第二章匯編語言與匯編程序宏匯編語言及編程匯編語言:一種面向機器的程序設計語言,是一種用符號表示的低級程序設計語言(機器語言的符號化描述)。宏匯編語言:增加偽、宏指令語句構成匯編語言程序設計語言。匯編:匯編語言編寫的程序不能由機器直接執(zhí)行,必須經匯編程序翻譯成機器語言程序匯編過程檢查源程序的語法錯誤,并給出出錯信息。產生目標文件(OBJ):列表文件;(,LST)和交叉索引文件(.CRF文件展開宏指令。匯編語言與匯編程序第二章匯編語言與匯編程序宏匯編語言及編程匯編語言:一種面向機器的程序設計語言,是一種用符號表示的低級程序設計語言(機器語言的符號化描述)。宏匯編語言:增加偽、宏指令語句構成匯編語言程序設計語言。匯編:匯編語言編寫的程序不能由機器直接執(zhí)行,必須經匯編程序翻譯成機器語言程序匯編過程檢查源程序的語法錯誤,并給出出錯信息。產生目標文件(OBJ):列表文件;(,LST)和交叉索引文件(.CRF文件展開宏指令?！銋R編過程列表文件(.LST文件)同時列出匯編語言源程序和機器語言目標程序的文件交叉索引文件(CRF文件)列出程序中使用的符號、變量和標號以及引用情況。匯編與連接連接程序機器碼目匯編程序MASM.EX標程序LINK.EXEEXAM.ASM匯編EXAM,OB連接ASCII可透J{EXAM.LSEXAMEXE源程序EXAM.CEXAM.COM可執(zhí)行程序宏匯編語句的基本格式指令性語句由指令構成[標號:]操作碼操作數;注釋]如:START:MovAXDATA指示性語句B命令(偽指令)構成[名字/變量]命令參數;注釋]tA:DATASEGMENTAT2000H(代碼段不能如此指定段地址)常量、變量和標號常量匯編源程序翻譯成機器碼目標程序期間已經有確定數值的量。分為數字常量和符號常量兩類音樂是一種富有魅力的藝術，是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。音樂教育對于一個人的全面發(fā)展和一個民族素質的整體提高都有著難以估量的作用。法國作家雨果曾經說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把，一把是數學，一把是文學，一把是音符。”美國一科學家對學生做了多次實驗，結果表明:每天堅持聽十分鐘音樂的學生，比不聽音樂的學生智力得分要高得多。目前我國農村人口仍占有相當大的比例，因此提升農村學生的素質無疑對提升我國人口的綜合素質會起到極大的推動作用。而在音樂新課改大力推廣實施的今天，農村學校的音樂教育卻沒有得到應有的重視和發(fā)展。提高學生的音樂綜合技能技巧，大力發(fā)展中小學的音樂教育是當前藝術教育的重要內容。未來社會要求現代人必須是綜合素質全面發(fā)展的人，在我國現行基礎教育過程中，有許多地區(qū)的教育過程被簡化成了考試，學生受教育的目的只是為了升學，通過人文精神的熏陶來培養(yǎng)人格這一最重要的內容被忽略了。如何改變這種情況呢？（一）高度重視，改變觀念，提高認識。關于音樂對人的發(fā)展的重要作用，古今中外，早有先見：孔子的“六藝”，“樂”居第二；法國大文豪雨果的開啟人類心靈的三把鑰匙，音樂為其中之一。大量科學實驗證明了音樂在塑造人的品格方面所具有的獨特功能。我國音樂教育家賀綠汀曾經說過:“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閑視之。”近年來，中小學生的思想道德建設勢在必行，用音樂作為思想道德建設的手段，激發(fā)學習興趣，凈化思想品質是行之有效的。各級領導要提高對農村中小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持農村中小學音樂教育事業(yè)，制訂農村中小學音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。按照音樂教學大綱要求開設音樂課，積極開展藝術實踐活動，為學校音樂教育提供有利條件。正確處理和解決“正課”與音、體、美等“副課”的關系，讓鄉(xiāng)村音樂教育正常有序地開展，使其真正成為推行素質教育的主力軍。（二）政府大力支持，改善辦學條件。音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投入，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投入，條件較好的學?？膳鋫涓邫n樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。