手術(shù)講解模板：ODDI’S（奧迪氏）括約肌切開成型術(shù)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜手術(shù)講解模板：ODDI’S（奧迪氏）括約肌切開成型術(shù)手術(shù)講解模板：ODDI’S（奧迪氏）括約肌切開成型術(shù)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜0DD|’S(奧迪氏)括約肌切開成型術(shù)手術(shù)資料,OD’S(奧迪氏)括約肌切開成型術(shù)0DD|’S(奧迪氏)括約肌切開成型術(shù)室:肛腸外科部位:括約肌語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)很重要的方面，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)，是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是現(xiàn)實(shí)的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而在當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)，語文閱讀教學(xué)如何開展？效果又怎樣呢？下面，筆者就此談?wù)勛约旱目捶?。一、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀由于廣大農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，師資水平薄弱，難以達(dá)到語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、不能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，也難以發(fā)掘較為全面的教學(xué)方法。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)最高的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)、處理社會(huì)事物的實(shí)際能力，開發(fā)學(xué)生研究性思維的形成。小學(xué)語文作為語文學(xué)科的初級(jí)階段，學(xué)生年齡小、學(xué)習(xí)耐力差、形象思維簡(jiǎn)單，大多出現(xiàn)“為閱讀而閱讀”的教學(xué)悲劇。筆者通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在以下問題：1.閱讀興趣不高。多數(shù)學(xué)生不喜歡看書，也不喜歡看教材，更不喜歡看課外讀物。即使看，也相當(dāng)馬虎，只看熱鬧，不重視摘抄、記錄。2.閱讀對(duì)象較少。農(nóng)村學(xué)校設(shè)施簡(jiǎn)陋，學(xué)校圖書館存書有限，而且很多都不對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生所讀書籍除了所學(xué)教材，就只有父母偶爾買回來的作文書或者故事書。3.閱讀環(huán)境較差。學(xué)校與家庭，教師和家長(zhǎng)共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)一般文化素養(yǎng)不高，自己不喜歡讀報(bào)看書，也不重視孩子的閱讀，不利于學(xué)生文化修養(yǎng)的提升。而學(xué)校的教師在應(yīng)試教育的影響下，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的閱讀，這些都對(duì)學(xué)生是有影響的。二、提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略1.傳授閱讀的重要性，讓學(xué)生從思想上真正重視閱讀。筆者認(rèn)為，要想提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，首先就要讓學(xué)生從思想上重視起來。這就要求教師在教學(xué)中要潛移默化地告訴學(xué)生：只有通過閱讀才能獲得豐富的積累，而這些積累不僅包括知識(shí)的積累，還包括思想、生活方面的內(nèi)容。2.學(xué)校抽取一定的經(jīng)費(fèi)，置辦一定數(shù)量的圖書。農(nóng)村家庭資金有限，家長(zhǎng)給孩子買書的機(jī)會(huì)有限。為了增加學(xué)生的閱讀量，學(xué)校必須置辦一定數(shù)量的圖書。圖書內(nèi)容要豐富，盡量多領(lǐng)域的書籍都要有所涉及。3.優(yōu)化閱讀環(huán)境。（1）在班上設(shè)立讀書角，教師和學(xué)生將自己喜歡的圖書存放于讀書角中。筆者所任教小學(xué)，有許多家境貧困的學(xué)生不能得到很多的讀書機(jī)會(huì)。設(shè)立讀書角看似簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，卻可以使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)讀到好書，更大范圍地拓寬學(xué)生的讀書視野，營(yíng)造和諧、快樂的讀書氛圍。（2）家校聯(lián)合，讓家長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生?？梢岳眉议L(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)為家長(zhǎng)講明課外閱讀的益處，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師可以讓學(xué)生每天晚上安排一定量的閱讀時(shí)間，并讓家長(zhǎng)幫助檢查并填好閱讀情況反饋卡，從而帶動(dòng)家長(zhǎng)共同關(guān)注學(xué)生的課外閱讀。（3）開展閱讀活動(dòng)。學(xué)校在開展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)積極開展各種語文閱讀活動(dòng)和閱讀競(jìng)賽等，從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，如講故事、自辦手抄報(bào)、寫讀書筆記等比賽活動(dòng)。4.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)把閱讀當(dāng)作一種休閑活動(dòng)，就會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。那么，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣呢？在初始階段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，介紹他們感興趣的書給他們看。