邊通車邊施工路段安全管理百色大道56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_邊通車邊施工路段安全管理百色大道邊通車邊施工路段安全管理百色大道56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_百色大道邊通車邊施工路段安全管理要點(diǎn)工程管理部O一四年八月本項(xiàng)目安全管理的特點(diǎn)和難點(diǎn)舊路擴(kuò)建越城鎮(zhèn)響大?！鲞呁ㄜ囘吺┮帐赤l(xiāng)年速施工路段多路替難天全線電子但是，當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，與新課改下的語(yǔ)文教學(xué)要求不相適應(yīng)，影響著閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，本文從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，深入分析了語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決的方式。1初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題分析1.1教師對(duì)閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不清閱讀理解的題型與課文完全相似，因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分教師對(duì)閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，他們只是關(guān)注對(duì)課文內(nèi)容的講解，學(xué)生只是根據(jù)預(yù)定的教學(xué)方案追隨學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)只是死記硬背，沒(méi)有掌握閱讀技巧和方法，這種講解并沒(méi)有發(fā)揮任何作用。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是教師對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不清，閱讀的范圍僅僅限于課本，而且閱讀教學(xué)課堂上，主要以教師講授為主，而忽略了學(xué)生獨(dú)立思考能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，致使學(xué)生的理解能力、閱讀能力和領(lǐng)會(huì)能力比較差，學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄，寫作能力提不上去，這與這與新課改倡導(dǎo)的內(nèi)容相背離。1.2閱讀教學(xué)觀念落后不論是課本中的文本事例還是語(yǔ)文考試試卷中的閱讀理解試題在出題主旨上都是希望讀者能通過(guò)細(xì)心的揣摩和品味，達(dá)到與作者的心靈對(duì)話，產(chǎn)生共鳴。閱讀的過(guò)程是讀者與作者和作品心靈交流的過(guò)程，讀者與作者以作品為紐帶，產(chǎn)生靈魂的碰撞和情感的交流，讀者置身于作者所創(chuàng)造的大環(huán)境和背景，去感受作者所描述的人物和事物，體味作者想要表達(dá)的情感或人生思考，聆聽(tīng)作者對(duì)人事的感悟和告誡，感悟文章的真義，使靈魂得到洗禮。有的教師掌握教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)接受。這種長(zhǎng)期以來(lái)形成的教學(xué)觀顯然與時(shí)代不符，與新課程改革要求不符。這種將學(xué)生與文本對(duì)立的二元教學(xué)模式，將學(xué)生置于教學(xué)旁觀者的位置上，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，忽視了對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。1.3閱讀教學(xué)與生活實(shí)際脫節(jié)閱讀教學(xué)與生活實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題是受客觀教學(xué)條件限制產(chǎn)生的。閱讀理解是一種文學(xué)形式見(jiàn)之于客觀實(shí)際生活上的載體，作者所作的文章都有深刻的社會(huì)基礎(chǔ)和事實(shí)來(lái)源，也只有社會(huì)閱歷豐富，經(jīng)歷多的人才能寫出打動(dòng)人心的好文章。然而，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生固定在教室里聽(tīng)課，以閱讀教材為教學(xué)框架，學(xué)生遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)際活動(dòng)，缺乏對(duì)生活的理解、積累和感悟。因此，將閱讀教學(xué)從內(nèi)容和形式上局限于課堂范圍內(nèi)的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“丟了西瓜，撿了芝麻”。1.4學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)較低，閱讀積淀不足有數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)今中學(xué)生中讀過(guò)四大名著之一的學(xué)生寥寥無(wú)幾。造成這種現(xiàn)象的原因主要包括如下幾點(diǎn)：1.4.1初中生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又面臨著升學(xué)的巨大壓力。