教案系列人教版一年級(jí)下冊(cè)語文《語文園地一》教案、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

《人教版一班級(jí)下冊(cè)語文《語文園地一》教案、教學(xué)設(shè)計(jì)反思》這是一篇一班級(jí)下冊(cè)語文教案，讓同學(xué)的積累不僅僅局限于課本，還可以從課外查找大量的訓(xùn)練資源，如與春天關(guān)于的詩(shī)歌、詞句，讓同學(xué)在讀讀背背中，領(lǐng)悟到春天的奇妙，激起對(duì)春天深厚的愛好，從而主動(dòng)地投入到說話訓(xùn)練中去。

人教版一班級(jí)下冊(cè)語文《語文園地一》教案PPT課件、教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)

１、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺識(shí)字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字方法。

２、積累關(guān)于春天的詞語。

３、準(zhǔn)確書寫句子，激發(fā)寫句子的愛好。

４、熟度背誦《小區(qū)果園》。

準(zhǔn)確書寫句子。

三課時(shí)。

第一課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)〗

發(fā)覺識(shí)字規(guī)律，自己小節(jié)識(shí)字方法。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入

小伴侶，前邊我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《春曉》，又開展了找春天的活動(dòng)，你們找到春天了嗎？春天在哪里？（請(qǐng)用完整句回答問題）

板書：

公園、田野、我們身邊

二、我會(huì)認(rèn)

１、出示板書：

（同學(xué)自由讀字）

２、小組合作學(xué)習(xí)，讀后你發(fā)覺了什么？

３、集體溝通：

小組派代表匯報(bào)，總結(jié)識(shí)字方法。

４、出示板書。

５、小組學(xué)習(xí)：

相互認(rèn)讀生字，記憶生字。

６、抽讀生字卡片，同學(xué)說一說怎么記住這字。

三、呈現(xiàn)臺(tái)

１、只要我們做有心人，每天都能結(jié)識(shí)幾個(gè)新的漢字伴侶。

２、小組內(nèi)相互傳看作業(yè)本，識(shí)記同學(xué)的名字。

３、想熟悉誰的名字，你就走過去請(qǐng)教他吧。

_x000D_第二課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)〗

積累詞語，準(zhǔn)確書寫句子。

〖教學(xué)過程〗

一、我會(huì)讀

１、過渡引入。

２、同學(xué)分組自由讀詞語：

要求把字音讀準(zhǔn)。

３、抽讀詞語卡片。

４、擴(kuò)展練習(xí)：

你們還知道哪些和春天關(guān)于的詞語？

二、我會(huì)寫

１、過渡。

２、看看誰最先知道我寫的是什么句子？

（同學(xué)自由拼讀）

３、老師范寫“春”。

４、比一比，哪個(gè)同學(xué)寫的句子美麗？

（同學(xué)書寫）

５、小組相互評(píng)議，推舉寫得好的同學(xué)呈現(xiàn)。

三、讀讀背背

１、過渡。

２、同學(xué)自由朗讀《小區(qū)果園》。

３、小組相互讀短文：

寫的是什么？

４、比一比哪一組的小伴侶最先把短文背下來？

５、給能背的小伴侶配樂朗誦。

_x000D_第三課時(shí)

口語交際：春天在哪里

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

１、了解春天景色的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美景，并通過溝通豐富自己的見聞和感受。

２、留心觀看春天。

３、培育審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

〖教學(xué)過程〗

一、出示圖畫，進(jìn)入“日積月累”，揭示課題

１、指名讀，齊讀。

２、說說你發(fā)覺了什么？

３、談話、揭題。

二、創(chuàng)設(shè)情景，口語交際，說春天

你們喜愛春天嗎？為什么喜愛？

（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)潔說）

既然大家都說春天很美，那么今日這堂課就讓我們一起來說說春天好嗎？

這次說話有三個(gè)要求，請(qǐng)大家看著投影跟老師讀一讀，然后請(qǐng)大家在說的時(shí)候記住按要求履行，比一比這節(jié)課誰最好。

春天是新年的開頭，所以古今中外的人都贊美過春天，你們知道哪些詞語是描寫春天的嗎？

（同學(xué)說幾個(gè)，老師板書一些）

老師也為你們預(yù)備了許多詞語和句子，關(guān)懷大家說好話。請(qǐng)大家看投影，自己快速記幾個(gè)，待會(huì)兒說話時(shí)用上一些你喜愛的。

