千里之行，始于足下。讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法和措施分享語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)正確解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累。小課堂教學(xué)，老師要注意培育同學(xué)的閱讀力量，要注意同學(xué)對(duì)文本語(yǔ)言的理解、積累和運(yùn)用。今日我給大家了學(xué)校六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法和措施共享供大家參考，我們一起來(lái)看看吧!

▼▼名目▼▼

●學(xué)校六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法和措施

一、采納情境教學(xué)法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以實(shí)行比較直觀的方式介紹課文的背景學(xué)問(wèn)及課堂中即將要講到的相關(guān)學(xué)問(wèn)內(nèi)容。而學(xué)校六年級(jí)同學(xué)的思維方式還是以形象思維為主，因此語(yǔ)文老師應(yīng)擅長(zhǎng)利用直觀方式將抽象學(xué)問(wèn)詳細(xì)化，使同學(xué)很好地理解并接受。

如，在講授敘述類課文時(shí)，老師可以讓部分同學(xué)以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、生動(dòng)的情境，不僅使同學(xué)很直觀地了解課文的精髓，而且增進(jìn)同學(xué)之間的溝通，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的生命符號(hào)，在同學(xué)的心中留下深刻印象，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。

另外，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也就是在課堂開(kāi)頭就向同學(xué)拋出問(wèn)題，使同學(xué)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。這種方法是指通過(guò)問(wèn)題帶動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)，使同學(xué)有目的地聽(tīng)課，從而找出問(wèn)題的正確答案。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視同學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培育，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與教學(xué)看做是“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的過(guò)程，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲望。

因此，語(yǔ)文老師在課堂中應(yīng)鼓舞同學(xué)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并針對(duì)課文提出疑問(wèn)，然后老師與同學(xué)一起探討，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻賜予同學(xué)示意，關(guān)心同學(xué)查找正確答案。還可以在課堂即將結(jié)束時(shí)給同學(xué)留下一些懸念，使同學(xué)產(chǎn)生奇怪心理，從而激勵(lì)同學(xué)不斷學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的制造性思維，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。

二、重視同學(xué)“仆人公”的地位，課堂上形成良好的師生互動(dòng)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，“教學(xué)”是教與學(xué)的結(jié)合，兩者進(jìn)行互動(dòng)。因此，課堂教學(xué)中老師與同學(xué)之間的互動(dòng)是提高教學(xué)效率的重要手段。課堂中師生互動(dòng)對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)力量的提高、認(rèn)知力量的培育及同學(xué)的心理健康都有重要意義。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)要求，可以在課堂上進(jìn)行老師與同學(xué)之間、同學(xué)與同學(xué)之間的溝通與互動(dòng)，如通過(guò)相互提問(wèn)方式、共同爭(zhēng)論、發(fā)表觀點(diǎn)等方式實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，使同學(xué)在嬉戲、活動(dòng)中不僅能學(xué)到學(xué)問(wèn)、培育力量，還能在這些活動(dòng)中拉近彼此之間的距離，收獲歡樂(lè)。師生之間的互動(dòng)使同學(xué)能更深化、全面地理解學(xué)問(wèn)，從而使同學(xué)熟悉到自身不足，并樂(lè)觀面對(duì)，然后查找有效的方法，克服缺點(diǎn)。

所以，師生之間的良好互動(dòng)能在很大程度上提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與有效性，使同學(xué)真正學(xué)到有用的學(xué)問(wèn)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)教學(xué)方式都是老師進(jìn)行“滿堂灌”或者是老師的個(gè)人“表演”，忽視了同學(xué)作為“仆人公”重要地位[2]。而師生互動(dòng)方式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使同學(xué)與老師之間真正實(shí)現(xiàn)溝通互動(dòng)，使同學(xué)成為課堂教學(xué)的“主角”。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文老師作為“配角”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。老師在課堂教學(xué)中的主要任務(wù)是指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)、為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)資料，然后啟發(fā)同學(xué)思維，培育同學(xué)提出問(wèn)題的力量及反思力量。

