探究信息化教學在中職建筑專業(yè)課程中的運用獲獎科研報告【關(guān)鍵詞】信息化教學;中職建筑專業(yè)課程;運用策略

引言

信息化技術(shù)的蓬勃發(fā)展為大量信息化服務(wù)產(chǎn)品的衍生奠定了良好基礎(chǔ)，尤其在教育領(lǐng)域，為信息化教學模式的滲透提供了技術(shù)方面的保障。信息化教學指依托于現(xiàn)代教學理念，立足于信息化網(wǎng)絡(luò)平臺和服務(wù)產(chǎn)品，不斷優(yōu)化與完善現(xiàn)代教學方案，為中職建筑專業(yè)的學生帶來全新的課堂學習體驗，并在多媒體技術(shù)手段的支持下豐富本專業(yè)教學內(nèi)容，以此充分調(diào)動學生的感官激發(fā)學生自主探究專業(yè)理論知識的探知欲望。

1信息化教學的內(nèi)涵和特點

1.1信息化教學的內(nèi)涵

在新時代教學改革不斷推進的背景下，信息化教學模式應(yīng)運而生，旨在利用先進的信息技術(shù)手段強化現(xiàn)代教學力度?；诠芾韺W角度，信息化教學主要指依托于某個特定目標構(gòu)建的信息系統(tǒng)和決策系統(tǒng)，并在現(xiàn)代多媒體技術(shù)與激勵機制的支持下有效調(diào)和與管控教師與學生之間的關(guān)系，實現(xiàn)信息化教學資源的合理配置，以此為基礎(chǔ)充分發(fā)揮組織中各成員的最大化價值。

1.2信息化教學的特點

信息化教學的特點主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，教材上的變化。在信息化教學中，傳統(tǒng)紙質(zhì)版教材逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闀炯庸獗P的方式，并且在信息化技術(shù)的支持下引申為現(xiàn)代多媒體電子書的形式。第二，教學手段上的變化。傳統(tǒng)教學模式下該專業(yè)課程由黑板轉(zhuǎn)變?yōu)镻PT課件教學，在信息技術(shù)的支持下又逐漸引申為軟件教學，現(xiàn)階段部分中職院校還構(gòu)建了相應(yīng)的數(shù)字化教學庫，將傳統(tǒng)教學中涉及的數(shù)據(jù)資源轉(zhuǎn)變成數(shù)字化模式。此外，在信息化教學中教師還可以從電子數(shù)據(jù)庫、課件庫、題庫以及學習資源庫中提取所需數(shù)據(jù)信息，并組織學生參與云班課、雨課堂等線上教學活動，充分發(fā)揮線上與線下教學相結(jié)合的最大化作用，真正意義上實現(xiàn)信息化教學的資源共享目標。第三，教學環(huán)境方面的變化。信息化教學可以將傳統(tǒng)線下教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學模式，將現(xiàn)實生活中難以完成的試驗通過虛擬空間演示出來，不但有效突破了傳統(tǒng)時間和空間上的局限性，還能吸引學生在信息化平臺中自主研究各項基礎(chǔ)試驗的注意力。

2信息化教學在中職建筑專業(yè)課程中的運用策略

2.1利用多媒體調(diào)動學生自主學習的積極性

在中職建筑專業(yè)課程中有效運用多媒體等輔助性教學工具，不但能實現(xiàn)教學信息的快速傳播與共享目標，還能在投影、錄像、錄音等多功能的媒體工具的支持下，為學生呈現(xiàn)直觀立體的教學畫面，通過刺激學生的多種感官調(diào)動學生自主學習中職建筑專業(yè)課程的積極性，最大限度地提高了課堂教學的實效性。例如，圍繞著《建筑制圖與識圖》課程的緒論部分進行教學時，部分學生普遍存在抵觸情緒，并且教師僅簡要概括了課程目的、性質(zhì)和任務(wù)，對于課程主要內(nèi)容、課程學習方法和要求等方面的講解較少，不但無法激發(fā)學生深入探究該課程的興趣，還無法幫助學生真正熟練掌握力學知識點的應(yīng)用。又如，教師在講解“力學”相關(guān)知識點時，可以通過多媒體課件為學生展示鳥巢工程相關(guān)的視頻和圖片，系統(tǒng)性地介紹鳥巢工程中涉及的力學模型和典型力學問題，并組織學生以小組為單位共同探究鳥巢工程下物體受力、平衡條件、強度、高度以及結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性等方面的問題。以生活中常見的工程案例幫助學生理解力學的實際應(yīng)用，不但可以幫助學生充分認識到力學在生活中的實用性價值，還能為學生日后在建筑工程專業(yè)方面的發(fā)展提供可靠指導依據(jù)。

2.2結(jié)合多媒體課件突破教學重難點

建筑工程專業(yè)課程中涉及的知識點和基本技能原本就具有一定的抽象性和復雜性特點，不但為教師教學工作的順利開展帶來了一定的難度，學生也很難理解其中晦澀難懂的概念性術(shù)語，在一定程度上阻礙了教學進度。但在信息技術(shù)的支持下，教師不但能有效突破以上教學難關(guān)，還能將圖文、聲音、動畫視頻等多元化教學要素進行有機結(jié)合，為學生帶來良好的視聽結(jié)合學習體驗，使傳統(tǒng)無聲教學轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暯虒W，在提高課堂教學效率的同時有效吸引了學生在課堂上的注意力。例如，教師在講解“力的兩種效應(yīng)”相關(guān)內(nèi)容時，大部分學生都能很好地理解力的外效應(yīng)，但學習“力的內(nèi)效應(yīng)”相關(guān)內(nèi)容時往往會面臨各種學習障礙。針對于此，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以組織學生認真觀看多媒體課件，引導學生觀察職業(yè)棒球運動員擊中棒球的瞬間，棒球與球棒之間的慢動作特寫，促使學生通過直觀立體的方式感受棒球變形后產(chǎn)生的力的內(nèi)效應(yīng)，在一定程度上有效降低了教師在語言方面的講解難度。

2.3依托于信息化技術(shù)強化試驗教學力度

在開展中職建筑專業(yè)課程教學時，教師不但需要注重基礎(chǔ)理論知識的講解，還應(yīng)充分利用現(xiàn)有教學資源強化實踐教學力度，組織學生積極參與建筑工程專業(yè)下的試驗教學。在傳統(tǒng)教學模式下，教師通常需要為試驗教學準備大量試驗材料、機械設(shè)備以及輔助工具，極其耗費教師的時間與精力，并且大部分試驗工具需要花費的成本也相對較高，不利于整個教學工作的順利開展。但在信息化教學的支持下，教師可以充分利用VR仿真體驗、4D微課、3D動畫演示、智慧教室等信息化技術(shù)手段，幫助學生還原試驗場景，還能輸入特定的參數(shù)值得出正確的試驗結(jié)果。例如，教師引導學生學習“鋼筋力學性能”相關(guān)知識時，在現(xiàn)實教學中完成鋼筋拉伸試驗具有一定的難度，因此教師可在信息化平臺中向?qū)W生演示虛擬實驗軟件下的鋼筋拉伸實驗，并在演示過程中逐步增加荷載和影響因素的參數(shù)值，要求學生認真觀察鋼筋的拉伸變化過程，從而在保證課堂教學質(zhì)量的前提下整體提高信息化教學的有效性。

結(jié)語

在中職專業(yè)課程中融合信息化教學具有重要現(xiàn)實意義，不但能在信息時代下充分發(fā)揮各項先進技術(shù)手段的優(yōu)勢，還能在多媒體教學資源的輔助性作用下呈現(xiàn)直觀立體的