（同學(xué)看投影，邊讀邊記）

現(xiàn)在你們看完了，就讓我們比一比誰說的春天美，好嗎春天來了，我們?nèi)ス珗@看到了什么？

（用一句或幾句說說，要按要求說）

大家剛才說得真好，看看投影里老師還幫你供應(yīng)了些什么？

（同學(xué)看投影，觀看公園景色，然后同桌互說）

春天來了，我們?cè)谔镆翱吹搅耸裁矗?/p>

（用一兩句話說說，老師隨時(shí)訂正）

說完后，再次看投影，讓同學(xué)互說。最終指名說。

春天來了，在我們身邊，你們看到的春天是什么樣的呢？

（老師給同學(xué)看一兩張畫面，讓同學(xué)預(yù)備說話）

同學(xué)開頭說話，老師隨時(shí)指導(dǎo)。

在春天里，你除了剛才說的和投影上看的以外，你還看到了哪些變化嗎？

（蝴蝶、青蛙、蝌蚪）

小伴侶，你們把春天說得真好，那誰能給我們剛才說的內(nèi)容加上一個(gè)題目？看誰說的題目最好？

（老師板書題目）

三、指名說話

小伴侶，現(xiàn)在我們要來比一比誰說的春天的景色最多、最美，但是要按要求說，好嗎？

（再看一看投影上的要求，然后老師讓同學(xué)自己操作投影，從中選擇自己想說的春天的某一地方，按挨次說出特點(diǎn)。）

同學(xué)開頭預(yù)備，老師巡察指導(dǎo)。

四、指名說，師生評(píng)議

剛才大家說得都很好，現(xiàn)在我們讓一個(gè)小伴侶來說一說，讓我們一起來看一看，比一比，看誰的好，好在哪里。

_x000D_

《春天在哪里》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（人教版）一班級(jí)下冊(cè)“語文園地一“中的口語交際。針對(duì)本冊(cè)教材以專題組織單元的編排方式，口語交際設(shè)計(jì)也是圍繞此單元的主題“多彩的春天”設(shè)計(jì)的，讓同學(xué)在找春天，說春天，畫春天的過程中，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生活，融入春天，樂于觀看，擅長(zhǎng)欣賞，勤于動(dòng)手，擅長(zhǎng)表現(xiàn)，從而培育同學(xué)的審美情趣，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情，并在言語交際中提高語言力量。

同學(xué)經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的校內(nèi)生活，已經(jīng)把握了肯定的學(xué)習(xí)方法，而且逐步適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中的合作的學(xué)習(xí)方式。因此，老師可在教學(xué)過程中制造自主學(xué)習(xí)的條件。但一班級(jí)的同學(xué)究竟年齡較小，他們有意向留意的時(shí)間較短，且好動(dòng)，好玩。對(duì)此，老師可設(shè)計(jì)多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)在樂中說，在玩中說，從而提高口語交際力量。

１、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低段教學(xué)目標(biāo)中指出：

“同學(xué)有表達(dá)的自信念。樂觀參加爭(zhēng)論，對(duì)感愛好的話題發(fā)表自己的建議或意見?！边@節(jié)課的重點(diǎn)就是激發(fā)每一個(gè)同學(xué)表達(dá)的欲望，鼓舞他們大膽地說出自己的觀看所得和體會(huì)。而對(duì)于一班級(jí)的同學(xué)，依據(jù)他們的年齡特征和認(rèn)知水平，老師首先必需當(dāng)好引導(dǎo)者和傾聽者，讓課堂成為學(xué)習(xí)的天地。

２、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：

（口語交際）教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，選擇貼近生活的話題，采納靈敏的方式組織教學(xué)，不必過多地傳授口語交際的學(xué)問，因?yàn)樯鷦?dòng)、逼真的情境呈現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們劇烈的表達(dá)欲望。

