挫折教育與心理健康1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。挫折教育與心理健康挫折教育與心理健康1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。挫折應(yīng)對與心理健康快樂猜猜看:草地上有一個蛹,被一個小孩發(fā)現(xiàn)并帶回了家。過了幾天,蛹上出現(xiàn)了二道小裂縫,里面的蝴蝶掙扎了好長時間,身子似乎被卡住直出不來。關(guān)真的小孩看到蠅中的蝴蝶痛苦掙扎的樣子士分不忍,于是就拿起小剪刀把蛹?xì)ぜ糸_,幫助蝴蝶脫蛹而出……請你猜一猜故事的結(jié)尾語音、詞匯、語法是構(gòu)成英語學(xué)習(xí)的三大要素，其中詞匯的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)中涉及的聽、說、讀、寫都與詞匯有密切的關(guān)系，詞匯量的多少也決定了學(xué)生英語水平的高低。因此詞匯教學(xué)也是初中英語教學(xué)中的重點(diǎn)。一、初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題1.詞匯教學(xué)過分關(guān)注深度，忽視詞匯的廣度；在初中英語詞匯教學(xué)中，教師往往只注重對單詞本身進(jìn)行解析，卻忽視了與單詞有關(guān)的其他單詞，例如反義詞，近義詞等，學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞吃力且單詞積累量少，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的背單詞的習(xí)慣。2.詞匯的教學(xué)沒有和生活進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生容易遺忘單詞；教師在解釋單詞時只在重復(fù)單詞的中文意思卻沒有和日常生活進(jìn)行聯(lián)系，沒有告訴學(xué)生單詞在生活中的用法，這使學(xué)生感到無從下手，即便短期記憶住詞匯的意思，長久也會逐漸遺忘。3.詞匯教學(xué)方法老套，學(xué)生無法提起興趣學(xué)習(xí)英語詞匯；教師沒有結(jié)合情境講解單詞，講解單詞方法老套單一，不會采用形象記憶方法，只是要求學(xué)生反復(fù)抄寫單詞來進(jìn)行記憶。針對以上初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，在討論解決方案之前，先要明確詞匯教學(xué)的原則，只有把握原則，教師才能更好的開展英語詞匯教學(xué)活動。二、初中英語詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則1.側(cè)重聽說原則。很多中國學(xué)生都存在“啞巴英語”的情況，能夠辨識單詞但是卻無法在聽力中聽出單詞的意思以及不會單詞的讀法。但是語言最重要的是能夠讀出來，在詞匯教學(xué)中應(yīng)該多注意聽和說，然后在會聽會說的情況下，進(jìn)行單詞拼寫的記憶，提高學(xué)生“讀”的能力。2.生動形象原則。生動形象的情境是激發(fā)學(xué)生記憶潛能的關(guān)鍵。人會對有趣的事情或者特別的事情印象更深，詞匯的記憶也是如此，教師在詞匯講授的過程中，融入形象生動的情境，適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行詞匯的引申有助于學(xué)生記憶單詞，尤其是抽象復(fù)雜拼寫較復(fù)雜的單詞。3.系統(tǒng)化原則。單詞與單詞之間并不是相互隔離的，很多單詞之間有諸多聯(lián)系，同樣中文意思的英文單詞可能有十幾個，教師在教學(xué)過程注意系統(tǒng)化的教學(xué)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生在記憶單詞時會更加牢固不易遺忘。三、冀教版初中英語詞匯教學(xué)的方法策略1.中文解釋單詞法傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法就是，教師在介紹一個新詞的讀法之后，用中文說明單詞的中文意思，然后再介紹下一個單詞，這種教學(xué)方法雖然簡便但是弊大于利，但是適用于在解釋一些難以解釋的單詞時使用。2.直觀解釋單詞法這種方法直觀且容易給學(xué)生很深的印象，例如在冀教版九年級上冊Unit4StayHealthy中有不少詞匯是可以通過教師的表演或者展示物品讓學(xué)生直觀感受的，例如‘a(chǎn)bdomen’這個單詞，中文意思是腹部的意思，教師就可以指著腹部告訴學(xué)生這個單詞的意思，要求學(xué)生邊摸自己的腹部邊讀這個單詞。但是這種方法也存在一定的局限性，一些抽象的單詞就難以解釋或者是一些日常生活中不常見的物品很難靠這種方式進(jìn)行教學(xué)。