學校應配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學校圖書館及教研組應購買音樂書籍、雜志、音像資料等，供教師備課、進修和研究使用;學校閱覽室也應配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學生收集、查閱資料使用。農村音樂教育匱乏，包括最基本的音體美用品的缺失、音體美教育形式和內容的簡單化、音體美教育投入的捉襟見肘，也包括全社會對這種現狀的某種程度上的漠視。與營養(yǎng)餐相比，音體美教育的缺失似乎顯得不那么迫在眉睫。這樣的邏輯并不錯，然而，換一個角度的話，或許能顯現出這種邏輯的不足：與物質匱乏相比，與心靈缺乏滋養(yǎng)，難道不是一個至少同樣重要的問題？（三）加強教師培訓工作，建設強有力的教師隊伍。針對農村音樂教師緊缺，教學設施簡陋的諸多問題。我們要穩(wěn)定音樂教師隊伍，加強教師培訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質。為基礎教育輸送人才的各級師范學校應結合社會需求，體現靈活而有針對性的辦學原則，如利用暑假及業(yè)余時間函授辦班；縣區(qū)中學師范、進修學校利用本校條件開設短訓班，并要求學生除搞好文化課學習之外，加強專業(yè)訓練，做到多能并兼。此外，縣鄉(xiāng)也可利用假期時間聘請教師，有組織地挑選鄉(xiāng)村學校有條件的音樂教師，集中輪訓。對有音樂愛好的、能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，積極發(fā)揮業(yè)務能力較強的教師的作用。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂教師隊伍，加強音樂教師的“雙基”訓練和學歷培訓。運用現代教育技術手段，加強交流與學習，提高教師的教學技能和水平。（四）狠抓課堂教學改革。隨著素質教育的發(fā)展，課堂教學改革也隨之而來，農村中小學音樂教育普遍為單純的唱歌教學，其課堂內容枯燥，教學方法呆板，學生被動接受知識?，F行音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著中小學音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我們必須用新的理念，新的教學方法，充分發(fā)揮學生的主動性，增強學生動口、動手的能力。這是一個退休老人的力量，更是音樂的力量。如果有更多的人行動起來，更多的努力匯聚起來，便會有更多的“馬蘭村”。更多的琴聲、歌聲，意味著更豐盛的心靈。國家新一輪基礎教育改革正在緊鑼密鼓地進行中，義務教育階段的中小學音樂課程標準也已出臺，我國的基礎音樂教育正面臨著從未有過的機遇和挑戰(zhàn)，農村音樂教育任重道遠。作為教育整體的一個重要組成部分，每一位社會成員都應來關心、支持音樂教育，尤其要關注相對落后的農村音樂教育的發(fā)展，力爭在較短時間內使鄉(xiāng)村中小學音樂教育的面貌有一個較大的改善，從而使其與城市學校音樂教育并進，也只有這樣，全面實施素質教育才不至于成為一句空話。高職高專的學生在進入學校學習以前，受高中教師的嚴格訓練，大多數都習慣了"填鴨式、滿堂灌"、"教師指向哪里，學生打向哪里"的傳統教學方法。但在步入高職學校后，這些傳統教學方法中的消極因素會對學生的學習產生巨大的阻礙，于是，傳統教學模式慢慢就被技能目標教學模式所代替。新舊教學模式的轉換，必然會出現一系列的矛盾，造成學生學習方法上的"青黃不接"，這便加重了學生的心理負擔，甚至使部分學生對高職學習失去信心，產生厭學情緒。于是，很多學生就出現了學習上的"高原現象"。所謂"高原現象"，指的是學習和訓練的某一階段出現成績停滯不前或有所下降的現象。那么，在高職院校推行目標教學模式時，如何有效克服"高原現象"，是每一位高職院校教師都應該要考慮的問題。具體來說，要注意一下五個方面的要素：一、循序漸進，逐步深化技能目標教學改革由于傳統教學方法中消極因素的定勢效應，高職院校在推行技能目標教學新方法的時候，不要奢望一蹴而就，對學生的要求應在揚棄傳統教學方法的基礎上，逐步提出技能目標教學的要求，慢慢滲透技能目標教學的思想，對于學生在技能目標教學中存在的問題，教師要做深入細致的分析，加以引導，且不可夸大其辭，更不能加以訓斥。否則，必然會使許多學生學習受挫，造成師生關系緊張，教與學失調，破壞教學系統的動態(tài)平衡。對于學生學習上的進步，教師要給予充分的肯定，激勵學生上進，以融洽的師生關系和深厚的師生情誼去影響學生的情緒，使他們迸發(fā)出強烈的求知欲和克服困難的勇氣。二、設疑激趣，啟發(fā)自學動機課前自學新課是技能目標教學的開端，是克服"高原現象"、提高自學能力必須解決的首要問題。