6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思高職高專機械制圖學習資料高職高專機械制圖學習資料6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思高職高專機械制圖學習資料坐國離職高?！笆濉胺澤⒉闹仆概c自染化業(yè)都機械制圖書名:機械制圖ISBN:978-7-111-47845-4被俊高英敏主編作者:武秋俊高英敏出版社:機械工業(yè)出版社本書配有電子課件第4章截交線和相貫線繪制較復雜形體的投影圖時,常常需要畫出形體表面上的交線平面與立體表面的交線或兩立體表面的交線掌握這些交線的性質(zhì)和畫法,將有助于準確地畫岀機件的投影,也有利于讀圖時對機件結(jié)構(gòu)形狀的分析。41截交線4.2相貫線下一頁近些年，內(nèi)蒙古民族教育不斷發(fā)展，隨著城市化進程的加快，蒙古族學生的母語水平在一定程度上卻有所下降。因此，內(nèi)蒙古民族教育的當務之急，應采取有效措施提高學生的蒙古語水平，保護民族語言和文化。一、漢語教學改革的目的1、促進我國民族教育的發(fā)展。現(xiàn)階段，我國民族教育最大的特點是開展民兼漢的雙語教學。是否以少數(shù)民族語文和漢語文為教學用語和教學目的語，是我國民族教育雙語教學的立足點。民族教育發(fā)展的原動力在于有效提高少數(shù)民族學生各方面的能力和水平。2、完善內(nèi)蒙古民族教育體系。內(nèi)蒙古教育事業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃強調(diào)，要深化教育教學改革，全面加強雙語教育工作，啟動并推行自治區(qū)蒙古語文應用水平等級考試工作。這些改革措施必將推動內(nèi)蒙古民族教育體系建設，促進漢語教學工作進一?i發(fā)展和完善。3、實現(xiàn)漢語教學水平的提高漢語教學活動的根本目的，在于提高學生漢語水平和能力。據(jù)統(tǒng)計，蒙授學生漢語整體水平并不理想，從2008年到現(xiàn)在，每年平均有22%的學生沒有達到高中畢業(yè)學生應該具備的漢語水平。因此，漢語教學改革勢在必行。二、漢語教學改革的基本依據(jù)蒙漢雙語教育背景下漢語教學改革的總目標，就是要尊重第二語言習得規(guī)律，具體依據(jù)包括以下三個方面。1、尊重語言習得規(guī)律蒙授學生的漢語學習，既是語言學習，又是語言習得。蒙授學校的學生是在半沉浸式的環(huán)境中學習漢語，在學校封閉式環(huán)境的基礎上，充分發(fā)揮社會開放式語言環(huán)境對蒙授學生漢語學習的影響和作用。2、體現(xiàn)漢語教學目標蒙授學校學生學習漢語的總目標是提高漢語應用能力。具體目標包括：一是語言知識，包括語音、漢字、詞匯、語法；二是語言技能，包括聽說讀寫；三是情感態(tài)度，包括興趣動機、自信意志、合作精?r、祖國意識、民族團結(jié)意識；四是文化意識，包括文化常識、生活習俗、文化產(chǎn)品；五是學習策略，包括認知策略、凋控策略、交際策略、資源策略；以及這五個方面的相互協(xié)調(diào)發(fā)展。[1]3、注重語言的社會功能內(nèi)蒙古雙語教育應培養(yǎng)民漢兼通的雙語型人才，適應國家及自治區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要。漢語是國家通用語，蒙授學生學習漢語不僅是個人成長的需求，而且是社會發(fā)展的要求。三、漢語教學改革的具體措施蒙漢雙語教育背景下漢語教學是一項復雜的系統(tǒng)工程，改革措施也應該是全方位、多角度、多層次的。1、改變傳統(tǒng)教學模式，開展全方位教學，提升學生語言能力傳統(tǒng)的漢語課堂教學，模仿母語教學，一是講字詞，二是講語法，三是講課文分析。過于強調(diào)語文知識的記憶，忽視實際語言交際能力的訓練。二語學習社會心理研究的心理學派認為，第二語言不僅是交際工具或課程內(nèi)容，而且是學習者人格的“核心”組成部分。學習者對第二語言的文化認同在語言學習中發(fā)揮正面作用。[2]語言學習不只是學習讀音、書寫、詞義，還要了解語言規(guī)律，即語法知識。語法知識是第二語言學習的重要“拐棍”，將語法學習寓于聽說讀寫等語言技能的學習和具體的語用中。只有改變“老三樣”的傳統(tǒng)教學模式，開展全方位教學，才能提升學生的漢語能力。2、改變傳統(tǒng)教學方法，實現(xiàn)教學手段多樣化在漢語教學領域中，普遍存在”學一本書、背一本書、考一本書”的情況。