借貸記賬法應(yīng)用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生借貸記賬法應(yīng)用借貸記賬法應(yīng)用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生第四節(jié)借貸記賬法的應(yīng)用第二章會(huì)計(jì)科目與借貨記賬法容提要第一節(jié)工業(yè)企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)·第二節(jié)企業(yè)籌資業(yè)務(wù)的核算第三節(jié)企業(yè)釆購(供應(yīng))業(yè)務(wù)·第四節(jié)企業(yè)生產(chǎn)(制造)業(yè)務(wù)第五節(jié)企業(yè)銷售業(yè)務(wù)的核算第六節(jié)企業(yè)利潤及其分配業(yè)務(wù)的核第七節(jié)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告◆內(nèi)容介紹:引言信息化聯(lián)合作戰(zhàn)對(duì)軍事人才提出新的要求，一位合格的信息化聯(lián)合作戰(zhàn)人才的英語素質(zhì)至少包括“三個(gè)能力、一個(gè)意識(shí)”，即“通用英語能力、通用軍事英語能力、專業(yè)軍事英語能力、對(duì)象國文化意識(shí)”等四個(gè)部分。軍隊(duì)院校是新型軍事人才生長和培養(yǎng)的重要基地，必須以戰(zhàn)場(chǎng)為終端，以英語在軍事領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用為任務(wù)指向，將課堂與戰(zhàn)場(chǎng)，需求與能力，眼前與長遠(yuǎn)有機(jī)地聯(lián)為一體，為軍隊(duì)輸送貼近部隊(duì)建設(shè)實(shí)際需要的、具備崗位英語應(yīng)用能力的合格軍事人才。然而長期以來，軍校大學(xué)英語教學(xué)雖一直積極改變“應(yīng)試教育”的教育模式，但效果還不太明顯，以學(xué)員的崗位任職為導(dǎo)向、“姓軍為戰(zhàn)”的思想還不夠深入，學(xué)員還停留在以通過大學(xué)英語四級(jí)、六級(jí)考試為終極目標(biāo)的層面，未能正確意識(shí)到理解和應(yīng)用軍事英語對(duì)提高部隊(duì)作戰(zhàn)能力的重要性。一、軍隊(duì)院校大學(xué)英語課程體系存在的問題隨著我軍國際交往和境外多樣化軍事任務(wù)的增多，迫切需要一支擁有較高軍事英語應(yīng)用能力的新型軍事人才隊(duì)伍。雖然我國軍校大部分學(xué)員經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，通用英語能力的聽、說、讀、寫和譯五個(gè)方面均能達(dá)到既定要求，但是真正能有效利用英語獲取軍事知識(shí)，表述軍事思想的學(xué)員數(shù)量相對(duì)較少。究其原因，主要有以下四點(diǎn)。1.1課程設(shè)置缺少特殊性軍隊(duì)院校大學(xué)英語課程教學(xué)體系在課程設(shè)置上缺少特殊性。大學(xué)英語教學(xué)軍事特色不鮮明，通用英語課教學(xué)時(shí)間過多，在培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)領(lǐng)域、能力側(cè)重、知識(shí)結(jié)構(gòu)、詞匯積累等方面與地方院校沒有顯著差異。1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏“軍味”長期以來，軍隊(duì)院校大學(xué)英語教學(xué)納入國家高等教育體系?；A(chǔ)階段（第一、二學(xué)年）大學(xué)英語使用的教材和地方高校外語教材一樣，對(duì)于當(dāng)前國際關(guān)系、重大戰(zhàn)役、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、武器裝備、軍事人物等方面的教學(xué)內(nèi)容涉及很少，這在一定程度上造成軍隊(duì)院校的外語教學(xué)缺乏軍事特色，無法滿足學(xué)員獲取軍事知識(shí)的需求，存在“學(xué)用脫節(jié)”和“訓(xùn)用分離”現(xiàn)象。因此，有些軍隊(duì)院校采用“補(bǔ)丁式”教材使用模式，即以地方高校外語教材為依托，英語教員在日常課堂教學(xué)中增加貼近部隊(duì)、貼近實(shí)戰(zhàn)的軍事英語教學(xué)內(nèi)容，這在一定程度上增加了學(xué)員軍事英語和相關(guān)軍事知識(shí)的輸入，但是作為補(bǔ)充類的軍事素材有時(shí)很難和各單元主題有機(jī)結(jié)合，而其本身無法成系統(tǒng)，較為零散。