３、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

一班級(jí)同學(xué)具有驚異???、愛探究、易受感染的心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被新穎的事物所吸引，依據(jù)這一特點(diǎn)，讓同學(xué)在“看看、讀讀、背背、說說、畫畫、”的學(xué)習(xí)過程中，自主探究，合作學(xué)習(xí)。

１、力量訓(xùn)練目標(biāo)：

留心觀看春天，在充分多方面了解春天的基礎(chǔ)上與同學(xué)大方溝通。學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美景，并通過小組合作溝通，豐富自己的見聞和感受，培育同學(xué)合作交際的力量。

２、情感、態(tài)度目標(biāo)：

能在情境中感受到溝通、合作的樂趣，激發(fā)表達(dá)的愛好與自信，陶冶愛美情操，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

同學(xué)能在溝通的過程中，把自己所觀看的景象說清晰，對(duì)于印象深刻的一方面，能說得更具體些。

１、多媒體課件一組。

２、課前帶同學(xué)到學(xué)校生物園參觀。引導(dǎo)同學(xué)看樹、看花、看草、看鳥，并邊看邊說。

意在以此供應(yīng)源頭活水，為同學(xué)交際時(shí)有話可說制造物質(zhì)基礎(chǔ)。

３、同學(xué)搜集關(guān)于描寫春天的詞句、圖片；學(xué)唱關(guān)于春天的歌曲。

一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

１、同學(xué)們，你們喜愛春游嗎？想去嗎？好，現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ビ我挥巍?/p>

２、預(yù)備好了嗎？預(yù)備好了我們就上車。

（課件出示一輛車，同時(shí)配有汽車聲。）

不過，要上車先得拿車票，讀準(zhǔn)車票上的詞語，你才可以上車。

（課件出示“日積月累”中“我會(huì)讀”的詞語，一個(gè)詞語制作成一張車票。）

春暖花開春風(fēng)拂面萬里無云

五顏六色百花盛開歡歌笑語

３、指名讀：

同學(xué)每讀準(zhǔn)一個(gè)詞語，課件演示在詞語旁邊閃出與這個(gè)詞語相對(duì)應(yīng)的圖畫。

例如：春暖花開（圖中畫滿了各種各樣的花）

４、齊讀詞語。

５、請(qǐng)同學(xué)說說，讀了詞，看了圖，你發(fā)覺了什么？

（同學(xué)各抒己見）

老師揭題：

是??！春天來了，我們已聽見她的腳步聲了，她究竟在哪里呢？讓我們一起上車，查找春天吧！

板題：春天在哪里

（播放歌曲：《春天在哪里》）

愛好是最好的老師。把握兒童的心理，用“春游”來吸引他們，正值他們愛好盎然時(shí)，在他們面前出一道難題“認(rèn)讀詞語”，激發(fā)他們樂觀去攻破難題。而認(rèn)讀詞語時(shí)配以圖畫，讓同學(xué)在讀讀、看看中感悟春天的到來，既復(fù)習(xí)舊知，又自然導(dǎo)入新課。

二、情境中口語交際

１、悟春天：

（課件出示：同學(xué)們，你們這么忙著去查找春天，那你們了解她嗎？能未能說一說和春天關(guān)于的故事，背一背和春天關(guān)于的古詩(shī)、課文呢？）

⑴四人小組相互說一說，背一背。

⑵請(qǐng)同學(xué)說一說，背一背。

（老師留意提示其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。）

⑶請(qǐng)同學(xué)評(píng)議，老師適時(shí)引導(dǎo)：

說春天的事，是否說得完整、通順？

背誦詩(shī)歌、課文時(shí)，你覺得他有沒有感情背誦呢？

⑷聽了這么多美麗的詩(shī)歌、課文，你知道春天是個(gè)怎樣的季節(jié)嗎？

（請(qǐng)同學(xué)說）

背誦、復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長(zhǎng)學(xué)問，同時(shí)可以全方位地積累語感閱歷。本組教材是圍繞“多彩的春天”來編排的，識(shí)字課選的是關(guān)于春天的詞語，課文寫的是春天的景，春天的人，春天的事，口語交際也是關(guān)于春天的話題。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)留意前后聯(lián)系，體現(xiàn)教材的整體性，并把規(guī)范的書面語言反復(fù)進(jìn)入同學(xué)的口語，在不知不覺中幫同學(xué)重構(gòu)語言模式。