如，學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。到三四年級(jí)，學(xué)生自己能看懂了，就設(shè)置圖書角，定期組織“比比誰是閱讀小明星”的活動(dòng)，學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，會(huì)努力閱讀。五六年級(jí)，筆者不僅有上述活動(dòng)，還增加了“講故事”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊(cè)”、“手抄報(bào)”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)。這樣既能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀熱情?？傊?，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地體會(huì)到：農(nóng)村小學(xué)的語文閱讀教學(xué)應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從思想上重視閱讀，教師還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，適時(shí)采取適宜的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀成為學(xué)生的內(nèi)需。只有這樣，才能真正使提高閱讀教學(xué)質(zhì)量落到實(shí)處，才能真正提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。初中信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上有著先天的優(yōu)勢(shì)，近年來，國(guó)家也越來越重視信息技術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)，課程綱要中也明確強(qiáng)調(diào)需要將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)放在首要位置，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究意識(shí)。一、學(xué)生能力體系的內(nèi)容初中信息技術(shù)屬于一門綜合性的學(xué)科，兼具技能性以及知識(shí)性的特征，因此，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不僅需要包括操作能力，還需要考慮到認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，各項(xiàng)能力的具體內(nèi)涵如下所示：1、操作能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)這門課程本身就具有極強(qiáng)的技能性，因此，對(duì)于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)也是這門課程的核心內(nèi)容，理論教學(xué)的最終目的還是為實(shí)踐活動(dòng)來服務(wù)。信息技術(shù)課堂操作能力的培養(yǎng)包括學(xué)生基本操作能力、軟件操作能力兩大內(nèi)容，提升學(xué)生的操作能力既可以讓學(xué)生對(duì)這門課程有更加深刻的認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生的日常生活也非常有益。2、認(rèn)知能力的培養(yǎng)。認(rèn)知能力即用開放性學(xué)習(xí)態(tài)度吸收相關(guān)知識(shí)，提升信息素養(yǎng)的綜合能力，在初中信息技術(shù)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力可以為其他能力的培養(yǎng)奠定好基礎(chǔ)。3、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力由自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力兩個(gè)部分組成。自主學(xué)習(xí)能力就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情與興趣，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生獲取到自信與成功，養(yǎng)成科學(xué)的行為與習(xí)慣；合作學(xué)習(xí)既包括學(xué)生與學(xué)生之間的合作，也有教師與學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力可以構(gòu)建出和諧的課堂氛圍，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。4、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是中學(xué)階段的重點(diǎn)培育內(nèi)容，信息技術(shù)這門課程亦是如此，創(chuàng)新能力由創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)幾個(gè)部分組成，在日常教學(xué)中，教師需要注意啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行懷疑與探究，激發(fā)出學(xué)生頭腦中的創(chuàng)新意識(shí)。二、初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)策略在社會(huì)的變遷下，信息技術(shù)這門課程不再是傳統(tǒng)意義上的副科，而是成為中學(xué)教學(xué)體系的重要科目，與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科相比，初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容變化速度快、方法更新快，在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，那么，應(yīng)該如何才能夠充分發(fā)揮出這門學(xué)科的優(yōu)勢(shì)呢？2.1在教學(xué)理念上，應(yīng)該尊重學(xué)生的發(fā)展需求在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，常常是教師為主、學(xué)生為輔，很多教師對(duì)于這門課程存在一些誤解，認(rèn)為信息技術(shù)這門課程并不重要，因此，得過且過，僅僅給學(xué)生傳達(dá)一些基本的理論知識(shí)，再讓學(xué)生自行上機(jī)操作，實(shí)質(zhì)上，這種方法是非常不可取的。