3.利用句子讓學(xué)生記憶單詞通過這種方法初中生不僅可以記憶句子也能夠記憶句子中的單詞，對單詞的意思和用法也會掌握的更好，比方說，在冀教版八年級下冊Unit7KnowOurWorld中有一個單詞叫“keep”中文的意思大家首先會想到保持的意思，這個單詞雖然很容易記憶，但是keep的用法有很多，搭配的詞組也有很多，教師在講解的過程就可以引入許多句子，讓學(xué)生感受keep這個單詞在句子中是如何應(yīng)用的，不僅加深了對keep本身的印象，也學(xué)到了更多的句型和搭配方法。keep在作“保留”，“保持”這個意思的時候，教師可以使用“We”dbetterkeepaseatforher”這個句子讓學(xué)生更好的理解；keep也有履行諾言的意思，這時教師又可以造句進(jìn)行舉例，如“Oneshouldkeepone”spromise”，在講解這個句子的時候，又可以介紹“promise”這個單詞，這些個句子就像一個繩索，串起一個個單詞，學(xué)生在記憶的時候更加系統(tǒng)。4.利用構(gòu)詞法解釋單詞初中英語教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)詞根詞綴的內(nèi)容，這種方法能夠幫助學(xué)生在閱讀時遇到生詞時能大致判斷單詞意思，前綴一般表示方向，而后綴一般表示磁性，一些常見的詞根例如“ce”“vis”也需要教師在詞匯教學(xué)中教授給學(xué)生。在進(jìn)行構(gòu)詞法教學(xué)時，教師可以進(jìn)行深入的介紹，然后進(jìn)行總結(jié)歸納，比如在講到“re”這個前綴時，教師列舉部分“re”開頭的單詞，讓學(xué)生辨析單詞中文意思。這種方式也能在學(xué)生心中形成一個記憶單詞的網(wǎng)絡(luò)，也讓學(xué)生感受到了詞匯其實(shí)是有規(guī)律可循的。總結(jié)上述各種詞匯教學(xué)方法，其實(shí)是沒有一個絕對最佳的方法的，教師在詞匯教學(xué)過程中要依據(jù)不同情況采取不同的教學(xué)方法，采用多種方法進(jìn)行初中英語的詞匯教學(xué)能夠讓初中生主動地去學(xué)習(xí)英語，去記憶英語單詞，學(xué)習(xí)效率也會大幅度提高。這里也僅是列舉了部分初中英語詞匯教學(xué)方法，在日后的教學(xué)工作中，教師仍需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘更多更好的詞匯教學(xué)方法，讓學(xué)生的詞匯記得牢用得靈活。初中平面幾何入門教學(xué)歷來是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，常有師生感到“幾何幾何，叉叉角角，教師難教，學(xué)生難學(xué)”。我認(rèn)為造成入門難的主要原因有：1、初中階段由數(shù)到形，由計(jì)算到推理的轉(zhuǎn)變。但多數(shù)學(xué)生的思維仍停留在具體的形象思維上，抽象邏輯思維一時難以形成。2、幾何的前兩章“線段和角”，“相交線和平行線”，涉及到的基本概念多，學(xué)生理解困難。幾何語言的表達(dá)形式的一時還難熟練掌握和運(yùn)用，需不斷訓(xùn)練強(qiáng)化；3、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸缀瓮评碜C明學(xué)生感到不適應(yīng)，束手無策。4、部分教師教學(xué)方法上沒有充分考慮初一學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特征，脫離了學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活情景，使學(xué)生無興趣地被動學(xué)習(xí)，造成越學(xué)越被動，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)等尷尬局面。作為教育教學(xué)工作者，我認(rèn)為首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際制訂出平面幾何教學(xué)的整體計(jì)劃和具體措施，選用符合幾何學(xué)科認(rèn)知規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知特征，心理特征的教學(xué)方法。適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，分散難點(diǎn)，分層遞進(jìn)地在實(shí)際教學(xué)中要重視以下三個方面。一、興趣培養(yǎng)是幾何入門的前提興趣是學(xué)生學(xué)好幾何的動力，是教師搞好入門教學(xué)的先導(dǎo)。德國物理學(xué)家愛因斯坦說：“熱愛是最好的教師”。