當(dāng)前不少中學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還要參加各種補(bǔ)習(xí)班和提高班，沒(méi)有多余的時(shí)間可以靜心來(lái)進(jìn)行閱讀和思考。1.4.2教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一整堂課都以自己教學(xué)為主，留給學(xué)生自己體會(huì)閱讀的時(shí)間所剩無(wú)幾。1.4.3歷來(lái)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)是一種對(duì)國(guó)語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，而中學(xué)生已經(jīng)有了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)文解題技巧和方法也有了一定的了解，因此，學(xué)校和教師在教學(xué)安排上都偏重于將學(xué)生的精力和時(shí)間引導(dǎo)并投入到數(shù)理化、英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)之中。從以上三點(diǎn)可以看出學(xué)生閱讀積淀不足，文學(xué)素養(yǎng)低下的原因。然而，眾所周知，閱讀理解能力的培養(yǎng)離不開(kāi)大量文學(xué)作品閱讀的積淀，離不開(kāi)學(xué)生自主情感投入的感悟和練習(xí)，必要的閱讀積累對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)是不可或缺的。2針對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境的幾點(diǎn)對(duì)策2.1教師應(yīng)充分理解閱讀教學(xué)的內(nèi)涵和要求，擴(kuò)充閱讀教學(xué)的內(nèi)容在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師首先要做到對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理解，并注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展和遷移。比如，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用學(xué)生已有的生活積淀引入到對(duì)課文閱讀的理解，達(dá)到強(qiáng)化內(nèi)引；還可以引導(dǎo)將閱讀教學(xué)中所感悟到人生真諦和真理、教訓(xùn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的延伸。2.2改變落后的教學(xué)觀念，多種教學(xué)方式齊用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀語(yǔ)文閱讀教學(xué)本身是一件豐富多彩的事情，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容、方法和形式上，教師都應(yīng)該有所突破，防止千篇一律使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，應(yīng)采用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。主要可以從以下幾方面做出教學(xué)改革：2.2.1情景教學(xué)。這種教學(xué)模式主要應(yīng)用于課本閱讀難度較大，內(nèi)容生澀，學(xué)生接觸話題范圍較少的閱讀文章中。由于學(xué)生的理解能力有限，加上教師教學(xué)的抽象性，配上多媒體情景教學(xué)能彌補(bǔ)閱讀教學(xué)中的不足之處，使學(xué)生能夠?qū)φn文較好地理解。比如科普類文章。2.2.2表演模式教學(xué)。語(yǔ)文閱讀教材中的閱讀材料題材豐富多樣，尤其是故事情節(jié)豐富曲折的文章適合于表演模式教學(xué)，這些文章塑造的人物個(gè)性鮮明，情節(jié)起伏較大，可以在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己去體會(huì)、理解、把握和表演故事中情節(jié)和人物形象。2.3拓寬教學(xué)范圍和教材范圍改變以往將學(xué)生局限于課堂上，教學(xué)內(nèi)容局限于課本中的教學(xué)模式。封閉的空間只會(huì)局限學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的熱情和積極性，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中不妨實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣愛(ài)好，豐富教學(xué)內(nèi)容和體裁，使學(xué)生真正熱愛(ài)閱讀。2.4引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，積累閱讀常識(shí)提高文學(xué)素養(yǎng)。在課堂上，教師應(yīng)該盡可能地處于引導(dǎo)地位，多留些時(shí)間給學(xué)生自主閱讀，并注重對(duì)學(xué)生閱讀理解思維的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力和解題能力；在課堂外，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生講解閱讀的好處，并用實(shí)際來(lái)證明，保證學(xué)生基本的閱讀量和文學(xué)素養(yǎng)的積累，為學(xué)生閱讀理解習(xí)題解題技巧和方法奠定基礎(chǔ)。