36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。財(cái)政與金融論述財(cái)政與金融論述36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。財(cái)政與金融論述第一章財(cái)政總論學(xué)習(xí)目的了解財(cái)政相關(guān)概念及西方財(cái)政學(xué)說(shuō)發(fā)展歷程。理解財(cái)政在資源配置、收入分配、穩(wěn)定和發(fā)展三方面職能。理解效率與公平的內(nèi)涵及相互關(guān)系。第一節(jié)財(cái)政的概念、財(cái)政現(xiàn)象經(jīng)濟(jì)活動(dòng)由市場(chǎng)和政府財(cái)政兩個(gè)社會(huì)系統(tǒng)支持。由于“免費(fèi)搭乘”存在,對(duì)于社會(huì)公共需要的滿足,市場(chǎng)系統(tǒng)往往失去效力,更多由財(cái)政系統(tǒng)發(fā)揮其作用。一、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的內(nèi)涵所謂和諧就是不同事物之間不同方面的積極配合與協(xié)調(diào)。和諧的小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系，即師生雙方之間形成一種自然、默契的互相尊重和互相學(xué)習(xí)的關(guān)系，它包含以下內(nèi)容：互相尊重、尊重不同意見(jiàn)表達(dá)的新型師生理念。班主任與小學(xué)生在人格上是平等的，不存在高低之分。班主任雖然比學(xué)生多一些知識(shí)儲(chǔ)備和閱歷，但是在某些方面教師也有在學(xué)生身上值得學(xué)習(xí)的東西。同時(shí)，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生思想的表達(dá)，在管理上引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，建言獻(xiàn)策，妥善處理好班主任與學(xué)生在教學(xué)生活上的分歧和矛盾。小學(xué)班主任應(yīng)該對(duì)于不同的學(xué)生有不同的理解和認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生群體的心理變化和個(gè)性差異，建立良好的溝通關(guān)系，與學(xué)生之間互幫互助，在交流中增加彼此的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，在一起的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步，提升精神境界。二、目前我國(guó)小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系中暴露出的問(wèn)題1.落后的教育理念。現(xiàn)在，由于受長(zhǎng)期傳統(tǒng)思想的約束，以成績(jī)?yōu)楹饬砍叨鹊挠^念仍然是大多數(shù)教師的思想標(biāo)桿。扭曲的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)期存在，以偏概全的意見(jiàn)一直存在，甚至以成績(jī)論英雄，將成績(jī)好就作為一個(gè)學(xué)生全面優(yōu)秀的標(biāo)簽。單純地關(guān)注于成績(jī)，會(huì)造成學(xué)生心理的扭曲，也會(huì)使得學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生厭惡感，長(zhǎng)期如此，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸疏遠(yuǎn)班主任，師生關(guān)系日漸緊張，管理也變得更加困難。2.陳舊的管理模式。在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，班主任充當(dāng)著管理者的角色，在學(xué)生心理處于高等級(jí)地位，和學(xué)生是不對(duì)等的，這樣的模式造成師生關(guān)系之間缺少和諧的氣氛。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不敢對(duì)教師的行為提出自己的看法和建議，導(dǎo)致學(xué)生的積極性被削弱；另一方面，在管理制度中，班主任被賦予了過(guò)多的權(quán)限，并沒(méi)有給予學(xué)生自我管理的空間。學(xué)生被動(dòng)地依賴于管理，自我管理和創(chuàng)新能力并沒(méi)有得到顯著提高。3.班主任管理缺乏耐心和細(xì)心。小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍、好奇心強(qiáng)，但自我約束能力比較弱，所以經(jīng)常犯錯(cuò)誤是很正常的事情。