針對剛入校的高職學生不愿看書的問題，教師應在把握好課時目標和學生認知水平的基礎上，把每一次課的知識點進行分解，設計成若干個具有啟發(fā)意義的小問題，讓學生邊預習課文，邊思考"為什么"，使技能目標教學一開始就緊緊抓住學生的注意力，喚起學生一次次思維活動的高潮，激起他們的思維情趣，啟發(fā)他們主動閱讀教科書，自覺查閱資料尋找正確答案的學習動機。使課前自學由"教師要學生學"升華為"學生自己要學"，達到量變到質變的目的。三、做好動靜控制，提高課堂教學效果所謂課堂教學上的"動"，指的是教師對知識的精講點撥和學生在課堂上的"讀、練、講、議"等活動；所謂課堂上的"靜"，指的是學生的精心聽講和教師的講授停止下來，巡回觀察學生的各項活動，通過視覺和聽講器官與學生進行交流，獲得信息。課堂教學是一個"雙邊"活動過程，既不是教師也不是學生"獨霸"課堂的過程。在課堂教學中，如果教師只動不靜，就會使教學活動變?yōu)橐越處煘橹行牡?一言堂"，學生的主體作用就不能得到很好的發(fā)揮；如果學生只動不靜，沒有教師的主導作用，只能使技能目標教學流于形式，無法收到預期效果。四、做到虛實相映，加深對知識的理解所謂課堂教學上的虛實相映指的是通過對錯誤觀點的剖析，襯托出正確的結論。在教學中，教師一般都習慣于首先正面講解知識要點，然后再應用知識要點去分析某些問題中的錯誤觀點，達到傳授知識之目的。如果教師在技能目標教學中能變化一下思維方式，先向學生展示出錯誤觀點，然后再通過對這些錯誤觀點的討論分析，水到渠成地得出正確的結論。這對培養(yǎng)學生的逆向思維品質和加深對知識的理解是大有益處的。五、重視訓練，把"三基"落到實處訓練是一個學習知識、深化知識、運用知識、形成技能技巧、培養(yǎng)科學態(tài)度的必要途徑。在目標教學中，只有把訓練貫穿于教學過程的始末，才能有效落實"三基"，使學生順利地由"高原階段"快速過渡到"快速回升階段"。重視訓練，必須做到以下幾點：第一，訓練要因材施教，精選精練，以一當十，觸類旁通；第二，訓練要多樣化，做到口頭練與書面練相結合，課內練與課外練相結合，單項練與綜合練相結合，知識訓練與技能訓練相結合，習題訓練與歸納總結知識相結合；第三，剛開始的練不能放任自流，要在教師的指導下進行，然后再逐步轉化為學生的自覺行動；第四，訓練時，教師要注意信息的積累，做好評估和知識的反饋。綜上所述，在技能目標教學中，只要抓住了上面所說的"五要素"，就能夠很好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師的主導作用表現在培養(yǎng)興趣，啟發(fā)學習動機；指導方法，提高自學能力；制定方案，選擇最佳途徑；釋難解疑，反饋知識信息；指導訓練，落實教學目標等方面。學生的主體作用體現在書讓學生看、問題讓學生想、習題讓學生做、思想讓學生講、疑難讓學生議、規(guī)律讓學生找六個地方。所以說，高職教學中的"五要素"，既把握住了目標教學的精髓，又為克服"高原現象"提供了有效方法?！銋R編過程列表文件(.LST文件)同時列出匯編語言源程序和機器語言目標程序的文件交叉索引文件(CRF文件)列出程序中使用的符號、變量和標號以及引用情況。匯編與連接連接程序機器碼目匯編程序MASM.EX標程序LINK.EXEEXAM.ASM匯編EXAM,OB連接ASCII可透J{EXAM.LSEXAMEXE源程序EXAM.CEXAM.COM可執(zhí)行程序宏匯編語句的基本格式指令性語句由指令構成[標號:]操作碼操作數;注釋]如:START:MovAXDATA指示性語句B命令(偽指令)構成[名字/變量]命令參數;注釋]tA:DATASEGMENTAT2000H(代碼段不能如此指定段地址)常量、變量和標號常量匯編源程序翻譯成機器碼目標程序期間已經有確定數值的量。分為數字常量和符號常量兩類21號指令中的表達式1.1常量和數值表達式常量數字常量:直接用數字進行表示的常量。二進制:10000100B、11110010100B十進制:12356D十六進制:12ABH、0F56AH(字母打頭必須前面補0,否則將出現匯編語法錯誤。)如:MovAX,100DMovBL,FAHMOVCL,10101000B21符號指令中的表達式符號常量:用標識符(常量名)表示的常量命名規(guī)則1)ASCI碼字符2)由A~Z、a~z、0-9、$及下劃線構成。3)?不能單獨作為標識符。4)不能為保留字及運算符。合法標識符:非法標識符STA124$STA+124$MOVMOV10321符號指令中的表達式符號常量定義常量名EQU(=)數值或字母例如:AAEQU30BBl000HCCEQU10001010BQQ"ABCSMOVAX,AAMOVAL,AAMOVBX,BB改善程序的可讀性,程序的修改調試方便“=”可重復定義EQU不可重復定義常量不占有內存單