系統(tǒng)解剖學(xué)III標(biāo)本考試16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。系統(tǒng)解剖學(xué)III標(biāo)本考試系統(tǒng)解剖學(xué)III標(biāo)本考試16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。系統(tǒng)解剖學(xué)I標(biāo)本考試共40題,每題0.5分,共20分每張圖片35秒連底算原庫1這是什么韌帶?骶結(jié)節(jié)韌帶英語課程是學(xué)生中學(xué)階段重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生以后的專業(yè)深造及實(shí)際運(yùn)用有基礎(chǔ)性和舉足輕重的作用。在英語教學(xué)中，課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的最主要環(huán)節(jié)，其模式直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果。只有在以學(xué)生為中心、教師為指導(dǎo)的課堂教學(xué)模式中進(jìn)行教學(xué)，才能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的目的。從目前的教學(xué)情況來看，農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)模式?jīng)]有完全擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，仍存在一些問題，因此，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式顯得尤為重要。一、目前農(nóng)村中學(xué)英語課堂主要教學(xué)模式和問題從筆者的親身經(jīng)歷及交流觀察來看，很多農(nóng)村中學(xué)的英語課程教學(xué)普遍采用的教學(xué)模式為講授式教學(xué)，有很濃的填鴨式味道，教師為主體的模式仍占主導(dǎo)。學(xué)生更多的是被動(dòng)地聽和記筆記，而不是積極地參與課堂教學(xué)，更不要說發(fā)揮主體作用。雖然在課堂教學(xué)過程中，教師也間或有啟發(fā)式的提問，但學(xué)生已習(xí)慣于被動(dòng)地接受，以至于參與人數(shù)屈指可數(shù)，難以達(dá)到預(yù)期效果?？傮w而言，現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)模式的主要問題有以下幾點(diǎn)：（一）教師對(duì)教學(xué)資源的整合能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)不夠。目前，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)采用的是統(tǒng)一教材，學(xué)生的基礎(chǔ)和能力有很大差異，而且現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)得更明顯。很多教師擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，依然照本宣科，很少對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和創(chuàng)造，以教師為主導(dǎo)，以知識(shí)傳授和應(yīng)付考試的態(tài)度對(duì)待英語教學(xué)，這種方法雖能高效系統(tǒng)地傳授知識(shí)，但不利于因材施教，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（二）教師教學(xué)方法單一呆板，學(xué)生課堂參與度低。英語作為外語來學(xué)習(xí)，對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)既困難又抽象。正因?yàn)槿绱耍處熅驼J(rèn)為學(xué)生的能力不夠，不具備自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力，更愿意為學(xué)生代勞，有的教師甚至用這一教學(xué)模式貫穿三年的教學(xué)工作。這種以教師為核心的機(jī)械講授，學(xué)生被動(dòng)接受和重復(fù)的教學(xué)方法，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)不利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流及互動(dòng)，使得本應(yīng)是學(xué)生的課堂，只有教師在自說自話，無人參與，造成課堂主體的不參與或低參與。（三）教師難以結(jié)合語言運(yùn)用的實(shí)際，創(chuàng)造語言環(huán)境。在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)過程中，教師的信息相對(duì)閉塞，能給學(xué)生提供的英語學(xué)習(xí)環(huán)境及運(yùn)用機(jī)會(huì)有限，學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力很難得到訓(xùn)練和提高。當(dāng)然，這與農(nóng)村中學(xué)的地理位置、資源分配、師生意識(shí)等多方面的因素有關(guān)。教師不能夠在課堂上創(chuàng)造更多的語言情景，讓學(xué)生結(jié)合情景訓(xùn)練語言運(yùn)用能力，把課堂上的理論學(xué)習(xí)與運(yùn)用實(shí)際結(jié)合起來，阻礙了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。二、結(jié)合實(shí)際，探討農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)新模式美國的喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》一書中，最先將“模式”一詞引入教學(xué)領(lǐng)域，他們認(rèn)為“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃”?