電教手段在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：電教手段憑借其具備的技術(shù)和教學(xué)優(yōu)勢，在教學(xué)領(lǐng)域得到了日漸廣泛的應(yīng)用。加強(qiáng)電教手段在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能有效豐富閱讀教學(xué)手段，并從視覺、聽覺上對學(xué)生形成多重感官刺激，能有效增強(qiáng)閱讀教學(xué)的直觀性和有效性。對此，小學(xué)語文教師要立足于閱讀教學(xué)實(shí)踐，積極探究有效措施加強(qiáng)電教手段在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：電教手段;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);運(yùn)用策略

隨著新課標(biāo)改革的逐步滲入，教學(xué)效率如何進(jìn)行提升成為當(dāng)前最為關(guān)注的話題，因此在電教手段創(chuàng)立之初，就以營造良好的教學(xué)情境為基礎(chǔ)，積極的探究激發(fā)學(xué)生興趣的最佳途徑，進(jìn)而激發(fā)語文課堂教學(xué)的生命力及活力。電教手段作為輔助性的教學(xué)手段及類型，其在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)效率提升的過程中具有重要的作用。其能夠很好的提升學(xué)生積極主動思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，其以更加直觀、簡潔的形象特點(diǎn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建有效的教學(xué)知識體系，在學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)知識之間摩擦出更多的火花，對實(shí)現(xiàn)高效化的小學(xué)語文課堂教學(xué)搭建了更好的課堂教學(xué)內(nèi)容。

一、電教手段在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義

在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中，借助電教手段，能有效突破閱讀教學(xué)的時(shí)空限制，對閱讀文本中涉及的內(nèi)容進(jìn)行形象展現(xiàn)，有助于低年級學(xué)生深入理解閱讀文本的內(nèi)容，能有效改善閱讀教學(xué)效果。同時(shí)，電教手段能有效突破閱讀教學(xué)中存在的重難點(diǎn)知識，并能有效拓寬低年級學(xué)生的文化視野，能有效增強(qiáng)低年級學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外，電教手段能有效引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本進(jìn)行自主探究，并增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、電教手段在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.運(yùn)用電教媒體，加深字、詞、句的理解

詞語和句子是構(gòu)成文章的重要部分，要深入理解文章的內(nèi)容、體會文章表達(dá)的思想感情，必須通曉字詞、理解句段。這一教學(xué)任務(wù)的完成是建立在讀的基礎(chǔ)上的。以往的語文教學(xué)，教師雖然也看重對學(xué)生的朗讀，但從根本上來講，教師更加注重的是對課文內(nèi)容的分析和理解，因此往往出現(xiàn)課堂上教師包辦代替學(xué)生回答的一言堂現(xiàn)象。這樣的教學(xué)，實(shí)際上忽略和抹殺了學(xué)生主體的課堂參與性和學(xué)習(xí)的積極主動性。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，我們應(yīng)該明確朗讀的目的，認(rèn)識到朗讀對提高學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、想象能力的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣使學(xué)生從中受到品德教育和審美教育。借助電教手段提供的具體形象的視聽材料，可以提高讀的效果，將抽象的語句和具體事物相聯(lián)系，使學(xué)生耳聞其音、目觀其形、心領(lǐng)其義。

2.以教材為本，打破時(shí)空界限

電教媒體的教學(xué)手段是在以繪聲繪色的語文知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，構(gòu)建的基于創(chuàng)新多媒體教學(xué)方法為主的相關(guān)教學(xué)理論及模式的有效探討。其可以結(jié)合語文知識的內(nèi)容及形象，有效的分析現(xiàn)有的知識形態(tài)下，結(jié)合形象的大小、虛實(shí)、快慢等動作內(nèi)容，有效的分析現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容及知識形態(tài)下的語文知識體系及內(nèi)容的有效構(gòu)建，因此能夠使得語文的學(xué)習(xí)打破時(shí)空的界限，充分的發(fā)揮電教媒體教學(xué)的本質(zhì)。同時(shí)，也能夠達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建以基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容為主的相關(guān)教育教學(xué)理論的有效實(shí)施。如在教授古詩的過程中，可以將古詩傳授的美景及畫面通過電教媒體的形式展現(xiàn)出來，同時(shí)也可以將古詩的作者創(chuàng)作背景利用小故事的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，適時(shí)的采用電教媒體的藝術(shù)構(gòu)思，將相關(guān)的教材內(nèi)容與語文知識體系進(jìn)行有效的構(gòu)建，也可以運(yùn)用較為流行的“蒙太奇”手段適時(shí)合理的進(jìn)行相關(guān)鏡頭的有效組合，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程中相應(yīng)藝術(shù)構(gòu)思畫面的有效實(shí)施。教師在執(zhí)行課堂教學(xué)任務(wù)的過程中，可以邊進(jìn)行教學(xué)，邊進(jìn)行構(gòu)思，這樣使得整個(gè)的創(chuàng)作過程更加有序，直接反應(yīng)古詩的主要內(nèi)容，營造良好的古詩意境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)基于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主的古詩意境的有效分析與實(shí)踐。

3.運(yùn)用電教媒體，借助情感體驗(yàn)來加深課文內(nèi)容理解

在閱讀理解中，情感體驗(yàn)有著重要的因素，不僅可以激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，也讓小學(xué)生在閱讀中，情感與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而提升個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)小學(xué)生閱讀帶入感，促使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，提高閱讀能力的同時(shí)，推動學(xué)生思維能力發(fā)展。在講授《開滿鮮花的小路》時(shí)，教師可組織學(xué)生根據(jù)“表演”的方式，對文章進(jìn)行有感情的朗讀。語文教師可以讓班長將班級中八名同學(xué)分成一個(gè)小組，并且這八名學(xué)生同選出一名小組長，由小組長組織其他學(xué)生對自己扮演的角色制作相應(yīng)的頭飾，如小狐貍與松鼠太太以及長頸鹿等角色的頭飾。再告訴學(xué)生想要演好自己的角色，為了更好的將課文中的內(nèi)容表演的更好，先要了解文章大意，再將屬于自己的臺詞熟練背誦，將不屬于自己的臺詞進(jìn)行簡單記憶，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。這種有意識的閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生保持濃烈的興趣，進(jìn)而教師利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生帶入感，通過音樂、視頻等方式，促使學(xué)生猶如處在文章背景中，加強(qiáng)學(xué)生閱讀情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生閱讀認(rèn)知。

4.充分調(diào)動多種語言感官，提升語文教學(xué)效率

興趣是兒童認(rèn)知的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，能否激發(fā)學(xué)生的興趣成為課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。從這個(gè)意義上講語文教學(xué)就應(yīng)是興趣教學(xué)。而作為整個(gè)的電教媒體課件的教學(xué)過程中，應(yīng)充分的結(jié)合視聽特點(diǎn)及相關(guān)的應(yīng)用內(nèi)容，充分的分析現(xiàn)有教學(xué)知識體系下的相關(guān)教學(xué)理念的有效實(shí)施，并結(jié)合自身聲像并茂等的特點(diǎn)，以直觀形象的語言內(nèi)容及形象本質(zhì)實(shí)現(xiàn)基于激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣為主的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的有效實(shí)施。因此基于電教媒體的利用，將多樣化的語文教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)的教學(xué)知識體系進(jìn)行有效分析，促進(jìn)整體性的教育教學(xué)思路的有效分析。