1.3軍人外語水平測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系缺失世界主要大國都擁有自成一體的外語水平測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系。如美軍的國防語言水平測(cè)試體系（DefenseLanguageProficiencyTest），專門面向美軍官兵，對(duì)他們的崗位任職外語能力加以測(cè)評(píng)，并開展針對(duì)性的培訓(xùn)，較好地解決了“訓(xùn)用一致”的問題。我軍的外語教學(xué)尚未形成軍隊(duì)特色的測(cè)評(píng)體系，仍參照地方高校進(jìn)行四、六級(jí)英語水平統(tǒng)測(cè)，致使官兵在日常軍事訓(xùn)練等工作中對(duì)軍事英語知之甚少，無法滿足新的使命任務(wù)對(duì)外語能力的需求。1.4教員隊(duì)伍欠缺軍事素養(yǎng)教員是知識(shí)的占有者、傳遞者和引導(dǎo)者。他們的素質(zhì)直接決定了院校的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施軍事英語教學(xué)對(duì)外語教員隊(duì)伍的素質(zhì)提出了更高的要求。但從事多年大學(xué)英語教學(xué)的英語教員普遍存在“軍事英語能力薄弱”的問題，軍事知識(shí)匱乏，軍事素養(yǎng)欠缺，對(duì)軍事英語的教授無法做到收放自如，游刃有余。二、軍隊(duì)院校實(shí)施軍事英語教學(xué)的必要性軍隊(duì)院校培養(yǎng)的學(xué)員是面向部隊(duì)和戰(zhàn)場(chǎng)的，因此大學(xué)英語課程教學(xué)的崗位指向性必須明確，應(yīng)瞄準(zhǔn)英語在軍事領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)員借助語言這一橋梁，了解外軍，學(xué)習(xí)外軍，掌握先進(jìn)的軍事技術(shù)，開展軍事交流，以符合新的使命任務(wù)對(duì)學(xué)員未來崗位任職提出的要求。1.軍隊(duì)有效履行新的歷史使命的需要新形勢(shì)下，軍隊(duì)院校培養(yǎng)的學(xué)員除擔(dān)負(fù)維護(hù)國家利益、保衛(wèi)國土安全外，還將遂行涉外軍事任務(wù)，職能任務(wù)涉及的領(lǐng)域?qū)⒉粩嗤卣?，從國際維和到聯(lián)合反恐，從遠(yuǎn)海護(hù)航到聯(lián)合搜救，內(nèi)容廣泛。但軍校學(xué)員整體英語能力與實(shí)際需要存在較大差距。例如，在我校舉辦的兩年一次的國際學(xué)員周交流活動(dòng)中，從交流日常話題和通用英語能力看，我校學(xué)員總體水平并不亞于日本、土耳其、韓國、德國等非英語國家學(xué)員。但是在涉及軍事、國際政治等話題時(shí)，與外軍學(xué)員相比，我校學(xué)員普遍出現(xiàn)思路狹窄、表述不清、內(nèi)容膚淺、難于深入的問題。其實(shí)，不光是軍校學(xué)員的軍事英語能力偏弱，全軍官兵的整體英語能力也很難符合實(shí)際需要。例如，大部分維和人員的英語能力還處于較低水平，時(shí)常無法順暢完成涉外任務(wù)；相當(dāng)一部分高學(xué)歷的軍事科技人員感到自己的英語水平力不從心等。因語言障礙導(dǎo)致涉外任務(wù)完成質(zhì)量打折扣、交流效果受影響、開展工作不順手的現(xiàn)象在我軍仍然較為普遍。2.我軍深入了解和研究外軍的需要當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高度信息化的社會(huì)，今后的戰(zhàn)爭(zhēng)無疑是信息化的戰(zhàn)爭(zhēng)。為在未來信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中立于不敗之地，我國正不斷引進(jìn)國際先進(jìn)的軍事技術(shù)和武器裝備，要想將這些技術(shù)和裝備轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力，任職人員就必須具備與之匹配的較高的英語能力。此外，具備較高軍事英語能力的新型軍事人才有能力直接閱讀有關(guān)外軍軍事理念、作戰(zhàn)理論、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的第一手資料并精準(zhǔn)理解其內(nèi)涵，進(jìn)而能結(jié)合我軍實(shí)際更好地研究外軍。