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，教學(xué)模式是指教學(xué)過程中兩種或者兩種以上方法或策略的穩(wěn)定組合與運(yùn)用。模式的選擇和結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用，在英語教學(xué)中更為關(guān)鍵。下面提出幾種在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中比較適用的教學(xué)模式。（一）啟發(fā)講授式。啟發(fā)講授式是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上逐步演化而形成的，這種模式以教師為主導(dǎo)。啟發(fā)講授式最突出的教學(xué)目標(biāo)是，通過教師的講授，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。筆者認(rèn)為，該模式對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的適用性比較高，尤其是語法教學(xué)?？紤]到學(xué)生的基礎(chǔ)問題，讓學(xué)生完全自主地學(xué)習(xí)和完成課堂教學(xué)內(nèi)容的操作性不高。所以，教師應(yīng)按照學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，有計(jì)劃、有目的地組織和控制教學(xué)過程。常用的基本程序是：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)―激發(fā)學(xué)習(xí)興趣―初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容―教師講解理論知識(shí)―學(xué)生鞏固練習(xí)―情況反饋及輔導(dǎo)。（二）自學(xué)輔導(dǎo)式。注重學(xué)生的個(gè)體差異，是如今教育界的共識(shí)，自主輔導(dǎo)模式的應(yīng)用正好能達(dá)到這一目的。同時(shí)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性也能起到促進(jìn)作用，而且教師可以更好地因材施教。自學(xué)輔導(dǎo)式模式的主要程序是：布置任務(wù)―自學(xué)―引導(dǎo)討論―啟發(fā)靈感―總結(jié)―練習(xí)鞏固。該模式在英語閱讀課的教學(xué)中操作性較高且效果較好。（三）合作探究式。筆者發(fā)現(xiàn)，在語言知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的語言能力起的作用是有限的，學(xué)生通過合作，達(dá)到了解知識(shí)、掌握知識(shí)及運(yùn)用語言的效果，從而培養(yǎng)思辨能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作精神，提高語言表達(dá)及運(yùn)用能力。“由學(xué)生自由組合，以小組為單位，以特定學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)來組織教學(xué)活動(dòng)”的合作探究模式無疑是非常合適農(nóng)村英語教學(xué)的。該種模式的主要程序是：提出主題―分組到圖書館查閱資料―形成觀點(diǎn)―展示成果―討論（或辯論）―形成新觀點(diǎn)（或完善觀點(diǎn)）―總結(jié)并提出新主題。乳源地處粵北山區(qū)，1963年10月經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)設(shè)立“乳源瑤族自治縣”，素有“九山半水半分田”之稱，集“老、少、山、邊、窮”為一體，是廣東省扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣和少數(shù)民族自治縣。全縣總面積2227平方公里，下轄9鎮(zhèn)115村（居）委會(huì)，總?cè)丝?0.5萬，其中瑤族人口2.4萬占總?cè)丝诘?1.7%。百年大計(jì)，教育為本。在黨的民族政策指引下，乳源瑤族自治縣縣委、縣政府高度重視基礎(chǔ)教育，在“教育要優(yōu)先發(fā)展和適度超前”的理念指導(dǎo)下，牢固樹立起“窮縣辦大教育”的發(fā)展思路、并堅(jiān)持把“科教興縣”作為振興乳源經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并始終堅(jiān)定不移的進(jìn)行狠抓落實(shí)。在全縣還沒有擺脫貧困的處境下，千方百計(jì)籌集資金，大幅度增加教育投入，并努力改善辦學(xué)條件，探索和創(chuàng)新教育管理機(jī)制，優(yōu)化教師隊(duì)伍，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。窮縣創(chuàng)出大教育“一個(gè)粵北山區(qū)的貧困縣能在這么短的時(shí)間里取得如此扎實(shí)有效的實(shí)驗(yàn)成果是我們很多與會(huì)校長(zhǎng)所沒有想到的。”是誰能給乳源的高校教育給予了這么高的評(píng)價(jià)？也許，您根本猜不到說這句話的人不是別人，正是廣東省教育廳副廳長(zhǎng)劉育民。2005年3月，在乳源召開的廣東省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作研討會(huì)結(jié)束后，劉副廳長(zhǎng)面對(duì)眾多校長(zhǎng)感慨而言。其實(shí)劉副廳長(zhǎng)的感慨并不是“空穴來風(fēng)”。作為廣東省重點(diǎn)扶貧開發(fā)縣，乳源的基礎(chǔ)教育自上個(gè)世紀(jì)九十年代以來，一直都很差，由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的薄弱，人才的匱乏，使其一直處于發(fā)展緩慢、落后的狀態(tài)。對(duì)此，歷屆縣委、縣政府領(lǐng)導(dǎo)班子都非常重視教育事業(yè)的發(fā)展，2000年年底，從事過多年教育工作的現(xiàn)任韶關(guān)市委常委、組織部長(zhǎng)李曉春走馬上任乳源縣縣委書記，他通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族群眾貧困人口整體素質(zhì)比較低，文化、思想、技能均適應(yīng)不了大規(guī)模扶貧開發(fā)對(duì)人口素質(zhì)的要求，也不利于鞏固已取得的扶貧開發(fā)成果。