爺爺一定有辦法大班教案教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用已有的生活閱歷，依據(jù)畫(huà)面大膽的推想故事發(fā)生的情節(jié)，并能清晰的表達(dá)出自己的想法。

2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細(xì)心觀看、綻開(kāi)想象，能享受到更多的閱讀樂(lè)趣。

3、體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?ài)，體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

4、初步培育幼兒用已有的生活閱歷解決問(wèn)題的力量。

5、探究、發(fā)覺(jué)生活中的多樣性及特征。

教學(xué)預(yù)備：

繪本PPT

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能依據(jù)畫(huà)面大膽的推想故事發(fā)生的情節(jié)，并能清晰的表達(dá)出自己的想法。

難點(diǎn)：能依據(jù)情節(jié)體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

教學(xué)方法與手段：

談話法、觀看法、敘述法、爭(zhēng)論法、操作法。

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)頭局部

興趣導(dǎo)入

小朋友們，今日教師給你們帶來(lái)了一個(gè)很好聽(tīng)的故事，你們想不想聽(tīng)？這個(gè)故事的題目叫《爺爺肯定有方法》。

1、幼兒看圖進(jìn)展敘述。

2、記住故事名稱(chēng)。

以談話法導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。

二、根本局部

分段觀賞故事，

1、毯子變外套。

小朋友們看看，這奇異的毯子是怎么樣子的？

——爺爺?shù)男那樵趺礃?？你怎么知道的？—?/p>

2、外套變背心。

讓幼兒猜猜?tīng)敔敃?huì)把外套變成什么。

3、背心變領(lǐng)帶。

（1）讓幼兒大膽想像背心可以做什么。

（2）簡(jiǎn)潔講評(píng)幼兒的作業(yè)。

幼兒觀賞故事內(nèi)容。

幼兒依據(jù)教師的提問(wèn)爭(zhēng)論溝通。

了解故事內(nèi)容，感受作品美麗的語(yǔ)言，培育幼兒留意傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

三、完畢局部

爺爺每次為約瑟做的東西，他都不舍得丟掉，由于這里面密密地縫著爺爺對(duì)他的愛(ài)，雖然形式不一樣。就像我們的家人，我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫，會(huì)縫衣服，但是，他們給我們買(mǎi)衣服的時(shí)候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛(ài)，一份關(guān)懷！你還從哪里感受到家里人對(duì)你的疼愛(ài)？你能為他們做什么事情呢？

幼兒觀看故事內(nèi)容圖片，并學(xué)著敘述故事內(nèi)容。

引導(dǎo)幼兒用不同的語(yǔ)氣表達(dá)自己的感受，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的憐憫心。

教學(xué)反思：

在本次的活動(dòng)中，我利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀看封面熟悉故事仆人公猜故事時(shí)，孩子興趣深厚。接著，我點(diǎn)擊電子書(shū)籍，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說(shuō)著描寫(xiě)爺爺有方法的句子。特殊是第一次問(wèn)他們，你們猜?tīng)敔敃?huì)給約瑟做什么呀？孩子們答復(fù)范圍比擬窄，后來(lái)漸漸進(jìn)入情景，綻開(kāi)想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問(wèn)題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過(guò)獨(dú)立閱讀，后面的故事進(jìn)展情節(jié)，幼兒能快速地理解把握并講一講。最終在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有方法”？體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)得特別好。存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的進(jìn)展，由于PPT的限制，幼兒不能細(xì)致地去觀看媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需教師準(zhǔn)時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)，如有幼兒用書(shū)為最正確。最終再增加爺爺與約瑟間的角色互動(dòng)，就更加能生動(dòng)地體會(huì)爺爺對(duì)約瑟深切地愛(ài)。

爺爺肯定有方法大班教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)猜讀、排圖的方法，幫忙幼兒梳理故事進(jìn)展的線索，培育幼兒的閱讀興趣。

2、穩(wěn)固幼兒良好的閱讀習(xí)慣，并在合作閱讀中進(jìn)展孩子的協(xié)作力量。

3、感受爺爺?shù)穆敾鄄胖?，鼓舞幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。

4、能分析故事情節(jié)，培育想象力。

5、在感知故事內(nèi)容的根底上，理解角色特點(diǎn)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒兩人一份圖書(shū);