一個人對一件事的熱愛往往從興趣開始的，如果學(xué)生能夠有興趣的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)愉悅，體驗(yàn)成功，那么他就會堅(jiān)持不懈，繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到成功。我認(rèn)為，興趣是平面幾何入門教學(xué)的前提，在入門階段的教學(xué)上，應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容和發(fā)掘幾何的直觀性、趣味性。第一，高度重視平面幾何導(dǎo)言課的教學(xué)，精心設(shè)計(jì)并以極大的熱情講好導(dǎo)言課，使學(xué)生產(chǎn)生一種要學(xué)好平幾的良好愿望。這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起奠基作用。第二，要善于挖掘教材的實(shí)質(zhì)，聯(lián)系學(xué)生感興趣的生活原型，使抽象的幾何知識變得直觀具體形象，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。第三，配合教學(xué)內(nèi)容介紹中外數(shù)學(xué)家在幾何方面的成就，使他們把幾何學(xué)習(xí)與崇高的理想結(jié)合起來，以此激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使興趣化為主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。第四、教師要多花點(diǎn)時間，盡量把教學(xué)過程設(shè)計(jì)得直觀，有趣，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選編一些趣味性較強(qiáng)，與幾何知識有聯(lián)系的實(shí)際問題讓學(xué)生解決，從中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣。如：手工折紙和拼搭圖形，讓學(xué)生自己動手剪折、拼搭各種圖形，從動手活動中掌握幾何知識，增強(qiáng)對圖形感性認(rèn)識，培養(yǎng)空間觀念。二、過好幾何入門三道關(guān)是幾何入門基礎(chǔ)第一關(guān)：語言關(guān)。幾何是研究圖形性質(zhì)的一門學(xué)科，它有獨(dú)特的語言表達(dá)形式，對于每一個幾何概念，一般都可以用文字語言、圖形語言和符號語言來表達(dá)，這三種語言統(tǒng)稱為幾何語言。1.文字語言：即用文字表達(dá)幾何概念的形狀、特征。如角的概念，用文字語言表述為：由兩條具有公共端點(diǎn)的射線組成的圖形叫做角，它可以把相關(guān)的特性描述的淋漓盡致；2.圖形語言：把幾何概念用圖形表達(dá)出來。如角，用圖形語言表達(dá)指的就是如圖1這一個圖形，它能給我們一種直觀、形象的感受。3.符號語言：即用符號、字母來表達(dá)幾何概念的形狀和特征，它往往要結(jié)合圖形進(jìn)行表達(dá)。如角，在圖1中，用符號“∠”和字母可以記做∠AOB或∠O或∠1等。符號語言是幾何中最常用的語言，它是一種國際通用的語言，具有簡潔、易懂等特點(diǎn)。在幾何中，這三種語言往往交叉使用，它們相輔相成，相互補(bǔ)充，其目的是要盡可能地把幾何概念的含義表達(dá)得一清二楚。例如：角的平分線這個概念，我們通常敘述為：如圖2，OC平分∠AOB。這里既用了文字語言，同時也用了圖形語言和符號語言.在教學(xué)中，教師要逐步教會學(xué)生熟練掌握用這三種語言表達(dá)幾何概念，注意表達(dá)的精煉和準(zhǔn)確性。第二關(guān)：翻譯關(guān)。幾何概念的提出一般都是用文字語言給出的，我們稱為定義。在學(xué)習(xí)中，首先要理解它的含義，但僅僅把它背得滾瓜爛熟，是不行的。還必須把它翻譯成圖形語言和符號語言，即用圖形表達(dá)出來，形成圖形印象，并在此基礎(chǔ)上用簡潔幾何符號將定義表達(dá)出來，才能理解。如：角平分線，根據(jù)文字語言“從頂點(diǎn)出發(fā)把一個角平均分成相等的兩個角的射線叫做這個角的平分線”，我們要掌握把它翻譯為圖形語言和符號語言：如圖2，點(diǎn)OC是∠AOB的平分線是圖形語言；∠AOC=∠COB；∠AOB=2∠AOC=2∠COB；∠AOC=∠AOB。即為符號語言；反之，如圖2已知∠AOC=∠COB或∠AOB=2∠AOC=2∠COB或∠AOC=∠AOB，我們就能斷定OC是∠AOB的平分線這樣學(xué)生就清楚明白角平分線的含義了。教學(xué)中教師要著力教會如何根據(jù)定義中的信息，翻譯成圖形語言，并且注意抓住定義和圖形的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)翻譯成符號語言，特別是一些等量關(guān)系。