讓同學(xué)在相互爭(zhēng)論、發(fā)表言論過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與反思，從而不斷提高自身聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面的力量，實(shí)現(xiàn)老師與同學(xué)的真正互動(dòng)。例如，在作文教學(xué)課堂中，老師可以提出一些比較貼近同學(xué)生活、同學(xué)比較感愛(ài)好的話題，引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)爭(zhēng)論。可以以“助人為樂(lè)”為話題，讓同學(xué)就身邊發(fā)生的好人好事進(jìn)行敘述、爭(zhēng)論，激發(fā)同學(xué)的爭(zhēng)論熱忱，然后老師在適當(dāng)時(shí)機(jī)教導(dǎo)寫作的思路、結(jié)構(gòu)等，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)自己的想法進(jìn)行寫作，從而完成作文教學(xué)工作。

除此之外，老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使用親切的話語(yǔ)，面帶微笑地向同學(xué)傳授學(xué)問(wèn)，使同學(xué)不會(huì)產(chǎn)生緊急、可怕心理。此外，對(duì)于表現(xiàn)比較精彩的同學(xué)應(yīng)當(dāng)賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，并利用多元互動(dòng)教學(xué)方式使同學(xué)樂(lè)觀參加到課堂教學(xué)中。

三、重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率

課堂教學(xué)形式能很直觀地將教學(xué)方法反映出來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師可以依據(jù)所教班級(jí)同學(xué)的整體接受力量、理解水平及表現(xiàn)狀況轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，使教學(xué)方式多樣化。

(一)合理運(yùn)用多媒體關(guān)心開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。隨著高新技術(shù)的不斷進(jìn)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體等被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，因此，語(yǔ)文老師可以運(yùn)用多媒體幫助語(yǔ)文教學(xué)工作。多媒體幫助教學(xué)為同學(xué)營(yíng)造了一種開(kāi)放且自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且通過(guò)視頻及音樂(lè)等多種方式幫助教學(xué)。

例如：老師在課堂開(kāi)頭時(shí)，首先讓同學(xué)觀看與本課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻片段或是歌曲、相聲等，將同學(xué)引入課堂教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。這種方法有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)同學(xué)樂(lè)觀性，有利于提高教學(xué)效率。

(二)同學(xué)通過(guò)合作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。新課標(biāo)指出：課堂教學(xué)的目的在于激發(fā)同學(xué)進(jìn)取精神與主體意識(shí)，并提倡同學(xué)實(shí)行自主、合作及樂(lè)觀探討的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂中使同學(xué)自由組合成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，能很好地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。

課堂上，由老師針對(duì)課文內(nèi)容提出一個(gè)爭(zhēng)論話題或是提出與課文有關(guān)的問(wèn)題，然后讓同學(xué)進(jìn)行小組爭(zhēng)論、發(fā)表見(jiàn)解，最終老師進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)，指出每個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并對(duì)表現(xiàn)良好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不佳的小組賜予鼓舞，并指出不足之處及解決方法。從而營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)同學(xué)不斷進(jìn)行自我完善、提高，形成良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、鼓舞同學(xué)敢于質(zhì)疑，培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)校生對(duì)于事物的奇怪心特別劇烈，對(duì)于不知道或是不了解的事物一般都喜愛(ài)問(wèn)“為什么”。假如能從小培育同學(xué)敢于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑的士氣，對(duì)于同學(xué)將來(lái)的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)都特別有利。因此，語(yǔ)文老師在教學(xué)中應(yīng)多鼓舞同學(xué)對(duì)于不懂的問(wèn)題或是有疑問(wèn)的學(xué)問(wèn)提出質(zhì)疑。

老師在課堂教學(xué)過(guò)程中漸漸培育同學(xué)敢于提問(wèn)及創(chuàng)新意識(shí)，從而不斷提高同學(xué)的綜合力量。語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)急躁、仔細(xì)地向同學(xué)講解他們提出的問(wèn)題，對(duì)于一些比較抽象的概念或是理論可列舉生活中比較常見(jiàn)的類似例子進(jìn)行講解。對(duì)于理解力量不佳的同學(xué)，不要指責(zé)或是批判他們，而應(yīng)多鼓舞同學(xué)進(jìn)行大膽質(zhì)疑，大膽猜想，然后老師再賜予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，關(guān)心查找正確答案。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校六年級(jí)是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，因此提高學(xué)校六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率至關(guān)重要。這一階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定影響，任何學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)都是通過(guò)閱讀、理解然后把握的，因此理解力量特別重要，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)有助于培育同學(xué)的閱