2、投影器;電腦;課件(書(shū)本內(nèi)容);

3、教具圖片(毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣);

4、黑板(上面做好箭頭和數(shù)字標(biāo)志)。

5、家園互動(dòng)表(見(jiàn)附件)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

師：小朋友們，你們喜愛(ài)看圖畫(huà)書(shū)嗎?今日教師給小朋友帶來(lái)了一本很好看的圖畫(huà)書(shū)，我們一起來(lái)看看封面上有誰(shuí)?這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢?(原來(lái)是爺爺和孫子)

師：這位外國(guó)小朋友他的名字叫約瑟，你覺(jué)得他和爺爺之間可能發(fā)生什么好玩的事呢?(幼兒猜測(cè))好!讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)約瑟和他爺爺之間發(fā)生的好玩的故事吧。

二、幼兒欣賞投影畫(huà)面，感受故事，了解故事大意。

1、教師敘述故事，請(qǐng)孩子觀看畫(huà)面，念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜，然后翻頁(yè)印證孩子的想法。

◎故事中一共有五次“變”，第一、其次次引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么;(潛在提問(wèn)：約瑟得到這件奇異的外套時(shí)，他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來(lái)。)

◎第三次變時(shí)引導(dǎo)幼兒重復(fù)約瑟和爺爺?shù)膶?duì)話，從中體會(huì)爺爺?shù)墓?jié)省和才智;(爺爺真是太聰慧了!破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來(lái)越少了，爺爺還會(huì)做出什么奇異的東西呢!)

◎第四次時(shí)增加難度，將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M(jìn)展比照，設(shè)置提問(wèn)：聽(tīng)了媽媽的話，約瑟會(huì)丟嗎?

◎最終一次用問(wèn)題“啊喲!手帕有多大，剪去破的.和臟的地方還剩多大?爺爺會(huì)不會(huì)把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇異的東西呢!我們來(lái)猜猜?”來(lái)引導(dǎo)幼兒思索，從而更進(jìn)一步顯出爺爺?shù)穆敾叟c節(jié)省(約瑟喜愛(ài)這顆奇異的紐扣嗎?你是怎么看出來(lái)的呢?把手帕變成奇異的紐扣，爺爺真是心靈手巧呀!)。

◎師：紐扣都沒(méi)有了，爺爺就是手再巧，再聰慧也不行能無(wú)中生有了，那么已經(jīng)長(zhǎng)大了的約瑟會(huì)怎么辦呢?讓我們連續(xù)看故事。

師提問(wèn)：長(zhǎng)大了的約瑟是怎么說(shuō)怎么做的?哇!約瑟好棒呀!我們一起為約瑟的長(zhǎng)大鼓掌吧!

2、閱讀后：教師組織幼兒爭(zhēng)論。

師：爺爺?shù)那墒?，?e為小約瑟制作了什么東西?(幼兒說(shuō)，教師隨機(jī)出示物品)

師：爺爺為約瑟縫制了一條毯子，最終變成了什么?請(qǐng)小朋友上來(lái)把爺爺制作的東西按故事里的挨次擺一擺。(幼兒操作)

師：你喜愛(ài)有這樣子的一??爺爺嗎?你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)爺爺?

3、其次次觀賞故事后提問(wèn)：

師：剛剛小朋友發(fā)覺(jué)在這個(gè)大故事里面還藏著一個(gè)小故事，最終紐扣不見(jiàn)了，教師告知你一個(gè)小隱秘，這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)看看這本圖畫(huà)書(shū)吧!讓我們邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了?

師：啊呀!小朋友這么多，我這里的書(shū)不夠呀!怎么辦?