因此，軍隊(duì)院校必須用戰(zhàn)略眼光審視培養(yǎng)學(xué)員軍事英語能力對(duì)我國國防和軍隊(duì)建設(shè)的重大意義，以培養(yǎng)學(xué)員未來崗位任職所需的英語能力為指向，實(shí)施軍事英語教學(xué)。三、我校實(shí)施軍事英語教學(xué)的實(shí)踐我校清楚地認(rèn)識(shí)到實(shí)施軍事英語教學(xué)的必要性，軍校英語教學(xué)的特殊性以及軍事英語與通用英語的區(qū)別，從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、崗位指向外語測(cè)評(píng)體系、教員隊(duì)伍建設(shè)等方面著手，積極推進(jìn)并實(shí)踐軍事英語教學(xué)。本文將重點(diǎn)分析我校對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，通用軍事英語教學(xué)的實(shí)踐、難點(diǎn)及取得的教學(xué)效果。3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容多年前，我校集中組織精干教員自主編寫了通用軍事英語系列教材、專業(yè)軍事英語系列教材、對(duì)象國文化意識(shí)系列教材，并不斷加以修訂和完善。此外，還開發(fā)了相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教程，豐富學(xué)員學(xué)習(xí)資源。我校向本科生長干部二年級(jí)學(xué)員開設(shè)通用軍事英語課，向三年級(jí)和四年級(jí)學(xué)員開設(shè)軍事氣象與海洋水文英語課、工程兵工程與技術(shù)英語課、英語國家概況、高級(jí)英語寫作等課程。教學(xué)內(nèi)容的更新與優(yōu)化在一定程度上解決了“學(xué)用脫節(jié)”和“訓(xùn)用分離”的問題，軍事特色鮮明，學(xué)員崗位指向英語綜合應(yīng)用能力得到提升。3.2通用軍事英語教學(xué)的實(shí)踐今年，我校向所有二年級(jí)學(xué)員開設(shè)通用軍事英語課，自主編寫的教材《通用軍事英語綜合教程》內(nèi)容豐富，涉及大國軍隊(duì)概況、著名軍事院校、世界武器庫、重大戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭(zhēng)樣式等，并配有與主題相關(guān)的視聽說材料。從學(xué)員的課堂反映和課后反饋來看，大部分學(xué)員對(duì)軍事特色鮮明的教學(xué)內(nèi)容充滿好奇，興趣濃厚，普遍認(rèn)識(shí)到軍事英語的學(xué)習(xí)對(duì)日后崗位任職英語能力的作用，能積極參與到課堂討論。比如，第一單元的PassageA是對(duì)美國武裝力量的介紹，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)員了解美國武裝力量的五個(gè)組成部分，美國總統(tǒng)、國防部、參謀長聯(lián)席會(huì)議的不同職能，美國陸軍四類人員―士兵、士官、準(zhǔn)尉、軍官的職責(zé)、等級(jí)及對(duì)應(yīng)軍銜。學(xué)習(xí)完本單元內(nèi)容后，教員可引導(dǎo)學(xué)員對(duì)中美武裝力量構(gòu)成、組織結(jié)構(gòu)、軍銜職務(wù)的差異作一比較，提升學(xué)員的崗位指向英語綜合應(yīng)用能力。通過通用軍事英語教學(xué)的實(shí)施，教員將軍事知識(shí)與語言技能的傳授有機(jī)結(jié)合，有效推進(jìn)學(xué)員英語能力向軍事化、應(yīng)用化發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)員在學(xué)習(xí)通用軍事英語的過程中也遇到不少困難。雖然大部分學(xué)員已經(jīng)通過大學(xué)英語四級(jí)考試，具備一定的通用英語能力，但閱讀軍事題材的文本仍感到較吃力，主要原因有：軍事術(shù)語較多、不知曉某一單詞在軍事領(lǐng)域的特殊含義、缺乏基本軍事背景知識(shí)等。改變這一狀態(tài)是需要長期累積的，相信學(xué)員在正確認(rèn)識(shí)軍事英語重要性的基礎(chǔ)上，多讀多看多記多用，必然有所改善和提高。而通用軍事英語這門課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：只有把學(xué)員的崗位任職需求融入到日常的軍事英語教學(xué)中，才能突顯軍事特色，才能讓學(xué)員在獲取語言知識(shí)的同時(shí)了解與軍事相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果。