3總結(jié)總之，初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，解決好閱讀教學(xué)，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是為學(xué)生奠定文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的試金石。新課改倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的自主閱讀為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的多元化思維和解題模式，避免出現(xiàn)“活題死化”的現(xiàn)象；新課改倡導(dǎo)教師嘗試多種教學(xué)形式，運(yùn)用多種教學(xué)途徑，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)、審美情趣的訓(xùn)練和心靈性情的陶冶。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)困境主要是教師對(duì)閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不清；閱讀教學(xué)觀念落后；閱讀教學(xué)與生活實(shí)際脫節(jié)；學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)較低，閱讀積淀不足。針對(duì)閱讀教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)困境的解決途徑主要是教師應(yīng)充分理解閱讀教學(xué)的內(nèi)涵和要求，擴(kuò)充閱讀教學(xué)的內(nèi)容；改變落后的教學(xué)觀念，多種教學(xué)方式齊用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀；拓寬教學(xué)范圍和教材范圍；以及引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，積累閱讀常識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。幾何是研究空間和空間圖形的學(xué)科，是數(shù)學(xué)學(xué)科中的非常重要的組成部分.小學(xué)平面圖形面積計(jì)算的教學(xué)是促進(jìn)兒童空間觀念和空間思維發(fā)展的有效方法.下面就結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)動(dòng)嘘P(guān)小學(xué)幾何圖形教學(xué)的幾點(diǎn)看法.一、培養(yǎng)觀察，促進(jìn)創(chuàng)新能力提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一個(gè)漸進(jìn)的成長(zhǎng)過(guò)程，教師應(yīng)盡可能地放手讓學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn).再把他們的發(fā)現(xiàn)在群體中交流.通過(guò)交流討論，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展.在研討中學(xué)生可以自由地表達(dá)觀點(diǎn)，闡明知識(shí)間的聯(lián)系，使在探究中所獲得的表象轉(zhuǎn)化為概念，從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí).這樣的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生獲得較為扎實(shí)的知識(shí)，而且可以發(fā)展包括創(chuàng)新能力在內(nèi)的一系列能力.學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的同時(shí)，也體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，促使他們進(jìn)一步去開(kāi)拓、創(chuàng)新.二、滲透轉(zhuǎn)化思想，為自主探索圖形面積計(jì)算做策略準(zhǔn)備轉(zhuǎn)化作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中有著非常廣泛的應(yīng)用.這一思想方法貫穿于平面圖形面積教學(xué)過(guò)程的始終，對(duì)豐富學(xué)生解決問(wèn)題策略和提高解決問(wèn)題的能力，有著非常積極的意義.如，教學(xué)梯形面積計(jì)算時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形，是把三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的平行四邊形的面積，從而求出三角形面積計(jì)算方法.進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生研究梯形面積公式，是否可以轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，再求出面積.通過(guò)這樣的滲透，為學(xué)生自主探索梯形面積計(jì)算做了方法上的準(zhǔn)備，突出轉(zhuǎn)化思想對(duì)解決新問(wèn)題的重要性，為學(xué)生自主探索梯形面積降低了難度，找到了突破口.