師：兩個(gè)人看書(shū)該留意些什么呢?(一人翻，兩人看，輕輕翻，認(rèn)真看，不爭(zhēng)也不搶)

幼兒兩人一組翻書(shū)閱讀(師：好，我們先來(lái)看封面，封面會(huì)告知你故事的題目，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的題目叫《爺爺肯定有方法》，翻開(kāi)書(shū)本，我們看到了扉頁(yè)，扉頁(yè)上有什么圖案，這個(gè)圖案在故事里常常地消失始終到故事的結(jié)尾，你們發(fā)覺(jué)了嗎?看誰(shuí)發(fā)覺(jué)的問(wèn)題最多，看的最認(rèn)真)。

幼兒觀看圖畫(huà)書(shū)，教師巡回指導(dǎo)。

師：你發(fā)覺(jué)那顆喪失的紐扣了嗎?好!在第幾頁(yè)，看看頁(yè)碼?我們一起來(lái)找一找。(變成老鼠的椅墊了)

師收?qǐng)D書(shū)。請(qǐng)小朋友兩人商議好請(qǐng)一個(gè)小伙伴把圖書(shū)送回家，送回來(lái)的時(shí)候要封面朝上。

師：你們發(fā)覺(jué)什么了嗎?故事中掉下來(lái)的布料被小老鼠利用了起來(lái)，他們用這些布料裝扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。

延長(zhǎng)活動(dòng)：

1、師：在我們的生活當(dāng)中也有許多的廢舊物品也是可以再利用的。今日，教師就帶來(lái)了一件廢舊物品，是什么呀?(廢舊報(bào)紙)請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想廢舊報(bào)紙可以有什么用?哦!原來(lái)廢舊報(bào)紙還有這么多的用處，我們還可以利用廢舊報(bào)紙來(lái)玩呢!請(qǐng)你們想一想，報(bào)紙還可以怎么玩?在玩的過(guò)程中很可能報(bào)紙會(huì)變破損了，報(bào)紙變破損了，你還可以怎么玩?(幼兒先說(shuō)再幼兒玩)

2、回家和爸爸媽媽共同完成家園互動(dòng)表。

語(yǔ)言教案《爺爺肯定有方法》課后反思：

第一次嘗試?yán)L本教學(xué)，沒(méi)有閱歷，也沒(méi)有太多的范本可以借鑒，只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍，先抓住這個(gè)故事所要表達(dá)的主題，傳遞的情感，及重復(fù)而富有節(jié)奏的文字?jǐn)⑹?，再?lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀看封面熟悉故事仆人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃，可是沒(méi)想到有位孩子閱讀過(guò)這個(gè)故事，大聲叫著，一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，為了避開(kāi)再消失這種狀況，就靜靜地告知她，你要保密，認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)教師和媽媽將的故事是否一樣，有什么不同?于是陽(yáng)陽(yáng)靜下心來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講，其他小朋友也不再去詢問(wèn)她故事情節(jié)，留意力又回到教師身上。接著，我點(diǎn)擊電子書(shū)籍，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說(shuō)著描寫(xiě)爺爺有方法的句子。

特殊是第一次問(wèn)他們，你們猜?tīng)敔敃?huì)給約瑟做什么呀?孩子們答復(fù)范圍比擬窄，后來(lái)漸漸進(jìn)入情景，綻開(kāi)想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問(wèn)題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過(guò)獨(dú)立閱讀，后面的故事進(jìn)展情節(jié)，幼兒能快速地理解把握并講一講。最終在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有方法”?體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)得特別好，由于有小朋友告知我：“教師上次我們聽(tīng)過(guò)《猜猜我有多愛(ài)你》的故事，也是講愛(ài)的。”看來(lái)我們的小朋友能舉一反三了。

存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的進(jìn)展，沒(méi)有細(xì)致地去觀看媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需教師準(zhǔn)時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)。

小百科：爺爺主流用法指祖父、或泛稱(chēng)祖父級(jí)男人。這種用法在全國(guó)大多數(shù)地方存在。

爺爺肯定有方法大班教案3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在閱讀、傾聽(tīng)、操作活動(dòng)中理解故事的主要情節(jié)，感受一本圖書(shū)兩個(gè)故事的奇異。

2、隨故事情節(jié)的進(jìn)展大膽想象，裁剪出不同的東西。

3、喜愛(ài)閱讀活動(dòng)，感受爺爺?shù)穆敾鄄胖?，鼓舞幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。

活動(dòng)預(yù)備：

故事演示文稿一個(gè)；幼兒人手一張方形紙，一把剪刀。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

1、觀看封面：今日教師給小朋友帶來(lái)了一本很好看的圖畫(huà)書(shū)，我們一起來(lái)看看封面上有誰(shuí)？這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢？（原來(lái)是爺爺和孫子）