結(jié)束語軍隊(duì)院校英語教學(xué)的崗位指向性必須明確，為培養(yǎng)具備較強(qiáng)崗位任職能力的學(xué)員，必須積極推進(jìn)并實(shí)踐軍事英語教學(xué)。同時(shí)，這必然對(duì)英語教員提出挑戰(zhàn)。所以，教員應(yīng)意識(shí)到自身知識(shí)能力素質(zhì)上存在的缺陷，充實(shí)完善個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不但要注重打牢英語聽、說、讀、寫、譯基本功，還需要在系統(tǒng)全面學(xué)習(xí)我軍和外軍歷史、編制體制、軍兵種知識(shí)等軍事理論上下功夫，將外語基本功與軍事理論有機(jī)融合，為培養(yǎng)新時(shí)期信息化條件下的高素質(zhì)的軍事人才奠定基礎(chǔ)。［語文教學(xué)是母語教學(xué)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把語文課程提升到了前所未有的高度――“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！弊鳛檎Z文教學(xué)重頭戲的閱讀，也就成了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。閱讀教學(xué)的有效性就格外引人關(guān)注，成了語文教師一直孜孜探討的課題。那么，怎樣提高閱讀教學(xué)的有效性？筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)是一種行之有效的教學(xué)方法，并收到了良好的效果。探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，學(xué)生由過去主要聽從教師講授的方式變?yōu)閷W(xué)生通過各種事實(shí)來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得知識(shí)，掌握規(guī)律和方法的新方式。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。教師要通過多種方式為學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。一、激發(fā)探究興趣，喚起探究熱情教育家布魯納斯說：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)的材料感興趣?！痹陂喿x教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有意識(shí)地運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，能有效地喚起學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的熱情，促使其由“好奇”轉(zhuǎn)化為“好學(xué)”，從而積極地去解決問題。1．導(dǎo)語引趣在教學(xué)新課時(shí)，學(xué)生的注意力往往不太集中，這時(shí)要喚起學(xué)生的注意力，教師可以用巧妙的導(dǎo)語、相關(guān)的趣事、幽默、笑話、妙趣橫生的猜謎，貼近生活的真實(shí)故事，令人深思的提問……新穎的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：在學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》時(shí)，筆者采用猜謎語的方法導(dǎo)入，謎面是：山有小口，仿佛若有光。打一三國人物名。這樣，學(xué)生興致勃勃地了解作者，進(jìn)入新課，輕松自然。又如：教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文的開場(chǎng)白是：豬肉是我們常享用的菜肴，買豬肉也是習(xí)以為常的事，可是，你們聽說過買十斤瘦肉不沾一絲肥肉，要十斤肥肉又不沾一絲瘦肉，稱十斤軟骨不掛一絲肉，而且要剁成肉餡的事嗎？梁山好漢魯達(dá)就做過?？墒?，魯智深為什么向鄭屠戶提出這種要求？請(qǐng)大家走進(jìn)小說《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。這樣，誘發(fā)了學(xué)生濃厚的探究興趣，他們便會(huì)迫不及待地去讀課文，主動(dòng)地去解決問題。2．設(shè)境生趣在教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用多媒體圖文聲情并茂的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如：在教《短歌行》時(shí)，筆者下載了《三國演義》主題曲，利用多媒體制成幻燈片作為導(dǎo)入曲。在宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面中，在主角圖像的不斷變幻中，在楊洪基渾厚的歌聲中，在滄桑優(yōu)美的歌詞中，學(xué)生很快就被吸引了，他們很快就融入了詩歌氛圍中。接著筆者介紹了曹操，并告訴他們：曹操就是在這種歷史時(shí)代里誕生的，并干出了一番驚天動(dòng)地的大事。于是，他們探究的興趣被激發(fā)了，對(duì)曹操充滿了好奇。能激發(fā)學(xué)生探究興趣的手段有很多，教師要因材施教，多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，去喚起學(xué)生的探究熱情，讓其主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。二、營造探究氛圍，體驗(yàn)探究樂趣松軟適度的土壤有利于種子的萌發(fā)，寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣，品嘗成功的喜悅。因此，在教學(xué)中，教師要還給學(xué)生自主權(quán)，營造一種和諧、民主、平等而又充滿欣賞和鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自主地去獲取知識(shí)，體驗(yàn)探究的樂趣。在閱讀教學(xué)中，誦讀是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的最好方法。古人云：“書讀百遍，其義自見”。所以，教師要重視誦讀訓(xùn)練，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們認(rèn)真地有感情地流暢地讀書。分角色朗讀時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色讀；分小組朗讀時(shí)，讓學(xué)生以組為單位比賽讀；搶讀時(shí)，誰先上臺(tái)讓誰讀……形式多樣。學(xué)生有了自主權(quán)，就開始積極地、主動(dòng)地參與探究學(xué)習(xí)，并能獲得成功。如：教學(xué)《三峽》一文時(shí)，筆者借助多媒體教學(xué)，讓學(xué)生一邊欣賞三峽有關(guān)圖片資料，一邊聽錄音朗讀課文，學(xué)生仿佛置身于山峽美景中，如癡如醉。再次讓學(xué)生自由朗讀、感受、品味文章的語言美，從視覺、聽覺給學(xué)生一頓藝術(shù)大餐。最后引導(dǎo)學(xué)生探究問題，這樣水到渠成。雖然本文是一篇文言文，但是生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的語言，輕松的音樂讓學(xué)生耳目一新，得到了精神的愉悅，嘗到了探究的樂趣，收獲了新的知識(shí)。又如：在教周國平的《家》一課時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“家是一只船”這一部分，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，對(duì)課文第二部分“家是溫暖的港灣”和第三部分“家是永遠(yuǎn)的岸”進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)小組中，各個(gè)層次的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，省時(shí)、高效。他們?cè)趯捤伞⑵降鹊膶W(xué)習(xí)氛圍中討論、交流、評(píng)價(jià)，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，真正體驗(yàn)到了探究的樂趣，學(xué)習(xí)效果頗佳。三、啟發(fā)探究思維，提高探究效率北宋哲學(xué)家張載曾說過“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑?！币墒翘骄康暮诵?，是創(chuàng)新的動(dòng)力。教師在課堂上根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生特點(diǎn)巧妙設(shè)“疑”，定能啟發(fā)學(xué)生的探究思維，培養(yǎng)感知、記憶、分析、概括，文字運(yùn)用和欣賞鑒別的能力，提高探究效率，提高教學(xué)的有效性。筆者在教《岳陽樓記》第二課時(shí)時(shí)，一連設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，取得了較為滿意的效果?！