第三關(guān)：畫圖關(guān)。有人說幾何世界是圖形的世界，此話一語中的，道出了幾何的本質(zhì)特征。因此，學(xué)習(xí)幾何就必須熟練掌握幾何圖形的畫法，能夠根據(jù)題意或文字語言或符號語言準(zhǔn)確地畫出相關(guān)的圖形。一開始要學(xué)生準(zhǔn)確畫出圖形來，是很困難的，需要教師從多示范畫圖，一步一步教學(xué)生畫圖，多教學(xué)生畫圖方法，多讓學(xué)生自己動手，反復(fù)強(qiáng)化，逐步達(dá)到準(zhǔn)確熟練的程度。三、學(xué)生推理論證的入門是幾何教學(xué)的重點(diǎn)。幾何是訓(xùn)練人邏輯思維的學(xué)科，推理論證幾乎貫穿幾何學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)生推理論證能力如何，直接決定能否學(xué)好幾何的關(guān)鍵?！皫缀坞y，難在證明”，這是大多數(shù)學(xué)生的共識，也是產(chǎn)生畏難情緒的主要原因。入門教學(xué)過程中，要遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，做到“先扶后放”。首先讓學(xué)生觀察簡單的推理證明題，理解邏輯聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，教師可適時地改變一些條件和結(jié)論，讓學(xué)生不斷地論“正”糾“錯”，逐步提高。反復(fù)強(qiáng)化對推理論證的嚴(yán)謹(jǐn)性，規(guī)范性的認(rèn)識。其次是進(jìn)行推理證明題的填空式訓(xùn)練，強(qiáng)化推理“依據(jù)，圖形，幾何符號語言”三者的有機(jī)結(jié)合。如：九義教材第98頁的第3題的抄寫填空題就是一個很好的訓(xùn)練題目。最后，放手讓學(xué)生獨(dú)立地完成只有一步或二步推理的訓(xùn)練題目，在學(xué)生蹣跚學(xué)步的過程中，教者要逐步“規(guī)范，完善”學(xué)生的分析推理證明模式，教給學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思想方法，能從復(fù)雜圖形中，抽象轉(zhuǎn)化出符合某個定義、公理、定理等的簡單圖形，結(jié)合圖形和題中的已知條件，分析探索，尋找問題的解決途徑?？傊诔踔衅矫鎺缀蔚娜腴T教學(xué)中，要不斷地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)化培養(yǎng)，概念教學(xué)上盡量采取直觀性原則，定義、公理、定理等內(nèi)容要與圖形、幾何符號語言有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)化符號語言，形成“互譯”能力；按照“循序漸進(jìn)，分層遞進(jìn)”的原則，進(jìn)行推理論證的強(qiáng)化訓(xùn)練，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就一定能走向成功的彼岸，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)幾何的樂趣。挫折應(yīng)對與心理健康快樂猜猜看:草地上有一個蛹,被一個小孩發(fā)現(xiàn)并帶回了家。過了幾天,蛹上出現(xiàn)了二道小裂縫,里面的蝴蝶掙扎了好長時間,身子似乎被卡住直出不來。關(guān)真的小孩看到蠅中的蝴蝶痛苦掙扎的樣子士分不忍,于是就拿起小剪刀把蛹?xì)ぜ糸_,幫助蝴蝶脫蛹而出……請你猜一猜故事的結(jié)尾蝴蝶為什么會過早死去?因?yàn)?失去了成長的必然過程。蝴蝶的成長必須在蛹中經(jīng)過痛苦的掙扎,直到它的翅膀強(qiáng)壯了,才會破蛹而出。否則,它很快就會被環(huán)境所吞噬人生體驗(yàn)(例子)初中畢業(yè)后,兒子跟著父親做起了木匠。由于沒有考上高中,兒子的情緒十分低落,感到前途渺茫。天,兒子學(xué)刨木板,刨子在一個木結(jié)處被卡住,怎么使勁也刨不動它?！斑@木結(jié)怎么這么硬?”兒子不由自言自語?！耙?yàn)樗苓^傷?！痹谝慌缘母赣H插了一句?！笆苓^傷?”兒子不明白父親話里的含義?！斑@些木結(jié),都曾是樹受過傷的部位,結(jié)疤之后,它們往往變得最硬。父親說,“人也一樣,只有受過傷后,才會變得堅(jiān)強(qiáng)起來。”父親的話讓兒子心頭一亮。第二天,兒子放下了刨子,要求回學(xué)校讀書.為什么?父親的話給了兒子什么樣的啟發(fā)?因?yàn)樗肴ビ尤松挠忠淮翁魬?zhàn)?！鹤右呀?jīng)開始懂得,挫折練就人生一副堅(jiān)強(qiáng)的翅膀。兒子已經(jīng)明白:人生正是因?yàn)橛辛藗床艜趥吹拇碳は伦兊们逍哑饋?人生正是因?yàn)橛辛丝嚯y,才會在苦難的磨