怎樣把小學(xué)語文課變得有趣小學(xué)語文課怎樣變得有趣一、營造好的課堂氛圍，有助于教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂氛圍是一種能夠讓學(xué)生切身感受、體驗的環(huán)境體驗。在不同環(huán)境的氛圍中，可以勾起人們想做不同事件的欲望。教師在教學(xué)中若能營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有渴望學(xué)習(xí)的沖動。教師在這樣的課堂中教學(xué)獲得的教學(xué)成就感是巨大的，學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，能夠更加積極主動地去思考問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在這樣的課堂上獲得的知識、技能也是受益終身的。教師想要讓自己教學(xué)的課堂達(dá)到這樣的效果，那么就要投其所好，選擇學(xué)生喜歡接受的教學(xué)方式為出發(fā)點。在教學(xué)的起初階段就吸引學(xué)生的注意力，同時教師再在自己的教學(xué)中加入一些趣味的教學(xué)方式，這樣就能很好的征服小學(xué)生，讓學(xué)生好好地學(xué)習(xí)語文。在反復(fù)的教學(xué)試驗中，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)階段的學(xué)生都愛游戲，在游戲的教學(xué)中，他們會很享受地接受知識，同時在游戲教學(xué)中，課堂氛圍能夠被營造的相當(dāng)適合教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)?？偠灾W(xué)階段的語文教學(xué)中采用游戲教學(xué)的教學(xué)策略，能夠營造良好的課堂氛圍，有助于教師的激情教學(xué)以及學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。二、調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生多向化思考的思維模式本身是富有活力的，它并不是單一、乏味、無趣、死板的學(xué)科，但是在語文學(xué)科的教學(xué)中，很多語文教師都將知識固定化，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成了定向思考的。雖然這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生在考試中取得一個較為滿意的考試成績，但是從長遠(yuǎn)來看，這樣的教學(xué)并不利于學(xué)生語文知識的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生，有著發(fā)散的思維，教師只需加以簡單的引導(dǎo)就能夠讓學(xué)生通過自己的思考去獲取答案。在小學(xué)語文的教學(xué)，我提倡教師采用游戲教學(xué)的教學(xué)策略，因為在游戲教學(xué)的過程中，教師可以通過一定的安排，讓班上所有的學(xué)生都參與游戲。這樣一來，一方面可以調(diào)動學(xué)生的積極主動性;另一方面可以打破學(xué)生對問題定向思考的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生從多角度，多方面的去看待一個問題。因為游戲過程中，游戲規(guī)則與游戲方式都是靈活的，教師可以根據(jù)游戲教學(xué)的具體情況，對游戲的規(guī)則及相關(guān)信息做一定的改進，讓學(xué)生在游戲教學(xué)課堂中能夠?qū)W到更加全面思考問題的思維模式。三、鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展動手能力是學(xué)生需要掌握的重要能力之一。我們在許多已有的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得了優(yōu)異的成就，但是他們的動手實踐能力幾乎為零，想必這樣的學(xué)生在之后也很難在社會上生存下去。動手實踐的能力是在不斷的實踐中積累、鍛煉、出來的。小學(xué)階段是學(xué)生接受的良好階段，在此時培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，可以讓學(xué)生的實踐能力得到鍛煉，同時還能讓學(xué)生在看待某些問題時更加深入。除此之外，學(xué)生的身體也能得到鍛煉，因為學(xué)生在參與游戲的過程中總是會先經(jīng)過思考，再采取實際行動的。因而學(xué)生在采取實際行動時便可以鍛煉到自己的身體，同時還可以鍛煉思維，在不斷的思考中，學(xué)生的大腦接受到外界的刺激，大腦經(jīng)過一定的分析，對刺激做出相關(guān)反應(yīng)的過程中，還可以建立更多的反射弧，有助于學(xué)生今后對問題的思考分析。四、多利用夸張的表情和手勢來激發(fā)學(xué)生的興趣布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！痹趯W(xué)習(xí)《盧溝橋的獅子》一課后，我讓同學(xué)們收集，開展了“歇后語大賽”活動。活動中，好幾個同學(xué)一口氣背了幾十條歇后語。問他們?yōu)槭裁茨鼙尺@么多，原來大部分同學(xué)都收集了幾十條歇后語，有的還找來了厚厚的《歇后語大全》在讀背。這以后，我們班先后開展了“大賽”、“個人技能競賽”、“小制作比賽”、“課文劇比賽”、“口頭競賽”、“小實驗活動”等。這些豐富多彩的活動既激發(fā)培養(yǎng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的興趣，又提高了同學(xué)們聽、說、讀、寫能力，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。所謂表情，就是指從面部的變化上表達(dá)內(nèi)心的思想情感。一個人的喜怒哀樂全部都可以在面部表情上反映出來，所以，對于低年級孩子的興趣激發(fā)上，要運用好面部表情語言。