，及時(shí)獲得反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。師生共同分析教學(xué)情況，及時(shí)查找出現(xiàn)問(wèn)題的原因并及時(shí)彌補(bǔ)，如對(duì)進(jìn)步慢的農(nóng)村學(xué)生，可考慮給他更換“伙伴教師”；進(jìn)步快趕上全班的農(nóng)村學(xué)生，可考慮解除他的“伙伴教師”；成績(jī)下降的“伙伴教師”，可考慮取消他的“教師職務(wù)”。同時(shí)注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)表現(xiàn)出色的“伙伴教師”給予表?yè)P(yáng)，對(duì)進(jìn)步快的“伙伴學(xué)生”給予認(rèn)可。這種“伙伴教學(xué)”形式的出現(xiàn)可以大大緩解農(nóng)村教師指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生的壓力，彌補(bǔ)農(nóng)村教師不能照顧所有需要幫助的農(nóng)村學(xué)生的缺陷。農(nóng)村教師可以在課前把教學(xué)要求和內(nèi)容要點(diǎn)公布給農(nóng)村學(xué)生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。上課時(shí)農(nóng)村教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時(shí)間回歸農(nóng)村學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐。在農(nóng)村教師講授完后，可以選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好、有耐心、有熱情的農(nóng)村學(xué)生作為“伙伴教師”，輔助農(nóng)村教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問(wèn)題時(shí)給予及時(shí)、必要的幫助，共同來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。農(nóng)村初中信息技術(shù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，我們只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，探索出適合農(nóng)村初中信息技術(shù)的教學(xué)模式，才能推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。信息時(shí)代的到來(lái)不可阻擋。江澤民同志指出：“廣大農(nóng)村人口能否接受良好的教育，是一個(gè)直接關(guān)系到小康和現(xiàn)代化的大問(wèn)題?！鞭r(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育之路是艱難曲折的，但又是充滿光明的。只要我們能從實(shí)際出發(fā)，艱苦奮斗，不斷探索適合農(nóng)村初中信息技術(shù)的教學(xué)模式，就一定能占領(lǐng)信息技術(shù)教育這個(gè)制高點(diǎn)。內(nèi)容電氣二次回路基本概念斷路器的控制與信號(hào)回路3中央信號(hào)發(fā)電廠變電所的操作電源4.1電氣二次回路基本概念電氣工程的設(shè)備分為一次設(shè)備和二次設(shè)備1、一次設(shè)備:直接生產(chǎn)、輸送和分配電能的設(shè)備。如:發(fā)電機(jī)、變壓器、輸電線、斷路器、互感器、電纜、避雷針等。2、二次設(shè)備:對(duì)一次設(shè)備進(jìn)行測(cè)量、監(jiān)視和操作控制的設(shè)備。如:繼電器、儀表及自動(dòng)裝置等。二次設(shè)備按一定要求連接在一起構(gòu)成的電路稱為二次接線或二次回路描述二次接線的圖稱為二次回路圖。二次回路經(jīng)常分為以下回路:1、控制回路2、信號(hào)回路3、測(cè)量與檢測(cè)回路4、繼電保護(hù)和自動(dòng)裝置回路5、為保證二次回路的用電,還有相應(yīng)的操作電源回路等4.1.1控制方式和回路回路1、控制回路(1)作用:對(duì)一次設(shè)備進(jìn)行“開(kāi)”、“合”控制。(2)組成:由控制開(kāi)關(guān)和控制對(duì)象組成。分為手動(dòng)和自動(dòng)控制,近距離和遠(yuǎn)距離控制,分散和集中控制,直流和交流控制。2、信號(hào)回路(1)作用:各種信號(hào)(事故、預(yù)告、指揮、位置等)的顯示和復(fù)歸。(2)組成:由信號(hào)發(fā)生、發(fā)送和傳送機(jī)構(gòu)組成分為手動(dòng)復(fù)歸和自動(dòng)復(fù)歸,燈光和音響信號(hào)。3、調(diào)節(jié)回路(1)作用:根據(jù)一次設(shè)備的狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)在線調(diào)節(jié)。(2)組成:由測(cè)量、傳送、調(diào)節(jié)和執(zhí)行機(jī)構(gòu)組成。4、監(jiān)測(cè)回路(