2、引出角色：小男孩的名字叫約瑟，旁邊是他的爺爺，觀看一下封面，這是怎樣的一個(gè)爺爺？

二、閱讀故事，隨故事情節(jié)的進(jìn)展用紙變出不同的東西。

1、敘述故事第一段——毯子變外套。

邊敘述邊將方形紙剪成一件外套。

幼兒人手一張方形紙，一把剪刀，將方形紙剪成外套。（教師：請(qǐng)你把你的毯子剪成衣服）

展現(xiàn)幼兒作品：為什么要將紙先對(duì)折？（左邊和右邊要對(duì)稱(chēng)）

2、敘述故事其次段——外套變背心。

提問(wèn)：你們能將外套變背心嗎？約瑟會(huì)漸漸長(zhǎng)大，所以請(qǐng)你變一件最大的背心。去試一下吧。

沒(méi)有示范的狀況下，幼兒自由探究將外套變成背心。

展現(xiàn)并評(píng)價(jià)幼兒的作品。

3、敘述故事第三段——背心變領(lǐng)帶。

請(qǐng)你將背心變成一件東西，任憑的變，但肯定要變得大一點(diǎn)。剪掉的東西越少，變出來(lái)的東西就越大。

4、敘述故事第四、第五段——領(lǐng)帶變手帕、手帕變紐扣的情節(jié)。

爺爺又把領(lǐng)帶變成了什么？手帕最終又變成了什么？你們想去變出紐扣來(lái)嗎？去試一試吧，你能變出特殊的，不一樣的紐扣來(lái)嗎？

5、敘述故事最終一段——紐扣不見(jiàn)了。

三、完整閱讀故事，理解故事的情節(jié)。

1、師幼完整閱讀故事。

2、通過(guò)提問(wèn)幫忙幼兒理解故事情節(jié)。

提問(wèn)：故事中爺爺將毯子變出來(lái)什么東西？為什么要不斷地變出新的東西來(lái)？當(dāng)變出的東西變小或破損時(shí)，媽媽總是怎么說(shuō)？（真該把它丟了），而約瑟總是怎么說(shuō)？（爺爺肯定有方法）你覺(jué)得故事中約瑟的爺爺是怎樣的一個(gè)人？（節(jié)省、聰慧、慈愛(ài)）

四、發(fā)覺(jué)圖畫(huà)書(shū)大故事中套小故事的隱秘。

1、觀看圖（二十），查找喪失的紐扣。

教師：最終紐扣不見(jiàn)了，那紐扣掉到哪里去了，我們一起在圖中找一找。

2、有選擇地觀看幾幅畫(huà)面，了解小老鼠一家的變化。

這個(gè)故事里還有小老鼠的一家，小老鼠的一家原來(lái)過(guò)著怎樣的生活呢？后來(lái)呢？我們一起來(lái)看一看？這個(gè)故事真是太好玩了，兩個(gè)世界，兩個(gè)故事。

圖（一）約瑟的爺爺正在縫制毯子，地上落了一些碎布，這布料就落到了誰(shuí)的家里？小老鼠的家里，這兩個(gè)小老鼠躲在洞口，它們好象是第一次看到這種東西，他們當(dāng)時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？

圖（四）小老鼠第一次見(jiàn)到這奇妙的藍(lán)色布料，不知道它是什么？也不知道可以用來(lái)干什么？老鼠媽媽扯下布料，拿來(lái)一個(gè)核桃殼，原來(lái)老鼠媽媽生了個(gè)寶寶，這寶寶身上的毯子就是用這藍(lán)色布料做的。

圖（十）老鼠寶寶上學(xué)去了，那些老鼠穿的全是灰色的背帶褲，只有這兩個(gè)老鼠寶寶穿的藍(lán)色背帶褲，多神氣呀！

圖（二十六）看看現(xiàn)在小老鼠的家，你發(fā)覺(jué)了什么？（故事中不斷剪下的布料被小老鼠利用了起來(lái)，他們用這些布料裝扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。）

活動(dòng)延長(zhǎng)：

1、完整閱讀繪本中的小故事：小老鼠一家的故事

2、感恩活動(dòng)：我愛(ài)我家

爺爺肯定有方法大班教案4

活動(dòng)目標(biāo)