有的時(shí)候?qū)τ谕瑯拥腻e(cuò)誤再犯也是正?，F(xiàn)象，但是有些小學(xué)班主任總是容易受情緒影響，對(duì)學(xué)生采取嚴(yán)厲批評(píng)，甚至以責(zé)罵或者體罰等措施來(lái)教育，這樣的行為對(duì)于學(xué)生的內(nèi)心傷害很大，會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，不利于和諧關(guān)系的養(yǎng)成。三、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略1.樹(shù)立新時(shí)期的師生觀念。大多數(shù)班主任長(zhǎng)期與學(xué)生交流過(guò)程中的關(guān)系不對(duì)等，導(dǎo)致師生心理距離的疏遠(yuǎn)，不但不利于教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展，也對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成了負(fù)面影響。因此，作為一名班主任，在新的歷史時(shí)期，要樹(shù)立平等的師生觀念，擺正自己在教學(xué)過(guò)程中的位置；在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要把握好尺度，不能總是以自我為中心看待問(wèn)題。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主性和積極性，構(gòu)想一些創(chuàng)新的管理機(jī)制，讓學(xué)生參與到管理過(guò)程中來(lái)，成為班級(jí)管理活動(dòng)的主體。2.培養(yǎng)良好習(xí)慣，樹(shù)立榜樣。班主任良好的行為習(xí)慣，是保持師生之間良好關(guān)系的重要前提。小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)還是會(huì)參考老師和家長(zhǎng)的行為學(xué)習(xí)，進(jìn)行模仿，如果班主任擁有良好的行為處事習(xí)慣，將會(huì)對(duì)學(xué)生起到正面督促作用。教育學(xué)生時(shí)，言傳不如身教，所以好的行為習(xí)慣必須養(yǎng)成。外表方面要穿衣得體，干凈整潔；從內(nèi)在修養(yǎng)來(lái)看，班主任應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自身道德修養(yǎng)。此外，還要合理控制自己的情緒，消除負(fù)面情緒的影響，擴(kuò)大正能量作用。3.關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生所思所想。要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，首先需要做的就是充分了解學(xué)生。想要了解學(xué)生，就必須積極主動(dòng)地去獲取學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方方面面的情況。掌握學(xué)生的信息越多，就越能促進(jìn)雙方之間的進(jìn)一步溝通。只有充分地了解對(duì)象的特征之后，才能真正做到照顧每一個(gè)學(xué)生，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。4.學(xué)會(huì)溝通技巧。要想順利同學(xué)生進(jìn)行友好的互動(dòng)和交流，就應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，而不能總是從主觀角度出發(fā)。充滿關(guān)懷與鼓勵(lì)的言語(yǔ)是推進(jìn)學(xué)生和教師良好關(guān)系的潤(rùn)滑劑。所以，班主任要重視并學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，充分發(fā)揮溝通對(duì)建立和諧師生關(guān)系的作用。要想上好作文課，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，要注重學(xué)生作文寫(xiě)作方法的優(yōu)化，教給學(xué)生一定的寫(xiě)作技巧及方法，只有這樣學(xué)生的寫(xiě)作水平才能提高。幾年來(lái)，筆者積極地探索著初中作文教學(xué)的最佳方法，收益頗豐。一、課前5分鐘訓(xùn)練法在上每堂語(yǔ)文復(fù)習(xí)課前5分鐘，學(xué)生按教師每周語(yǔ)言訓(xùn)練的題目，有準(zhǔn)備地進(jìn)行口頭作文。教師可以根據(jù)每學(xué)期的作文計(jì)劃，有目的地安排，通過(guò)抽簽決定第二天演講的題目和人選。