凹偃缬媒裉斓恼Z言闡釋‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’，你會(huì)怎樣講？”學(xué)生聽后議論紛紛，有人說“為國分憂，替民著想”，有人說“苦了我一個(gè)，幸福數(shù)億人”，還有人說“吃苦在前，享樂在后”……對(duì)他們的回答，筆者充分給予了肯定?？吹綄W(xué)生的情緒十分高昂，緊接著筆者又提出了一個(gè)問題：“范仲淹是一個(gè)憂國憂民的好官，你能再列舉幾位類似的官員嗎？”一石激起千層浪，只聽到大家七嘴八舌，有的學(xué)生說：“歐陽修、蘇軾”，有的學(xué)生說：“焦裕祿、孔繁森”，還有學(xué)生說“鄭培民、任長霞”?！叭绻幸惶炷阋伯?dāng)上了官，你會(huì)怎樣做？”話音剛落，不同的答案就如連珠鋼炮般從學(xué)生的口中蹦了出來。這樣，學(xué)生的思維被激活了，整個(gè)課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，教學(xué)效果也好。學(xué)生從內(nèi)心深處感受到了范仲淹憂國憂民的高尚情操，同時(shí)也感悟到了人的責(zé)任與價(jià)值。他們的心靈得到了凈化，思想境界得到了升華。四、開放探究空間，釋放探究能量“重開放原則”是探究性學(xué)習(xí)所遵循的一條重要原則。在閱讀教學(xué)中，教師的責(zé)任在于提供各種條件。開放閱讀教學(xué)的探究時(shí)間與空間，不局限于課堂40分鐘，讓學(xué)生走出書本，走出課堂，走向社會(huì)，利用閱覽室、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等提供的信息，最大限度地收集有益身心健康的資料，形成一個(gè)開放閱讀的文網(wǎng)。在這個(gè)文網(wǎng)中，資源共享，學(xué)習(xí)互動(dòng)，積累內(nèi)化，學(xué)生可充分釋放探究能量。這樣，學(xué)生的知識(shí)存量就會(huì)由量的增加而發(fā)生質(zhì)的變化，他們獲得的是動(dòng)力、能力，是一種知識(shí)的深度與廣度，不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，積累了知識(shí)，而且思想也得到了升華。如：教學(xué)《春》時(shí)，組織學(xué)生踏春、賞春……讓學(xué)生感受明媚的春光，引導(dǎo)學(xué)生感悟人生的春季，感受時(shí)代的春天……這樣的課外活動(dòng)不僅能取得良好的教學(xué)效果，而且深受學(xué)生歡迎。筆者還向?qū)W生推薦朱自清的其它作品，進(jìn)一步去探究朱自清先生純樸、自然、清新的文風(fēng)，感性、承擔(dān)、隱逸的性格。這樣的閱讀，使學(xué)生心靈得到滋潤，思想得到熏陶?？傊?，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是提高閱讀教學(xué)有效性的重要方法，既能極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，激活探究思維，提高探究效率，培養(yǎng)探究能力，又能有效地指導(dǎo)學(xué)生去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，解決問題，也使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過程中，增強(qiáng)探究意識(shí)和問題意識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。第四節(jié)借貸記賬法的應(yīng)用第二章會(huì)計(jì)科目與借貨記賬法容提要第一節(jié)工業(yè)企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)·第二節(jié)企業(yè)籌資業(yè)務(wù)的核算第三節(jié)企業(yè)釆購(供應(yīng))業(yè)務(wù)·第四節(jié)企業(yè)生產(chǎn)(制造)業(yè)務(wù)第五節(jié)企業(yè)銷售業(yè)務(wù)的核算第六節(jié)企業(yè)利潤及其分配業(yè)務(wù)的核第七節(jié)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告◆內(nèi)容介紹:業(yè)企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以工業(yè)企業(yè)(制造業(yè))為例,介紹主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法。主要內(nèi)容包括