1、關(guān)注故事進(jìn)展線索，感受爺爺?shù)穆敾鄄胖恰?/p>

2、能大膽想象，嘗試剪出各種物品。

活動(dòng)預(yù)備

多媒體課件、剪刀、小框、彩色手工紙等。

活動(dòng)過(guò)程

一、興趣導(dǎo)入：出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒觀賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。

師：今日教師帶來(lái)一本圖書(shū)，名字叫……？（爺爺肯定有方法）你覺(jué)得有方法的爺爺會(huì)是個(gè)怎樣的爺爺呢？（聰慧、有閱歷）那這個(gè)爺爺畢竟有多聰慧呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。

二、分段觀賞故事

（一）毯子變外套

1、師：（故事）當(dāng)約瑟還是個(gè)娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫制了一條奇異的毯子。這條毯子特別溫和，蓋在身上夜晚就沒(méi)有噩夢(mèng)，睡的特別香醇。約瑟一每天長(zhǎng)大，媽媽說(shuō)：“約瑟，這條毯子已經(jīng)很舊了，還是把它扔了吧?！奔s瑟抱著毯子說(shuō)：“不，爺爺肯定有方法?！彼麃?lái)到爺爺那，爺爺拿起了毯子，（教師開(kāi)頭示范剪外套）左看看右看看，上看看下看看，認(rèn)真的看了又看。拿起剪刀，咔嚓、咔嚓，變成了一件什么？（衣服）對(duì)?。∈且路?，是一件外套。

外套展現(xiàn)在黑板上。

2、師：小朋友們，你們能像有方法的爺爺那樣把毯子變成外套嗎？快去后面試試看，桌子上有兩個(gè)白色的框和一個(gè)綠色的框，請(qǐng)你把剪剩下來(lái)的紙放在綠色的框里。這件外套除了有領(lǐng)子還有什么呢？剪好的小朋友把外套貼在黑板上。

3、師：你們剪的和爺爺?shù)囊粯訂?？誰(shuí)的外套不像爺爺?shù)?？（將外套按像和不像分?lèi)）這么多小朋友都像爺爺一樣有方法啊，你們是怎么剪出來(lái)的？（先把紙對(duì)折，在對(duì)折線上剪一個(gè)三角形，再在另一邊剪一個(gè)長(zhǎng)方形）三角形是這件外套的領(lǐng)子，那這兩邊是什么呢？（袖子）（教師指著不像的外套）這個(gè)像什么？（褲子）怎么會(huì)有人剪成褲子了呢？（由于他把長(zhǎng)方形剪在對(duì)折線上，和三角形剪在了同一邊）哦，像這樣對(duì)折、剪，我們叫它對(duì)稱(chēng)剪。小朋友們用對(duì)稱(chēng)剪的方法剪出了一件和爺爺一樣的外套，約瑟穿著這件外套又發(fā)生了什么事呢？我們接著看。

（二）外套變背心

師：（故事）約瑟穿著這件外套和爺爺逛街可神氣了，可是約瑟漸漸長(zhǎng)大，媽媽說(shuō)：“約瑟，外套穿在你身上太小了，還是扔了吧！”約瑟說(shuō)，不，爺爺肯定有方法。他來(lái)到爺爺那，爺爺左看看右看看，把它變成一件背心。

師：你們知道背心和外套有什么區(qū)分嗎？（背心沒(méi)有袖子，外套有袖子）（有小朋友穿背心）這不就是背心嗎？沒(méi)有袖子的。你能不能像爺爺一樣聰慧，把外套變成背心呢？拿著你的外套去試試看，做好了自己把背心貼到黑板上。

師：哇！好多的背心，你們是怎么剪的？（像外套這樣對(duì)折，把袖子剪掉）還有誰(shuí)也像他這樣的？請(qǐng)舉手！啊，這么多小朋友像爺爺一樣的有方法呀！（拿起另一個(gè)外套）你們看，這個(gè)背心是剪一下還是兩下？你是怎么看出來(lái)的？（兩邊不一樣）哦，他沒(méi)有用對(duì)稱(chēng)剪的方法。（教師演示）對(duì)稱(chēng)剪應(yīng)當(dāng)是對(duì)折，再這樣剪一下，背心就做好了。你們看，約瑟穿著背心去學(xué)校了。