所以，扶貧就先要扶志，一定先要改變?nèi)藗兊乃枷胗^念，如果要讓全縣人民脫貧，那就一定要先讓人民群眾的思想脫貧，而實(shí)現(xiàn)這一目的的唯一方法就是大力發(fā)展教育事業(yè)。近年來，作為當(dāng)?shù)氐母改腹?，乳源瑤族自治縣的現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)班子更是在這一問題的認(rèn)識(shí)上達(dá)成了高度統(tǒng)一，大家一致認(rèn)為，要想改變?nèi)樵簇毟F落后的現(xiàn)狀，就一定要大力發(fā)展基礎(chǔ)教育，為乳源的未來發(fā)展培養(yǎng)自己的人才。“優(yōu)先發(fā)展教育，大力改善辦學(xué)條件”，是乳源“教育人”始終堅(jiān)持的發(fā)展戰(zhàn)略。為此，乳源縣在積極落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的同時(shí)，提出實(shí)施“科教興縣”的發(fā)展戰(zhàn)略。在完成九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，大力發(fā)展高中階段教育，使全縣的辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。要辦就辦大教育，教育模式的創(chuàng)新，關(guān)鍵是教育理念的創(chuàng)新。2003年乳源瑤族自治縣斥資近一億元、占地近300畝、設(shè)計(jì)新穎、布局合理、氣勢(shì)恢弘、環(huán)境優(yōu)美，可容納5000多個(gè)學(xué)位、教學(xué)設(shè)備一流的乳源高級(jí)中學(xué)的慶典落成，標(biāo)志著乳源拉開“辦大教育”的序幕。要?jiǎng)?chuàng)辦名校就要招聘名師。乳源瑤族自治縣縣委、縣政府的領(lǐng)導(dǎo)班子一致認(rèn)為，沒有名校長(zhǎng)和名教師，就談不上名教育，因此，才有了后來的“10萬元年薪面向全國招聘乳源高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)”的爆炸性新聞。這對(duì)于公務(wù)員月工資只有千余元的山區(qū)窮縣來說，確實(shí)已算是“大手筆”了。同時(shí)，為了給加快教育發(fā)展提供政策保障，乳源瑤族自治縣還專門出臺(tái)了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的意見》，意見中明確指出：無論哪一任班子，都要將研究解決義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育、民族教育問題作為全縣發(fā)展的戰(zhàn)略議題，以整體來推進(jìn)教育向前發(fā)展。該縣縣委書記段宇飛說：“科教興縣是我堅(jiān)持不變的大政方針，決心要把教育在乳源實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮重要作用”。而縣長(zhǎng)鄧建華也這樣自勉道：“不重視教育的縣長(zhǎng)，是不稱職的縣長(zhǎng)?！睘榇?，縣委、縣政府對(duì)教育實(shí)行政策傾斜，確保了政府投入達(dá)到了“三個(gè)增長(zhǎng)”，從2003年至2005年，該縣每年從政府財(cái)政里撥出的教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)占財(cái)政支出的22%以上，這對(duì)于一個(gè)年財(cái)政收入不足一億元的國家級(jí)扶貧重點(diǎn)開發(fā)縣來說已是相當(dāng)不容易了。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，到2005年底，該縣共投入6000多萬元用于改造薄弱學(xué)校53所，改造老區(qū)學(xué)校4所；調(diào)整了17所中小學(xué)布局等。辦學(xué)條件的改善，有力地推動(dòng)了該縣學(xué)校的上等達(dá)標(biāo)，目前該縣共有省級(jí)學(xué)校3所，市一級(jí)學(xué)校7所，縣一級(jí)學(xué)校12所。如今全縣100多所中小學(xué)全部實(shí)現(xiàn)了課室樓房化。“如今在乳源，全縣城最漂亮的房屋是教學(xué)樓，環(huán)境最優(yōu)美的地方就是學(xué)校?！比樵纯平叹指本珠L(zhǎng)鄭東紅不無自豪地對(duì)記者說。創(chuàng)新教育模式為了能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，縣領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，不但在外部條件上耗巨資為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且在改善教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施的投入上也是毫不吝嗇。比如，為了推進(jìn)教育信息化建設(shè)，僅十五期間，該縣就先后拿出１０００多萬元用于電教設(shè)備的改造建設(shè)，高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地實(shí)現(xiàn)了“校校通”工程，提前實(shí)現(xiàn)了小學(xué)、初中、高中生機(jī)比率分別達(dá)到了２０：１、１５：１、１０：１的目標(biāo)，而且，該縣縣直小學(xué)從一年級(jí)就開設(shè)了英語課，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)從三年級(jí)起開設(shè)了英語課，四年級(jí)起開設(shè)了信息技術(shù)課程等。真正體現(xiàn)了“教育要從娃娃抓起”的精神。乳源教育的發(fā)展之所以如此之快，除了離不開縣委、縣政府的正確決策之外，還要?dú)w功于教育行政部門求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，和踏實(shí)穩(wěn)健的工作作風(fēng)，是他們以“先行一步”的前瞻性眼光打造出了教學(xué)教研的后來居上之勢(shì)。借鑒他人先進(jìn)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的實(shí)際情況，探索出一條適合自己教育發(fā)展的新路子，成為乳源創(chuàng)新教育模式的基點(diǎn)。