此外，教師可進(jìn)行各種簡(jiǎn)短的應(yīng)用文訓(xùn)練、各種文體的片斷訓(xùn)練等等，這樣既增加學(xué)生的興趣感，又以此訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。二、搜集材料法教師要充分利用學(xué)生手中的各種資料，每周抽出一節(jié)課，讓學(xué)生自由閱讀，使學(xué)生在廣袤瑰麗的作文海洋，搜集作文素材，學(xué)習(xí)多種寫(xiě)作技巧。三、佳作欣賞法教師指導(dǎo)學(xué)生在搜集材料法的活動(dòng)中，把佳作選出來(lái)，每人選一篇，讓學(xué)生在小組或班上交流，這樣不但拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美感。四、專題訓(xùn)練法在一段時(shí)間里，配合搜集材料法、佳作欣賞法，集中訓(xùn)練一個(gè)專題。如說(shuō)明文專題，以空間、時(shí)間或邏輯為順序各練習(xí)一篇，從中找出說(shuō)明順序的寫(xiě)作技巧和方法。應(yīng)用文也可采用這種方法，不但使學(xué)生掌握應(yīng)用文各類型的格式要求，而且也通過(guò)對(duì)比，把應(yīng)用文極易混淆、出錯(cuò)的地方暴露出來(lái)，加以改正。五、提綱訓(xùn)練法提綱訓(xùn)練法可以增加訓(xùn)練密度、節(jié)約訓(xùn)練時(shí)間。例如：訓(xùn)練議論文時(shí)，專題是一事一議，教師可啟發(fā)學(xué)生提出一些作文題目，如“說(shuō)難”“說(shuō)失敗”“遲到一分鐘是小事嗎？”等等，在眾多的題目里，選出五個(gè)，然后要學(xué)生只擬提綱，不求成文。此法在有限的時(shí)間里要求學(xué)生多角度立意，既培養(yǎng)了學(xué)生的快速思維，同時(shí)在寫(xiě)作效益上收到了事半功倍的效果。六、仿寫(xiě)法仿寫(xiě)法的目的是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力、記憶力和摹仿想象力，教師和學(xué)生先讀一篇范文，然后讓學(xué)生去仿寫(xiě)。七、起承轉(zhuǎn)合法起承轉(zhuǎn)合法比較適合于寫(xiě)議論文。假如寫(xiě)一篇“談挫折”，開(kāi)頭大略地說(shuō)一說(shuō)一個(gè)人要成就一件大事，沒(méi)有不經(jīng)歷一番挫折的，這就是“起”；然后承接上文列舉古今中外名人的典型事例，從正面闡述這一觀點(diǎn)，這是“承”；再換一個(gè)角度從反面列舉事例進(jìn)行論證，這是“轉(zhuǎn)”；最后總結(jié)全文，這是“合”。這種寫(xiě)法，符合辯證思維邏輯，結(jié)構(gòu)層次分明。只要觀點(diǎn)正確，有充分的事實(shí)和道理作論據(jù)，寫(xiě)好是不難的。八、出奇制勝法作文有法而無(wú)定法，寫(xiě)“平平”的“循法”文章是難以取勝的?！按街P時(shí)，舍法任神行。謂神者為何？思想與感情?！比砸浴罢劥煺邸睘槔厦嫣岬降摹捌稹敝皇且环N寫(xiě)法，如果自己親自經(jīng)歷過(guò)一次挫折，就可以從這次挫折寫(xiě)起，由事入理，由個(gè)別到一般。這樣寫(xiě)，由于是以親身經(jīng)歷為立論的根據(jù)，道理是從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，可讀性強(qiáng)，說(shuō)服力也強(qiáng)，自然容易寫(xiě)好；如果沒(méi)有親身經(jīng)歷作為立論的根據(jù)，只是人云亦云地泛泛而談，就不容易說(shuō)得深刻。九、綜合使用法(一)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式寫(xiě)議論文，可用議論引出記敘，夾敘夾議，抒發(fā)感情；寫(xiě)記敘文，寫(xiě)人、狀物，要有適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，也要有畫(huà)龍點(diǎn)睛式的議論。(二)綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法寫(xiě)說(shuō)明文，要運(yùn)用打比方、列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子等多種說(shuō)明方法。(三)綜合運(yùn)用寫(xiě)人的多種方法綜合運(yùn)用寫(xiě)的方法很多,如肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)，以及直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)等。運(yùn)用多種修辭方法，如比喻、擬人、排比、反復(fù)、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等。第一章財(cái)政總論學(xué)習(xí)目的了解財(cái)政相關(guān)概念及西方財(cái)政學(xué)說(shuō)發(fā)展歷程。