三、動(dòng)手操作、讓學(xué)生經(jīng)歷幾何知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程弗賴登塔爾認(rèn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”.學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)是將那些已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的數(shù)學(xué)知識(shí)作為實(shí)踐性活動(dòng)的任務(wù)，讓他們自己去“再?l現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”，而不是要求學(xué)生去模仿或重復(fù)數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學(xué)的過(guò)程.學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖形面積計(jì)算公式的過(guò)程，是一個(gè)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法將具體問(wèn)題數(shù)學(xué)化的過(guò)程，也是一個(gè)“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程.如，教學(xué)三角形面積計(jì)算時(shí)，教師讓學(xué)生在課前把教材附頁(yè)中的三角形剪下來(lái)，由于兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成平行四邊形，讓學(xué)生自己操作，把兩個(gè)三角形拼成平行四邊形，并把拼成的平行四邊形和三角形的底、高和面積分別填在課本表格里，為進(jìn)一步的比較和交流積累豐富的材料.在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用好教材附頁(yè)中為學(xué)生提供的各種平面圖形，切實(shí)組織好學(xué)生的操作活動(dòng)，讓每一名學(xué)生都能參與剪、移、拼的過(guò)程，并把操作所獲得的數(shù)據(jù)填在表格里，積累經(jīng)驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)由具體問(wèn)題向抽象數(shù)學(xué)公式提供實(shí)例支撐.四、交流合作，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)模型新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)的、主動(dòng)的和具有個(gè)性的過(guò)程.動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.”這是新課改的核心理念.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能只停留在操作和感性經(jīng)驗(yàn)的層面上，必須對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新建構(gòu)，使之上升為數(shù)學(xué)結(jié)論.教師在組織學(xué)生操作、積累經(jīng)驗(yàn)時(shí)要特別關(guān)注學(xué)生的合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)模型.如，教學(xué)梯形的面積計(jì)算時(shí)，在操作填表的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)三個(gè)合作討論題：（1）拼成的平行四邊形與兩個(gè)梯形有什么關(guān)系？（2）拼成的平行四邊形的底與梯形的上底、下底有什么關(guān)系？平行四邊形的高與梯形的高有什么關(guān)系？每個(gè)梯形面積與拼成的平行四邊形的面積又有什么關(guān)系呢？（3）根據(jù)平行四邊形的面積公式，怎樣求梯形的面積？前兩個(gè)討論題，主要指向轉(zhuǎn)化前后的兩個(gè)圖形之間的聯(lián)系，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)化前后兩個(gè)圖形的比較，弄清兩者之間的面積關(guān)系，以及決定這些平面圖形面積大小的相關(guān)線段之間的聯(lián)系，逐漸把學(xué)生在操作階段的表象上升為理性認(rèn)識(shí).第三個(gè)討論題，直指問(wèn)題的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生用文字方式歸納出新圖形的面積計(jì)算方式，接著讓學(xué)生用字母表達(dá)出梯形的面積計(jì)算公式，以完成數(shù)學(xué)建模的過(guò)程.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從具體的問(wèn)題出發(fā)，經(jīng)歷“依賴操作解決問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行推理，建立數(shù)學(xué)模型”的過(guò)程，由此及彼、由表及里地逐步建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.五、巧設(shè)實(shí)踐，“享用”數(shù)學(xué)在幾何圖形的教學(xué)中，我們可以充分運(yùn)用生活實(shí)際來(lái)幫助學(xué)生獲得更精確、更穩(wěn)定的概念，達(dá)到“享用”數(shù)學(xué).