教師在課堂上常用的表情語言包括：微笑、氣憤、嚴(yán)肅、莊重等，這些表情，一方面可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，另一方面教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運用表情語言，會給學(xué)生以身臨其境的感覺，便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解。所謂手勢，就是指表示意思時用手做的姿態(tài)，教師在教學(xué)活動中為不斷提高學(xué)生的興趣，不僅要做到備教材、備教法、備學(xué)生等，而且要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，細(xì)心揣摩體態(tài)語言。只有這樣，教師才有可能成為講臺上的“表演藝術(shù)家”，才會吸引到學(xué)生。如何讓小學(xué)語文變得有趣一、靈活運用多媒體設(shè)備，活躍課堂氛圍多媒體設(shè)備在小學(xué)語文課堂中越來越多地使用起來，多媒體設(shè)備可以將比較單調(diào)的文字變成較為生動的圖片或者視頻，可以將比較抽象的知識變成比較直觀的內(nèi)容，這些都是方便學(xué)生理解的。小學(xué)階段的學(xué)生感性思維占主要地位，他們對感性內(nèi)容的接受更容易，對這些內(nèi)容的理解可以更到位，所以，在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)該多運用多媒體設(shè)備，幫助活躍課堂氛圍。如，在學(xué)習(xí)有關(guān)季節(jié)自然景色的課文時，可以找一些關(guān)于自然節(jié)氣的視頻圖片，讓學(xué)生自己談?wù)剬@些氣候的感受，這個季節(jié)出現(xiàn)的獨有的特色;在學(xué)習(xí)自然景觀、文物名勝的課文時，播放一些切題的圖片或拓展圖片，使學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，讓學(xué)生盡可能產(chǎn)生身臨其境的感覺，課堂氛圍也就活躍起來了。通過這些，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)語文，將學(xué)習(xí)語文當(dāng)作一件樂事而不是一種任務(wù)。二、讓生活走進課堂，讓語文與實踐相結(jié)合語文來源于生活，生活處處是語文。小學(xué)階段在課本中學(xué)的內(nèi)容大多與生活密切相關(guān)，教師應(yīng)該充分利用這一特點，將生活融入小學(xué)語文課堂中。讓學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)習(xí)的語文與生活的關(guān)系非常密切，也通過融入生活中學(xué)生可以理解的、經(jīng)常接觸的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。如，在學(xué)完拼音后，教師可以讓學(xué)生回家給爸爸媽媽主持一段天氣預(yù)報，用拼音完成播報稿件的寫作，提高學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的興趣;學(xué)習(xí)一些描寫名勝古跡的課文時，教師可以讓學(xué)生講講自己去過的地方或者想去的地方，讓他們知道，語文課文中學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在生活中，不是距離他們遙遠(yuǎn)的知識。與生活結(jié)合是學(xué)習(xí)語文最好的方法，生活就是最好的語文教師，學(xué)生說話、做事或者其他一些行為活動，都離不開語文。讓生活進入語文，學(xué)生自然也就明白語文對生活的意義和價值，內(nèi)心就會自然而然地認(rèn)定：必須學(xué)好語文。三、采用合作學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性合作學(xué)習(xí)最重要的是兩種方式：教師與學(xué)生的合作;學(xué)生與學(xué)生的合作。第一種合作是最常見的合作方式，也是語文課堂中最常用的合作方式，教師講課，學(xué)生聽課，教師提問，學(xué)生回答，這就是最簡單的合作。第二種方式是不常使用的方式，因為對小學(xué)生來說，他們自己合作可能會出現(xiàn)一些問題。如，把握不住學(xué)習(xí)重點，容易浪費課堂時間等。但教師更應(yīng)該注意到，小學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓他們自己學(xué)習(xí)，自己研究，對他們的成長會更有幫助，對他們能力的培養(yǎng)也會更有幫助。在這個過程中，教師不是完全放手的，應(yīng)該給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們思考問題，引導(dǎo)他們尋找答案，當(dāng)然也要給學(xué)生最大的自主權(quán)，讓他們可以運用、聯(lián)想思維這些思維方式，找到自己滿意的答案。四、因材施教，多種并行教師在語文教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)方法的靈活使用，如，年紀(jì)較低的學(xué)生，在學(xué)習(xí)一些課文時，教師可以采用游戲教學(xué)法，給學(xué)生設(shè)定游戲場景，將課本中的內(nèi)容融入到游戲中，讓寓教于樂成為可能;對較高年級的學(xué)生，應(yīng)該注意向更高年級的教育教學(xué)銜接，手把手地教、扶上馬還要送上一程的做法應(yīng)該松一松了，更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，對語文的教育也應(yīng)該更有深度，從單純的感性教育轉(zhuǎn)變?yōu)閺娀睦硇越逃ＵZ文是陶冶情感的重要學(xué)科，小學(xué)生可以通過對語文的學(xué)習(xí)，了解更多自己在生活中不曾注意的內(nèi)容，可以通過語文學(xué)習(xí)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，可以通過對語文的學(xué)習(xí)搭建溝通其他學(xué)科的橋梁。