（三）幼兒自主變

師：（故事）約瑟穿著背心去學(xué)校了，帥氣極了，教師和同學(xué)們都很艷羨。可是約瑟慢慢長(zhǎng)大了，媽媽說(shuō)：“約瑟，衣服穿在你身上太小了，還是扔了吧！”約瑟說(shuō)：“不，爺爺肯定有方法?！?/p>

師：小朋友，你們猜猜?tīng)敔斶@次會(huì)把背心變成什么呢？除了……還會(huì)變成什么？哎呀！可以變成好多東西啊，你們自己剪剪看，你想把它變成什么？

師：小朋友剪的東西可真多啊，這是什么？這是誰(shuí)的？你是怎么剪的？你們剪的都很好，那我們來(lái)看看，爺爺究竟為約瑟做了什么呢？

師：（故事）爺爺為約瑟做了一條領(lǐng)帶，約瑟帶著這條領(lǐng)帶好看極了。可是日子久了，領(lǐng)帶越來(lái)越短，由于約瑟長(zhǎng)大了。媽媽說(shuō)：“約瑟，還是把它扔了吧！”約瑟說(shuō)：“不，爺爺肯定有方法?！彼麃?lái)到爺爺那，爺爺為他縫制了兩粒紐扣，縫在褲子上，褲子就不會(huì)掉下來(lái)了。哦！領(lǐng)帶變成了美麗的紐扣?？墒怯幸惶旒s瑟發(fā)覺(jué)一個(gè)鈕扣掉了，他焦急地跑到爺爺那說(shuō)：“爺爺，鈕扣掉了，你肯定有方法?！?/p>

師：“你們猜猜紐扣會(huì)掉在哪里呢？”你們知道故事中紐扣掉在什么地方了嗎？（老鼠家里）(2)你怎么知道掉在老鼠家里的？老鼠家里有那些東西和約瑟的外套是一樣的？（窗簾、床單……）所以約瑟的紐扣和爺爺剪剩下來(lái)的料子都被老鼠拖回家變成有用的東西了。原來(lái)老鼠也是聰慧、心靈手巧的。它們用爺爺剪剩下來(lái)的料子做出那么多的東西。請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想，桌上你們剪剩下來(lái)的料子可以做些什么呢？我們可以回家試試，好嗎？

爺爺肯定有方法大班教案5

一、出示剪刀和藍(lán)色布料引起幼兒興趣

1、孩子們，你們好！今日教師給你們帶來(lái)了兩樣?xùn)|西，來(lái)看一看你熟悉它們嗎？（出示剪刀）這是什么？（幼答復(fù)剪刀）剪刀是用來(lái)干什么的？（剪東西的）它又是什么？（出示藍(lán)色布料）布料是用來(lái)干什么的？那你說(shuō)一說(shuō)布料可以做什么？（衣服、褲子、手絹等）哦，原來(lái)布料這么有用??！

2、今日教師還給你們帶來(lái)了一本特殊好看的圖畫(huà)書(shū)，這把剪刀和布料就藏在這本圖畫(huà)書(shū)里面，讓我們來(lái)看看吧！

二、引出故事，出示圖畫(huà)書(shū)

1、封面上都有誰(shuí)？（一個(gè)白胡子老爺爺和一個(gè)小男孩）

2、那你猜一猜老爺爺和這個(gè)小男孩是什么關(guān)系呢？

3、上面還有一行字，就是故事的名字，叫爺爺肯定有方法，爺爺會(huì)有什么方法呢？他是怎么做的？我們一一下。

三、介紹扉頁(yè)

我們?cè)賮?lái)看扉頁(yè)，你有看到了什么？（很多小星星）它的背景是什么顏色的？（藍(lán)色）對(duì)，這就是一塊帶小星星的藍(lán)色布料，故事就從這塊藍(lán)色的布料開(kāi)頭了。