理解財(cái)政在資源配置、收入分配、穩(wěn)定和發(fā)展三方面職能。理解效率與公平的內(nèi)涵及相互關(guān)系。第一節(jié)財(cái)政的概念、財(cái)政現(xiàn)象經(jīng)濟(jì)活動(dòng)由市場(chǎng)和政府財(cái)政兩個(gè)社會(huì)系統(tǒng)支持。由于“免費(fèi)搭乘”存在,對(duì)于社會(huì)公共需要的滿足,市場(chǎng)系統(tǒng)往往失去效力,更多由財(cái)政系統(tǒng)發(fā)揮其作用。政府配置和市場(chǎng)配置(一)市場(chǎng)失靈市場(chǎng)在資源配置的某些方面是無(wú)效或缺乏效率的(二)市場(chǎng)缺陷市場(chǎng)機(jī)制具本身固有的缺陷。[市場(chǎng)失靈的表現(xiàn)當(dāng)某一行業(yè)在產(chǎn)量達(dá)到較高水平之后,就會(huì)出現(xiàn)規(guī)模收益遞增或成本遞減的趨勢(shì),從而形成壟斷(如煤氣、電信、自來(lái)水)壟斷者限制產(chǎn)量、抬高價(jià)格,使價(jià)格高于其邊際成本,從而喪失市效率。政府可實(shí)施公共管制,如制定價(jià)格或收益率,或者政府直接經(jīng)營(yíng)。2、信息不充分生產(chǎn)者和消費(fèi)者信息不對(duì)等,由于是個(gè)人行為,不可能掌握必要的信息,如生產(chǎn)者知道消費(fèi)者需要什么、需要多少;消費(fèi)者知道產(chǎn)品的品種、性能和質(zhì)量;生產(chǎn)者之間也相互了解。政府可向社會(huì)提供有關(guān)商品供求狀況、價(jià)格趨勢(shì)、宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和前景預(yù)測(cè)資料等等,進(jìn)行產(chǎn)業(yè)政策的引導(dǎo)。3、無(wú)法糾正外部效即對(duì)局外人產(chǎn)生的效應(yīng),又稱外部經(jīng)濟(jì)外部經(jīng)濟(jì)和外部不經(jīng)濟(jì)完全效率要求產(chǎn)品的生產(chǎn)者負(fù)擔(dān)全部成本,同時(shí)享受全部收益,但實(shí)際生活中常常出現(xiàn)某產(chǎn)商的某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)局外帶來(lái)利益或損失的現(xiàn)象。當(dāng)出現(xiàn)正效應(yīng)時(shí),生產(chǎn)者的成本大于收益,利益外溢,得不到應(yīng)有的效益補(bǔ)償;而當(dāng)出現(xiàn)負(fù)效應(yīng)時(shí),受損者得不到損失補(bǔ)償。政府可相應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)償或懲罰。不能提供公共產(chǎn)品公共物品和私人物品公共物品指不論人們是否愿意購(gòu)買(mǎi)他們,它們帶來(lái)的好處不可分開(kāi)的散布到整個(gè)社會(huì)里,如安全、秩序、國(guó)防、城市道路、衛(wèi)生、天氣預(yù)報(bào)、防洪、科學(xué)研究等。而私人物品可以分割混合物品如果同時(shí)具有非排他性和非競(jìng)爭(zhēng)性,則其為純公共物品。如果其中只符合其中一個(gè)特征的,則為混合物品,其兼具公共和私人物品的特征。公共物品和私人物品的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)(1)非競(jìng)爭(zhēng)性:我消費(fèi)并不影響你消費(fèi)。即消費(fèi)者的增加并不引起生產(chǎn)成本的增加,多一個(gè)消費(fèi)者所引起的社會(huì)邊際成本為零。而私人物品,消費(fèi)者必須通過(guò)市場(chǎng)出價(jià)競(jìng)爭(zhēng)方式取得(2)非排他性:即某物不被某些人獨(dú)占排他性指?jìng)€(gè)人購(gòu)買(mǎi)某些物品后,別人就不能享用此物品或服務(wù)所帶來(lái)的利益。而公共物品能讓每個(gè)公民無(wú)差別的受同時(shí)具有以上兩種性質(zhì)的為純公共物品。純公共物品的特征使出現(xiàn)“免費(fèi)搭車”的現(xiàn)象,故不可由市場(chǎng)提供,只能由政府提供。混合物品的兩種類型:類是具有排他性和一定范圍的非競(jìng)爭(zhēng)性,如橋梁、公園、博物館、圖書(shū)館等,這類產(chǎn)品具有個(gè)飽和界限。另一類是非競(jìng)爭(zhēng)性和非排他性不完全的,如教育衛(wèi)生、科技等。所以,混合物品可由政府提供,也可由市場(chǎng)提供。案例“天價(jià)公廁”近年來(lái)上海、武漢等城市都在進(jìn)行公廁民營(yíng)化的嘗試。去年11月,上海市一下崗女工在公開(kāi)招標(biāo)中勝出,成為該市一家星級(jí)公廁的經(jīng)營(yíng)人。此后,公用