怎樣使小學(xué)語文課變得有趣一、要建立平等、和諧的師生關(guān)系在教學(xué)過程中，最活躍的是師生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。課前，教師應(yīng)先建立一個積極的課堂環(huán)境，讓他們有心靈自由。“心靈自由”是“自主學(xué)習(xí)”的前提，它要求教師放下架子，把微笑、鼓勵、情趣帶進課堂，讓學(xué)生敢想、敢議、敢做，真正實現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)。這樣，消除了學(xué)生的緊張感和顧慮，使學(xué)生有情緒上的安全感。課堂中，要構(gòu)建學(xué)生自主的課堂教學(xué)環(huán)境，關(guān)鍵一點就是學(xué)生要有足夠的情緒安全感。只有這樣，學(xué)生才會展示自己的內(nèi)心世界，才會勇于表現(xiàn)自我，個人的主體能動性才能得到發(fā)揮，才會以良好的心理狀態(tài)迎接他們面臨的各種挑戰(zhàn)。此外，教師還要充分尊重和信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽探索。只有這樣，學(xué)生才能沒有壓力和負(fù)擔(dān)，充滿自信地進行學(xué)習(xí)。二、設(shè)計教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣如教學(xué)《春光染綠我們雙腳》這首詩歌時，教師可先用高低輕重的語音，抑揚頓挫的語調(diào)描述：此時此刻，我們教室里師生聚集一堂，暖意融融，而窗外，草長鶯飛，春意盎然。這陽春三月，是紙鳶騰飛翱翔的季節(jié)，是百花爭艷聚會的季節(jié)，當(dāng)那貴如油的春雨淅淅瀝瀝地滋潤著大地的時候，這更是一個植樹造林、綠化地球的季節(jié)。那同學(xué)們有沒有植過樹呢?在教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生在情境中讀書：鄉(xiāng)郊野外那清新的泥土氣息，同學(xué)們手中丁當(dāng)碰撞的勞動工具，無不給我們的大自然送去了第一聲問候，當(dāng)看到那清澈的泉水瞬間消失于泥土縫隙時，大家的臉上露出了欣慰的笑容。你能讀好這樣的文字嗎?這樣，激發(fā)了學(xué)生興趣，啟發(fā)了學(xué)生思維，愉悅了學(xué)生情感，使學(xué)生讀得入情入境。三、精心設(shè)計導(dǎo)語，“點燃”學(xué)習(xí)興趣良好的開端是成功的一半。這是教師上好一課的關(guān)鍵一環(huán)，而解決這個“關(guān)鍵”的關(guān)鍵便在于導(dǎo)語的設(shè)計。一個好的課文導(dǎo)語設(shè)計，往往是成功授課的開始。如在教學(xué)《墨梅》時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參觀王冕畫展的情境，并設(shè)計三個問題：①“王冕畫的是哪兒的梅花?”學(xué)生或以王冕的身份引用詩句“吳家洗硯池頭樹”作答，或以教師身份講解這句話的意思來作答。②“他畫的梅花在色彩上有什么特點?”學(xué)生很自然就理解了“朵朵花開淡墨痕”的意思，且回答的都是經(jīng)過內(nèi)化后的自己的語言，交流是自由的，不受形式的拘束。③“為什么不給梅花上點顏色呢?不是會更好看嗎?”反向的、激將法式的提問，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，大家發(fā)言踴躍，課堂氣氛異?；钴S，在爭先恐后的發(fā)言中，學(xué)生體會了梅花“樸素淡雅、貞潔自守”的可貴品質(zhì)。整個古詩的教學(xué)過程中沒有生硬的詩句的翻譯理解，但學(xué)生卻個個掌握了這首詩的意思及內(nèi)在含義，學(xué)得輕松愉悅、活潑而富有情趣。四、創(chuàng)造想像空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣美國著名教育家托蘭斯提倡的創(chuàng)新教育方法之一就是：不要滿堂灌，而要向?qū)W生提供必要的線索和信息，留出更大的余地讓學(xué)生推測和預(yù)料，使學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力在這種環(huán)境中得到發(fā)展。實際上學(xué)生的這種想想力就是一種獨特的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)《月光啟蒙》這篇課文時，教師可根據(jù)課文景美、情美的特點，運用優(yōu)美的語言文字引發(fā)學(xué)生在情景中體會、想像、感悟課文的語言美。“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰……”在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自由地讀，注意讓其捕捉內(nèi)心的感受，再把自己的感受說給同學(xué)聽：讀了，我想像到，那籬笆小院里一定長著很多的野草、野花，白天我在小院里采花捉蟲，在樹下掏知了，晚上在涼風(fēng)習(xí)習(xí)的小院里……五、運用教學(xué)機智和教學(xué)藝術(shù)蘇聯(lián)教育家維特洛夫這樣說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師的教學(xué)觀念、教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)中各種偶發(fā)因素巧妙結(jié)合，會呈現(xiàn)出一種教學(xué)機智，而幽默的教學(xué)機智往往可以活躍整個課堂。例如，著名特級教師于永正執(zhí)教《小稻秧脫險記》一課，文中講到雜草被噴霧器大夫用除草劑噴灑過后說：“完了，我們都喘不過氣來了?！庇幸粋€學(xué)生讀這句話時聲音很響亮，于老師笑了笑說：“要么你的抗藥性強，要么這除草劑是假冒產(chǎn)品，我再給你噴灑點