比如，該縣的教育行政部們從2003年底新課程實(shí)施之前就啟動(dòng)了“學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)特色學(xué)校”活動(dòng)，按照以點(diǎn)帶面，穩(wěn)步推進(jìn)的思路，突出“三個(gè)結(jié)合”――學(xué)洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新課程改革相結(jié)合、與本地的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合、與學(xué)校管理相結(jié)合，以“三步實(shí)施”――先學(xué)習(xí)再實(shí)踐、先試點(diǎn)再展開、先模仿再創(chuàng)新，以“三層推進(jìn)”_放手一批學(xué)校、扶持一批學(xué)校、帶動(dòng)一批學(xué)校的有效做法，全面探索適合乳源教育發(fā)展的有效路子。目前該縣中小學(xué)已經(jīng)形成了“腳踏實(shí)地搞教育，全心全意抓質(zhì)量”的良好風(fēng)氣，呈現(xiàn)出為提高教育教學(xué)質(zhì)量而你追我趕的良好風(fēng)氣，辦學(xué)效益大為提高。另外，創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)也不斷促進(jìn)了該縣素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和師生整體素質(zhì)的全面提高。自2004年以來，該縣教師所撰寫的教學(xué)論文在市以上教學(xué)雜志上發(fā)表的就有200多篇，獲市以上獎(jiǎng)勵(lì)的達(dá)600多篇。改變教育思路與珠三角經(jīng)濟(jì)的繁榮相比，強(qiáng)烈的反差，使乳源瑤族自治縣縣委、縣政府深刻意識(shí)到乳源之所以貧窮落后，最根本的原因是在于山區(qū)的人才缺乏，教育落后?！敖逃笥?jì)，教師為本”因此，如何吸引高素質(zhì)的教師，留住優(yōu)秀的人才，用好人才，成為擺在政府領(lǐng)導(dǎo)面前的一道值得深思的問題?！霸倏嗖荒芸嗪⒆樱俑F不能窮教育”，正是這種強(qiáng)烈的責(zé)任使命感，讓縣委、縣政府的領(lǐng)導(dǎo)們，特別是主管教育的周志軍副縣長(zhǎng)深深地感受到自己肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任重大。再也不能讓家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親們受苦了。為此，作為乳源縣的父母官，縣委、縣政府以務(wù)實(shí)的態(tài)度和開拓的精神大膽正視乳源基礎(chǔ)教育存在的問題和現(xiàn)狀，果斷作出決策，并提出以下幾點(diǎn)解決思路：一、是廣納賢才，匯集精英，著力構(gòu)建一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、敬業(yè)樂教的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。比如在乳源高級(jí)中學(xué)建設(shè)之初，為吸引優(yōu)秀人才，以年薪分別為10萬、７萬、和３～５萬元面向全國擇優(yōu)招聘校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、以及優(yōu)秀教師，并對(duì)受聘的校長(zhǎng)、教師在住房、家屬就業(yè)和子女入學(xué)等方面給予優(yōu)先安排。招聘廣告在全國推出后，立即引來八方人才應(yīng)聘。在連續(xù)３年的招聘中，共招聘本科以上學(xué)歷的高中專任教師134名。為乳源高中實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。二、是建立長(zhǎng)效機(jī)制，固本強(qiáng)基。不斷加大教師培訓(xùn)力度和教師繼續(xù)教育，制定了骨干教師跟蹤管理、選擇培訓(xùn)制度，選拔和培養(yǎng)了一批骨干教師和學(xué)科帶頭人，并先后舉辦了58期共800多人次參加省、市、縣級(jí)新課程培訓(xùn)?！笆濉逼陂g，連續(xù)四年組織了中小學(xué)教師參加教材教法考試，以考促學(xué)，以考促教，以考促研。采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，先后邀請(qǐng)了國家副總督學(xué)、原教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)王文湛、省教育廳副廳長(zhǎng)李小魯、全國特級(jí)教師高金英等30多名專家學(xué)者到該縣講學(xué)、指導(dǎo)。三、是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，推行人事制度改革。2003年～2005年，該縣對(duì)村一級(jí)小學(xué)校長(zhǎng)、中小學(xué)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)及學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)行公開競(jìng)聘上崗，成功聘任了中小學(xué)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)49名；鎮(zhèn)中心小學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)、村級(jí)小學(xué)校長(zhǎng)87名；各中小學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部120多名。教育人事制度的改革，使一大批年富力強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力高的教師充實(shí)到校長(zhǎng)隊(duì)伍當(dāng)中，大大調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性和創(chuàng)造性，有效的增強(qiáng)了教師責(zé)任意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，推動(dòng)了學(xué)校工