四、播放課件，幼兒觀看課件，回答下列問(wèn)題

1、這個(gè)故事叫什么名字？

2、約瑟小時(shí)候的小毯子是誰(shuí)為他縫制的？

3、約瑟慢慢地長(zhǎng)大了，奇異的藍(lán)毯子變得怎樣了？媽媽說(shuō)了什么？約瑟又怎樣說(shuō)的？

4、爺爺用小毯子做成了什么？隨著約瑟的長(zhǎng)大，爺爺用他的巧手又接二連三地把小毯子變成了什么？

五、做嬉戲

1、幼兒排序（按爺爺縫制的先后挨次把毛毯、外套等教具排序）

2、教師在幼兒排序完后再為幼兒串講故事

教師：原來(lái)這塊毯子和毯子做成的各種各樣的東西記錄著約瑟成長(zhǎng)的歲月，陪伴著他童年歡樂(lè)的時(shí)間。更重要的是爺爺在縫制的過(guò)程中也隱秘的縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?ài)，爺爺是那樣的有方法，用他慈愛(ài)的愛(ài)心和靈活的雙手為約瑟把舊的可以扔棄的東西變新，變成有用的的東西，爺爺很愛(ài)自己的小孫子。那你的爺爺對(duì)你的愛(ài)又藏在哪里呢？

3、和幼兒談話，一起說(shuō)一說(shuō)爺爺對(duì)你的愛(ài)和你怎樣愛(ài)爺爺？

六、幼兒找紐扣

讓幼兒觀看圖畫(huà)書(shū)最終一頁(yè)，幼兒找紐扣發(fā)覺(jué)了小老鼠的一家

教師：哇！這個(gè)故事太好玩了，還有小老鼠的一家呢！兩個(gè)世界，兩個(gè)故事，在這個(gè)故事里老鼠的一家和爺爺?shù)囊患叶际悄菢拥牟紳M著才智，能把普一般通的東西變得奇異無(wú)比，這本書(shū)告知了我們遇到事情要多動(dòng)腦筋，想方法，才能充分利用現(xiàn)有的資源變廢為寶，把不能用的東西變成有用的東西。

七、出示風(fēng)車(chē)、玉米皮小人，廢舊布料

1、這些東西都是用什么做的？

2、教師把廢舊布料送給幼兒

教師這里也收集了一些布料送給你們，拿回家也利用你的小巧手制作出有用的好玩的東西，看一看，誰(shuí)比故事里的爺爺還要聰慧。

爺爺肯定有方法大班教案6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、關(guān)注故事進(jìn)展線索，感受爺爺?shù)穆敾鄄胖恰?/p>

2、能大膽嘗試、想象，剪出各種物品。

活動(dòng)預(yù)備：多媒體課件、剪刀、托盤(pán)、藍(lán)色手工紙等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、興趣導(dǎo)入

1、出示電子圖書(shū)，激發(fā)幼兒觀賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。

師：有方法的爺爺肯定是怎么樣的爺爺？聰慧的爺爺在故事里做了什么？這本書(shū)就講了一個(gè)外國(guó)小男孩約瑟和爺爺之間發(fā)生的好玩的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

二、分段觀賞故事，逐步嘗試剪紙。

（一）毯子變外套。

1、教師敘述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。

2、（在幼兒座位的后面預(yù)備剪紙工具）引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱(chēng)的剪紙方法。

3、將幼兒剪的外套成列在黑板上，溝通自己和同伴的作品。

（二）外套變背心。

1、教師敘述故事(播放多媒體課件)：爺爺用這塊材料做了一件奇異的背心！

師：背心和外套有什么區(qū)分？你能像爺爺一樣有方法把自己的外套做成一件最大的背心嗎？

2、幼兒將黑板上自己剛剛剪的外套取回嘗試剪成背心。

3、成列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論最大一件背心是怎么剪的？

教師邊示范邊小結(jié)，剪掉的越少，背心越大。

（三）背心變領(lǐng)帶。

1、教師敘述故事(播放多媒體課件)

你們猜猜?tīng)敔斶@次把背心變成了什么？（幼兒猜測(cè)）

2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓舞幼兒依據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)展操作。

師：怎樣剪才能是大大的？強(qiáng)調(diào)：剪得越少越好。

3、展現(xiàn)幼兒的作品。評(píng)評(píng)誰(shuí)剪得最少，最美麗。

4、教師連續(xù)講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇異的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶！

（四）領(lǐng)帶變紐扣。

1、教師敘述故事(播放多媒體課件)

爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇異的紐扣裝在他的吊帶上。

2、師：你們有方法把你的東西用對(duì)稱(chēng)的方法，做成將兩顆最大的紐扣嗎？。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。