教師必須要轉(zhuǎn)變這種不良的教學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)這門課程的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理論式教學(xué)模式，做課堂教學(xué)的傳授者，將自己放置在與學(xué)生對(duì)等的位置上開展教學(xué)。2.2營(yíng)造出生動(dòng)的教學(xué)情境教學(xué)情境的營(yíng)造是開展教學(xué)活動(dòng)的前提因素，適宜的教學(xué)氛圍對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的順利開展可以起到推動(dòng)性的作用，考慮到這一因素，教師需要注意營(yíng)造出和諧的氛圍，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生可以感受到來自教師和學(xué)校的溫暖。對(duì)于實(shí)踐能力較差的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)潛能。2.3應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)法選擇怎樣的教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有直接的影響，為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，問題導(dǎo)向式教學(xué)法是一種不錯(cuò)的選擇，該種模式的應(yīng)用可以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的行為習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，幫助學(xué)生掌握利用工具解題的方式，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升是大有裨益的。2.4發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)信息技術(shù)這門課程與網(wǎng)絡(luò)有著密切的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)資源是提升信息技術(shù)教學(xué)成效的重要途徑，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源能夠培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)手腦并用，主動(dòng)的投入到探索過程中。為此，在上課之前，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些常用資料，在教學(xué)時(shí)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)目的來選擇資源。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要及時(shí)跟進(jìn)，幫助學(xué)生解決困難。三、結(jié)束語總而言之，在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，需要注重學(xué)生操作能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了達(dá)到這一目的，教師需要意識(shí)到這門課程的重要性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜發(fā)展的情境，合理應(yīng)用多媒體資源，應(yīng)用各式各樣的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生提問、交流、合作，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向探究，這樣才能夠有效提升學(xué)生的綜合能力。0DD|’S(奧迪氏)括約肌切開成型術(shù)手術(shù)資料,OD’S(奧迪氏)括約肌切開成型術(shù)0DD|’S(奧迪氏)括約肌切開成型術(shù)室:肛腸外科部位:括約肌手術(shù)資料,OD’S(奧迪氏)括約肌切開成型術(shù)麻醉:硬膜外麻醉或全身麻醉。手術(shù)資料,OD’S(奧迪氏)括約肌切開成型術(shù)概述0di括約肌切開術(shù)原是膽道外科中常用的手術(shù),用以治療膽總管末端的良性狹窄,如合并于膽囊及膽管結(jié)石時(shí)的0dd括約肌狹窄、壺腹部結(jié)石嵌頓、原發(fā)性狹窄性乳頭炎等。0ddi括約肌狹窄常是引起“膽囊切除術(shù)后綜合征”的主要原因,此外,乳頭部括約肌狹窄亦常引起慢性胰腺炎及胰管阻塞。手術(shù)資料,OD’S(奧迪氏)括約肌切開成型術(shù)概述0di括約肌手術(shù)包含兩種術(shù)式,一是切開的長(zhǎng)度較短(一般在1.5cm以內(nèi))的乳頭部括約肌切開術(shù),只切開乳頭部括約肌,而膽總管下端括約肌仍保存,因而仍有一定的括約肌的功能,手術(shù)后腸液向膽管反流亦較輕或者沒有;但由于切開的長(zhǎng)度短,故甚易再發(fā)生狹窄使癥狀再發(fā)。此種術(shù)式般稱為0di括手術(shù)資料,OD’S(奧迪氏)括約肌切開成型術(shù)概述約肌成形術(shù)(sphincterotomyof0ddi)手術(shù)資料,OD’S(奧迪氏)括約肌切開成型術(shù)概述另一種手術(shù)是完全切斷0dd括約肌,包括膽總管下端括約肌,切開之后,膽總管下端便完全失去括約肌控制,實(shí)際上相當(dāng)于低位的膽總管十二指腸吻合,因而不可避免地發(fā)生十二指腸液向膽管內(nèi)反流。由于手術(shù)切開括約肌之后,需將十二指腸黏膜與膽總管黏膜縫合,故此類手術(shù)稱為0dd括約肌切開術(shù)(sp手術(shù)資料,OD’S(奧迪氏)括約肌切開成型術(shù)概述hincteroplastyofoddi)。括約肌成形術(shù)要求切開長(zhǎng)度2.0~2.5cm。手術(shù)資料,OD’S(奧迪氏)括約肌切開成型術(shù)概述患有膽囊切除術(shù)后綜合征的病人,除了有膽總管末端開口狹窄外,可能同時(shí)有胰管開口的狹窄和伴發(fā)胰管擴(kuò)張、慢性胰腺炎,此時(shí),切開乳頭部和膽總管下端括約肌仍不能完全解除梗阻,需要做胰管開口切開,即切開膽管與胰管間之中隔,以解除胰管梗阻,此種即所謂膽、胰管雙切開手術(shù)資料,OD’S(奧迪氏)括約肌切開成型術(shù)概述0ddi括約肌切開術(shù)是一種在技術(shù)上要求很高和有相當(dāng)難度的手術(shù),以往常用的方法是經(jīng)十二指腸的括約肌成形術(shù)