過渡：（課件出示：汽車停下，并發(fā)出剎車的聲音。）

師：春天多美呀！讓我們一起下車，找一找這美麗的春天吧！

２、找春天，說春天：

⑴（播放錄象：學(xué)校生物園的春景）

讓同學(xué)下座位，分小組溝通，說說你在校內(nèi)中所看到的春天。

你看到了什么，聽到了什么？

（老師巡回檢查，參加到溝通中。）

⑵小組派代表發(fā)言：

你在校內(nèi)中找到的春天是怎樣的？

（強(qiáng)調(diào)同學(xué)把話說完整，說得有條理，組員可補(bǔ)充，其他組的同學(xué)也可提建議或意見。）

一班級(jí)學(xué)校生一般會(huì)在課堂上踴躍發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講的話不完整，不規(guī)范。對(duì)此，一班級(jí)學(xué)校生說話訓(xùn)練最基本先學(xué)會(huì)“規(guī)范地說”，即用一般話說完整的一句話，連貫的幾句話。

⑶請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，評(píng)評(píng)誰說得完整、有條理，鼓舞說的具體的同學(xué)。

聽與說，密不行分。一方面，聽是說的基礎(chǔ)，是獵取信息積累材料的過程。另一方面，“語言是思維的外衣”，說是檢驗(yàn)聽的效果，培育素養(yǎng)的各種途徑。所以口語交際訓(xùn)練時(shí)既要同學(xué)當(dāng)說客，又要同學(xué)當(dāng)聽眾。

⑷聯(lián)系生活實(shí)際：

師：我們?cè)谛?nèi)找到了春天，那么，我們還可以在哪里找到春天呢？

（課件演示：鄉(xiāng)村、公園的春景圖，并配樂。）

小組互說。

派代表說。

生活是口語交際的內(nèi)容。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)供應(yīng)了活水之源，老師捕獲的生活現(xiàn)象，貼近生活，吸引同學(xué)，易于激發(fā)同學(xué)的參加欲望，從而進(jìn)展同學(xué)的口語交際。

３、贊美春天：

師：春天真美呀！大家想不想用我們靈活的雙手和機(jī)智的腦袋來表現(xiàn)她、贊美她呢？

⑴小組溝通自己所收集的關(guān)于春天的圖片。

⑵老師參加其中，并適時(shí)將同學(xué)的圖片呈現(xiàn)。

師：春天真的很美，你們可以做一做小詩(shī)人，為你們手中的圖片配上詞語或詩(shī)句嗎？

⑶小組溝通、爭(zhēng)論。

⑷將配好詩(shī)句的呈現(xiàn)在呈現(xiàn)臺(tái)上，同學(xué)下座位自由欣賞，并說一說你熟悉了哪些字？

⑸請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，把你所看到的圖片、詩(shī)句，你所熟悉的字說給大家聽。

讓同學(xué)的積累不僅僅局限于課本，還可以從課外查找大量的訓(xùn)練資源，如與春天關(guān)于的詩(shī)歌、詞句，讓同學(xué)在讀讀背背中，領(lǐng)悟到春天的奇妙，激起對(duì)春天深厚的愛好，從而主動(dòng)地投入到說話訓(xùn)練中去。

三、總結(jié)

１、（課件出示：再現(xiàn)春景圖，配樂。）

２、師：春天多美呀！她是一幅七彩的畫，一首無言的詩(shī)，一曲悠揚(yáng)的歌，一個(gè)講不完的故事讓我們一起唱歌春天吧！

３、播放歌曲《小鳥小鳥》，同學(xué)齊唱。

生動(dòng)活潑的畫面，聲聲悅耳的音響，豐富多彩的內(nèi)容，是點(diǎn)燃同學(xué)的興奮劑。

四、延長(zhǎng)學(xué)習(xí)

今日，我們的春天之游真興奮！老師希望課后同學(xué)們?cè)僬乙徽掖禾?，并和爸爸、媽媽說一說你找到的春天，和你的小伙伴們畫一畫春天。

培育同學(xué)時(shí)時(shí)、到處有語文、學(xué)語文、說語文的意識(shí)，培育同學(xué)的口語交際力量、語文實(shí)踐力量，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