3、幼兒相互之間互動(dòng)比擬，介紹自己是怎么剪的。

（五）紐扣丟了。

師：可是有一天，媽媽說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了！著急的約瑟找啊，尋遍了可能去過(guò)的全部的地方，可是沒(méi)有。

給幼兒?jiǎn)栴}：約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿出還會(huì)有什么用？引發(fā)幼兒閱讀故事書(shū)的興趣。

師：桌上剩下的布料可以給老鼠做什么？

爺爺肯定有方法大班教案7

活動(dòng)目標(biāo)：

1.認(rèn)真觀看畫(huà)面、能依據(jù)畫(huà)面進(jìn)展初步的推抱負(fù)象，并愿意大膽敘述。

2.感受爺爺?shù)穆敾鄄胖牵敖o小約瑟帶來(lái)的歡樂(lè)。

3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4.領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5.引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)預(yù)備：

PPT課件

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.激發(fā)幼兒觀賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。

師：小朋友們，你們喜愛(ài)看圖畫(huà)書(shū)嗎？今日教師給小朋友帶來(lái)了一本好看的圖畫(huà)書(shū)，我們一起來(lái)看看是關(guān)于誰(shuí)的故事？你覺(jué)得他們是什么關(guān)系呢？

2.引導(dǎo)幼兒觀看封面。

師：圖上的這個(gè)外國(guó)小男孩叫約瑟，旁邊的老爺爺就是約瑟的爺爺，你們覺(jué)得約瑟和他的爺爺快樂(lè)嗎？怎么看出來(lái)的？

二、幼兒欣賞投影畫(huà)面，感受故事，依據(jù)故事畫(huà)面的內(nèi)容推理。

1.播放課件，初步感受故事。

（1）看看，爺爺在干什么呀？爺爺手里的毯子是什么樣的？什么顏色的？小毯子是送給誰(shuí)的呢？

（2）小約瑟蓋著爺爺逢的毯子看上去怎么樣？

（3）小毯子變得怎么樣了？媽媽在對(duì)約瑟說(shuō)什么？約瑟情愿把毯子扔掉嗎？你從哪里看出來(lái)的？約瑟去找了爺爺幫助，猜猜看，爺爺會(huì)有什么好方法？

（4）小毯子變成什么啦？約瑟的心情看起來(lái)怎么樣？

（5）約瑟低著頭在干什么呀？媽媽在和約瑟說(shuō)什么？約瑟會(huì)去找誰(shuí)幫助？爺爺會(huì)把外套做成什么呢？

（6）約瑟每天都穿著奇異的背心去上學(xué)。咦？看看圖上的媽媽和約瑟眼睛怎么樣呀？為什么會(huì)瞪的大大的？約瑟又找到了爺爺幫助。爺爺把小背心做成了什么？

2.依據(jù)故事情節(jié)，想象故事情節(jié)。

約瑟快樂(lè)極了，每個(gè)星期五都帶著奇異的領(lǐng)帶去爺爺家。那你覺(jué)得接下來(lái)約瑟會(huì)發(fā)生什么事情？小領(lǐng)帶只有那么點(diǎn)大了，還能做成什么呢，他會(huì)不會(huì)把領(lǐng)帶丟掉呢？他會(huì)找誰(shuí)來(lái)幫助，可是現(xiàn)在爺爺不在家，所以約瑟想請(qǐng)小朋友們幫幫他，可以把領(lǐng)帶變成什么東西呢？

3.連續(xù)觀看課件，感受故事。

師：爺爺回家了，我們?nèi)タ纯礌敔敯研☆I(lǐng)帶變成了什么了好嗎？

三、爭(zhēng)論故事，感受爺爺?shù)穆敾鄄胖?/p>

1.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完故事的感受，爭(zhēng)論你們喜愛(ài)故事里的誰(shuí)？為什么？

2.完整觀賞故事。

附：爺爺肯定有方法

當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇異的毯子，毯子又舒適又保暖，還可以惡夢(mèng)通通趕跑。

不過(guò)，約瑟慢慢長(zhǎng)大了，奇異的毯子也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，真該把它丟了。約瑟說(shuō)：“爺爺肯定有方法?！睜敔斈闷鹆颂鹤樱^(guò)來(lái)，又翻過(guò)去?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)頭喀吱、喀吱地剪，再用針飛速地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“