例如，學(xué)習(xí)了計(jì)算長(zhǎng)方形的面積后，讓學(xué)生回家測(cè)量長(zhǎng)方形餐桌的有關(guān)數(shù)據(jù)并算出它的面積；學(xué)習(xí)了計(jì)算長(zhǎng)方體的體積之后，讓學(xué)生回家后實(shí)地測(cè)量長(zhǎng)方體鞋盒的相關(guān)數(shù)據(jù)，并算出它的體積.這樣的實(shí)踐練習(xí)，既避免了枯燥、乏味的練習(xí)題，也使學(xué)生們的生活實(shí)踐能力得到了提高，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)也在加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣就更不言而喻了.只要數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手操作，合作交流，強(qiáng)化體驗(yàn)，合理練習(xí)，學(xué)生的空間觀念一定能夠得到充分發(fā)展.百色大道邊通車邊施工路段安全管理要點(diǎn)工程管理部O一四年八月本項(xiàng)目安全管理的特點(diǎn)和難點(diǎn)舊路擴(kuò)建越城鎮(zhèn)響大?！鲞呁ㄜ囘吺┮帐赤l(xiāng)年速施工路段多路替難天全線電子處理好施工與交通的關(guān)系既要保障社會(huì)運(yùn)營(yíng)車輛行駛安全,又要保障施工車輛和施工人員的安全?！鰷p少干擾,最大限度提高通行能力。邊通車邊施工項(xiàng)目安全工作要點(diǎn)密切聯(lián)系交警、路政等有關(guān)部門,取得他們的支持和幫助。配備現(xiàn)場(chǎng)安全員及交通協(xié)管員,要進(jìn)行交通安全技術(shù)交底和培訓(xùn),提高交通指揮、一般性事故處理應(yīng)急救援處置等能力.■遵守《公路養(yǎng)護(hù)安全作業(yè)規(guī)程》,規(guī)范施工現(xiàn)場(chǎng)封道警示標(biāo)志牌、分流信息提示牌、前方雷達(dá)測(cè)速提示牌、測(cè)速反饋儀、反光椎筒及警我標(biāo)記等警示牌的合理放置,施工區(qū)和通行區(qū)嚴(yán)格分離。在施工過(guò)程中施工現(xiàn)場(chǎng)要有專人負(fù)責(zé)交通管制設(shè)施的擺放及管理要隨時(shí)整理被掛倒或撞倒的交通設(shè)施,保證設(shè)施提醒到位,醒目準(zhǔn)■在原有道路上和原有道路用地范圍以內(nèi),所有作業(yè)人員必須穿戴反光標(biāo)志服,作業(yè)機(jī)械必須貼反光膜,破碎機(jī)、切割機(jī)作業(yè)時(shí),務(wù)必裝好防護(hù)罩及擋板。建立及完善應(yīng)急預(yù)案,配備應(yīng)急物資確保突發(fā)事件時(shí)快速反應(yīng),把危害降到最低密切聯(lián)系交警高速公路施工作業(yè)許可證路政等有關(guān)部門,取得他們的廣面沿海高速公路改擴(kuò)茅尾海出口工支持和幫助,密瑰場(chǎng)負(fù)變切配合相關(guān)部門6“后耗公22會(huì)米至吧公0做好交通安全工作,辦理涉路施工作業(yè)許可證。作業(yè)交道安全管理審查表必須經(jīng)過(guò)交管聯(lián)瓜電工、路政等相關(guān)部門的安全管理審查。題安全生產(chǎn)保證體系及一般要求(1)確定安全管理目標(biāo)■(2)成立安全管理組織機(jī)構(gòu),建立健全責(zé)任制。①設(shè)立安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)、各職能部門的安全職責(zé)明確并落實(shí)到位②項(xiàng)目主要負(fù)責(zé)人、分管領(lǐng)導(dǎo)、全體員工要明確安全職責(zé),制定并落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制,層層簽訂安全生產(chǎn)責(zé)任狀,并落實(shí)到位③項(xiàng)目經(jīng)理及書(shū)記是安全生產(chǎn)第責(zé)任人,按照安全生產(chǎn)法律法規(guī)賦予的職責(zé),對(duì)安全生產(chǎn)負(fù)全面組織領(lǐng)導(dǎo)、管理責(zé)任和法律責(zé)任,并履行安全生產(chǎn)的責(zé)任和義務(wù);④分管安全生產(chǎn)的副經(jīng)理是安全生產(chǎn)的重要負(fù)責(zé)人,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和綜合管理項(xiàng)目的安全生產(chǎn)工作,對(duì)安全生產(chǎn)負(fù)重要管理責(zé)任;⑤全員管理,項(xiàng)目員工實(shí)行“一崗雙責(zé)”,對(duì)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的安全生產(chǎn)工作負(fù)責(zé)?，F(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)管理人員嚴(yán)格執(zhí)行《施工現(xiàn)場(chǎng)安對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)隱患排査及跟蹤落實(shí)整改情況,按要求填寫記表及歸檔工作■2、安全生產(chǎn)保證體系及一般要求■(3)完善安全管理制度及安全生產(chǎn)操作規(guī)程①制定安全生產(chǎn)管理制度,包括:安全生產(chǎn)責(zé)任制;安全例會(huì)制度;帶班制度;安全生產(chǎn)費(fèi)用提取和使用管理制度;安全生產(chǎn)培訓(xùn)和教育學(xué)習(xí)制度;安全生產(chǎn)檢查制度;事故統(tǒng)計(jì)報(bào)告制度;安全生產(chǎn)獎(jiǎng)懲制度②制定各崗位的安全生產(chǎn)操作規(guī)程,并發(fā)放到相關(guān)崗