_x000D_

１、依據(jù)“語文園地一”春天在哪里的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)到室外查找春天，描繪春天，感受大自然的美。

２、通過活動(dòng)感受春天的景物不僅奇妙，而且布滿活力，從而造成或產(chǎn)生喜愛之情。

３、通過活動(dòng)培育同學(xué)的觀看和口語交際力量。

１、課前讓每個(gè)同學(xué)帶好畫夾及水彩筆一盒。

２、用學(xué)過的詞語表達(dá)春天的奇妙，并大膽想象及遷移法畫出春天的美景。

一、談話導(dǎo)入

師：小伴侶們，美麗的春天已靜靜來到我們的中間，它的到來使萬物復(fù)蘇，百花盛開，這一節(jié)課，老師和你們一起到外面去查找春天的腳印?????，然后再把奇妙的春天畫下來，好嗎？

生：好。

二、查找春天

１、到植物園里找春天：

師：明媚的春光無處不在，現(xiàn)在我們一起到植物園里去找春天，非常鐘后再來共同爭(zhēng)論。

生自由地找春天：

生１：我找到春天了，它在粉紅色的花瓣里。

生２：春天在嫩綠的草地上，你瞧，春天來了，小草從地里鉆出來了，多可愛??！

生３：我也找到了春天，它靜靜地爬上了柳梢，你們看，柳枝長(zhǎng)出了嫩綠的葉子呢！

生４：春天來了，植物園里的桃花、梨花、杏花，你不讓我，我不讓你，競(jìng)相開放。

同學(xué)自由地找春天，情不自禁地表述自己的發(fā)覺，培育了同學(xué)的觀看、表達(dá)力量，從而使他們對(duì)語文造成或產(chǎn)生了深厚的愛好，覺得語文就在我們生活的空間里。學(xué)習(xí)語文就是把自己看到的東西，具體地表達(dá)出來。

２、在田野里找春天

師：在學(xué)校的植物園里，小伴侶們找到了春天，現(xiàn)在請(qǐng)大家和老師一起到田野里去找一找春天，我想你們肯定會(huì)有許多收獲。

同學(xué)隨著老師一塊到了田野，自由拘束地查找春天：

生１：老師，我找到了春天，你看，田野里的油菜都抽苔了，有的已經(jīng)開出了一簇簇黃色的小花，吸引了勤勞的小蜜蜂呢！

師：你觀看的真認(rèn)真！

生２：老師，我也找到了春天，你瞧，田野里的麥苗長(zhǎng)得更綠更壯了。

生３：在田野里的小路上，我看到了過完冬眠的青蛙了，它蹦蹦跳跳，還呱呱地叫呢，好像也在贊美春天的奇妙。

生４：我也找到了春天，路邊的樹枝上幾只小燕子正在交談，小黃鸝也歡樂地唱著歌。

在植物園找奏春天，他們感到輕松愉悅，在田野里他們的視野更開闊，觀看的事物更詳實(shí)。因而對(duì)奇妙的春光描述的更詳實(shí)。

３、到河邊去找春天

師：小伴侶們，你們觀看得真認(rèn)真！可愛的春天讓人心情快樂，趁此時(shí)機(jī)我們抓緊再到河邊去找一找春天吧！

生１：老師，你聽小河流水的聲音，好像說：春天來了，我們由冰化成水，嘩嘩嘩，多拘束呀！

生２：大家瞧，河邊的樹林里全綠了，我們走在里面，好像進(jìn)了綠色的海洋！

生３：老師，我也找到了春天，你看遠(yuǎn)處的山明朗起來了！

三、描繪春天

師：小伴侶們，你們都找到了春天，我想，現(xiàn)在在每一個(gè)小伴侶的腦海里都有一幅五彩繽紛的春景圖，你們想不想把它們呈現(xiàn)出來給大家欣賞？那么，就把彩筆拿出來抓緊畫吧！

同學(xué)拿著畫筆自由作畫。

此活動(dòng)主要讓同學(xué)到大自然中去尋春，在尋春的實(shí)踐活動(dòng)中真正感受春天景物的特點(diǎn)，為下面作畫作鋪墊。

師：履行畫的同學(xué)把畫呈現(xiàn)給其它同學(xué)欣賞，再講給大家聽

生１：我的畫中間是一條河，冰雪已經(jīng)溶化，河水發(fā)出嘩嘩的聲音，河的兩岸花紅柳綠，遠(yuǎn)處草地一片嫩綠。

生２：我的畫里是美麗的田野，遠(yuǎn)看田野里黃綠相間，像春姑娘美麗的衣服，那黃的是油菜花，綠的是小麥，近處的菜花上有兩只小蜜蜂，田野上有幾只小燕子在飄舞呢！

生３：我的畫中，白色的梨花，紅色的桃花開得正旺。地上的小草綠綠的，還有一些小花也開了

一班級(jí)的同學(xué)能把一句一句的話變成一幅幅畫，實(shí)現(xiàn)了把“文字”變成“圖畫”的飛躍，由此可見，同學(xué)的感悟、理解、繪畫力量都相當(dāng)棒。

師：小伴侶們，你們的春景圖都很美麗，從你們的春景圖中，老師已感受到小伴侶們心中的美麗的春天，最終，讓我們用“春天在哪里”這首歌來表達(dá)我們歡樂的心情，贊美這大好春光吧！

此活動(dòng)在充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，都參加去查找描繪春天的活動(dòng)中，讓他們將形象感知的畫面變成積累的語言材料后，再讓同學(xué)把“話”變成“畫”。同學(xué)在興致盎然的氛圍下，觀看自然，學(xué)習(xí)語文，使用語文，既做到了學(xué)以致用，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，又培育了同學(xué)觀看和語文實(shí)踐力量。

_x000D_春天的超級(jí)神筆

超級(jí)神筆=顯微鏡放大功能+顏色油畫功能+OK卡啦功能+電子鼻嗅覺功能+食神味覺功能+千里耳順風(fēng)功能+觸覺感應(yīng)器功能+天使翅膀的飛行功能

1．歌曲《春天在哪里》《春天圖片課件》

2．超大神筆（自制模型或頭飾）小畫板

◎藍(lán)貓老師：大森林的孩子們，我接到春姑姑的消息，她讓我們?nèi)フ掖禾烊ァ?/p>

史努比：藍(lán)貓老師，我們?cè)趺慈パ剑?/p>

藍(lán)貓老師：春姑姑說啦，讓我們借馬良的神筆去。唱著《春天在哪里》的歌兒去。

齊：也！找春天去咯！?。?/p>

◎律動(dòng)兒歌：

齊：

春天春天在哪里？

春天春天在哪里？

神筆神筆帶你去。

飛呀！飛呀！飛呀飛！

飛到河邊去！

畫呀！畫呀！

畫到紙里去！

史努比：

我畫小河冰溶化！

我畫河水嘩啦啦！

黑貓：

我畫魚兒捉迷藏！

我畫蝌蚪甩尾巴

紅貓：

我畫青蛙呱呱呱

我畫蜻蜓翹尾巴

大臉貓：

我畫鴨子紅掌撥清波

我畫白鵝曲頸向天歌

啊笨貓：

我畫日出江花紅勝火

我畫春來江水綠如藍(lán)

阿嗚貓：

我畫春眠不覺曉

我畫到處河邊鳥

傻大貓：

我畫兩個(gè)麻雀爭(zhēng)翠柳

我畫一抹柳絮像青煙

聰聰貓：

我畫春風(fēng)又綠河兩岸

我畫一塊綠毯到天涯

春天春天在哪里？

春天春天在哪里？

神筆神筆帶你去。

飛呀！飛呀！飛呀飛

飛到畫中去！

春天春天在哪里？

春天春天在哪里？

神筆神筆帶你去。

飛呀！飛呀！飛呀飛！

飛到果園去！

畫呀！畫呀！

畫到布上去！

史努比：

我畫桃花粉又紅！

我畫桃花嫩又嬌！

黑貓：

我畫杏花淺又紅！

我畫杏花涂口紅！

紅貓：

我畫梨花雪又白！

我畫忽如一夜雪花開！

大臉貓：

我畫迎春花朵朵黃！

我畫蜜蜂花粉忙！

啊笨貓：

我畫兒童急走追蝴蝶！

我畫飛入菜花無處尋！

阿嗚貓：

我畫杜鵑花火又紅！

我畫彩云繞山腰！

傻大貓：

我畫太陽羞紅臉！

我畫童子面如花！

聰聰貓：

我畫地里農(nóng)夫忙！

我畫也學(xué)畫家來賞花

春天春天在哪里？

春天春天在哪里？

神筆神筆帶你去。

飛呀！飛呀！飛呀飛

飛到畫中去！

〖在口語交際和寫話教學(xué)中滲透環(huán)保訓(xùn)練

語文學(xué)科兼具工具性和思想性兩個(gè)方面，它是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，也是提高同學(xué)道德品質(zhì)的重要途徑。環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問是科學(xué)文化學(xué)問的重要組建局部，語文訓(xùn)練與環(huán)境訓(xùn)練親熱聯(lián)系，喜愛環(huán)境，維護(hù)環(huán)境是培育道德素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，培育社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛國(guó)主義精神也是語文教學(xué)的目的之一，努力維護(hù)和改善祖國(guó)的生態(tài)環(huán)境，是社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛國(guó)主義精神的具體表，因此在語文學(xué)科中滲透環(huán)境訓(xùn)練是學(xué)校階段環(huán)保訓(xùn)練的主要途徑。語文老師要在平常的語文教學(xué)中不時(shí)地滲透環(huán)保訓(xùn)練，讓同學(xué)在潛移默化中培育環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成維護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

在“語文園地一”的口語交際“春天里的發(fā)覺”，課前先支配同學(xué)到大自然中去，觸摸大樹、小草，觀看自然界中各種小動(dòng)物，讓同學(xué)全身心接觸大自然。這樣，同學(xué)不只積累了說話資料文件資料，而且感受到大自然的美，從而發(fā)生維護(hù)大自然的意識(shí)。又如：在第三冊(cè)的語文園地七和語文園地八的口語交際，分別是“維護(hù)有益的小動(dòng)物”和“好玩的動(dòng)物、植物”，教學(xué)時(shí)可以先支配同學(xué)查詢關(guān)于動(dòng)植物的學(xué)問和人們是如何維護(hù)這些小動(dòng)物和植物的，在課堂上，讓同學(xué)把自身了解到到資料文件資料說給大家聽，并說說自身預(yù)備怎么維護(hù)這些小動(dòng)物，再夸一夸班中誰最會(huì)維護(hù)動(dòng)植物，這樣不只訓(xùn)練了同學(xué)的說話力量，還向同學(xué)滲透了維護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，無形中讓同學(xué)學(xué)會(huì)了維護(hù)小動(dòng)物。另外還可以支配同學(xué)回家利用廢物作一些自身喜愛的小物品，并帶到學(xué)校，在課堂上說說制作的方法，并寫成一段話。

〖創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，激活同學(xué)口語交際的.愛好

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的愛好”。依據(jù)同學(xué)的心理、生理和年齡特點(diǎn)，在口語交際的教學(xué)中，應(yīng)重視激發(fā)同學(xué)愛好，使同學(xué)樂于交際。

蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要──總感到自身是一個(gè)發(fā)覺者、爭(zhēng)論??者、探究者，在兒童的心理世界，這種需求特殊劇烈?！彼@種信任小伴侶、敬重小伴侶，用心靈去塑造心靈的思想是訓(xùn)練思想寶庫(kù)中的珍寶，同學(xué)只要擁有這種心理品質(zhì)，就會(huì)放快樂扉，敢說話，敢提問，敢有不同見解，作為老師要帶著常識(shí)的眼光，帶著鄙視欣賞之情，維護(hù)同學(xué)的這種自我確定的心理需求。

如教學(xué)《春天里的發(fā)覺》這節(jié)口語交際課，可給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。把同學(xué)帶出去觀看自然，選取情境，開拓同學(xué)的視野。讓同學(xué)去接觸社會(huì)，去了解生活，體驗(yàn)生活，