漢語作為蒙授學校學生的第二語言，最大的特點就是實用性。學生不僅在課堂中學習，在社會上也要用漢語進行交流。因此，民族漢考為漢語教學引入了新的理念[1]。應發(fā)揮其“脫離課本”的積極性，促進漢語教學改革。教材僅僅是個例子，只給教師提供了教學的基本素材，是有待活化的材料，教師要根據(jù)學生的特點，創(chuàng)造性地開展教學。打破封閉式教學環(huán)境，通過組織社會實踐等活動，鼓勵學生在社會語言環(huán)境中鍛煉交流溝通能力。3、改變漢語教師角色，引導和啟迪學生的漢語學習漢語教師對學生的作用和影響，不同于其他課程的教師。首先，漢語教師承擔著學生漢語知識的啟蒙職責。其次，漢語教師的行為，影響著學生對漢語言、漢文化的態(tài)度。因此，漢語教師應充分了解蒙漢兩種語言和文化的差異，引導學生的漢語學習。教育主管部門要通過加大培訓力度，著力提升蒙授漢語教師的教學水平。廣泛開展有針對性的教材培訓，擴大受訓教師的覆蓋面，提高教師利用教材的水平。4、注重教材層次建設，實現(xiàn)文學經(jīng)典與社會時文并重改進教材編寫體系，采取分層設立教學重點的方式，將現(xiàn)有教材分為必修、選修和閱讀三個層次。必修教材可以選擇少量的漢語文學經(jīng)典，夯實學生的語言基礎。選修教材應充分考慮學生的民族情感，選文以蒙古語經(jīng)典文獻的漢語譯文為主，難度與必修相同。閱讀教材重點培養(yǎng)學生的閱讀興趣，為學生提供大量鮮活的閱讀材料，讓學生體味閱讀的快樂。選材范圍包括報紙文章、期刊文章、學生習作和網(wǎng)絡文章等，盡可能貼近生活，注重實用性。要讓學生覺得閱讀有用，通過閱讀不僅學習了漢語，而且掌握了生活技能和技巧，了解了社會，付出的時間能夠得到雙重回報。在豐富漢語教材輔導資料方面，一是充分發(fā)揮遠程教育資源的作用，提高《漢語》教學課件的普及率和利用率。二是注重配套教材開發(fā)，提高已有輔導資料的準確性、規(guī)范性、系統(tǒng)性和科學性，加大多媒體課件和音視頻資料開發(fā)，增強教學參考資料的可操作性。三是調(diào)動一線教師開發(fā)教輔資料的積極性，將部分優(yōu)秀教師在工作中已編寫的練習題整理出版，并建立長效出版機制。5、發(fā)揮考試評價的正向推動作用，促進漢語教學改革語言測試是測量語言學習者語言能力的工具。相關研究表明，測試與教學既互相促進又彼此制約。教學內(nèi)容決定測試內(nèi)容，同時“測試會影響學習者對教學和學習的理解和態(tài)度，而這又會反過來影響學習者的過程和成效”。學術(shù)界將這種反作用稱為“反撥效應”。測試的反撥效應表現(xiàn)為正反兩個方面，科學的測試將教學引入健康的軌道，推動和促進教學的開展；不科學或使用不當?shù)臏y試，則會影響教學目標的實現(xiàn)，制約學習者學習。民族漢考是按照第二語言學習特點編制的一種新型考試評價體系，符合少數(shù)民族漢語課程標準的教學目標和要求。其考試理念有助于推動少數(shù)民族漢語教學改革，提升漢語教學效果。但現(xiàn)階段民族漢考本身存在測量難度和測試效度不合理等問題。因此，需要根據(jù)不同等級民族漢考服務對象的實際情況，不斷進行自我完善和修正，以期在少數(shù)民族漢語教學中發(fā)揮積極的反撥效應。信息技術(shù)課堂“吃力不討好”的尷尬現(xiàn)象已是人所共知。表面上看學生對信息技術(shù)課很感“興趣”，懷著一顆神秘興奮的心進入課堂，然而這個興趣很多時候只是一種假象，他們真正感興趣的是游戲、QQ聊天、看動漫、聽音樂等。即使把計算機上所有的游戲都刪掉了，可還是抓不住學生的心，許多學生寧愿漫無目的地改動計算機的各種設置，也不愿做要求完成的練習。一旦上網(wǎng)了，又總有部分學生會趁老師不注意下個QQ、玩會Flash小游戲、看會電影。因此，學生上信息技術(shù)課的實際需求與信息技術(shù)課程教學的目的要求是不相適應的。要想改變這種狀況，教師首先要改變傳統(tǒng)教學中單一、枯燥的知識傳遞方法，精心設計教學內(nèi)容和手段，把信息技術(shù)知識有機地溶入學生喜聞樂見的任務中，使學生在愉快的體驗中扎扎實實地完成學習，使得信息技術(shù)課堂變得靈動而有效。一、未雨綢繆，埋設奠基石讓學生從“躁動”變得“主動”，首先是要認真做好課前準備，這對于信息技術(shù)學科來說尤為重要。因為信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課程，很多內(nèi)容都需要學生親自實踐操作，而學生在操作過程中，也會碰到很多問題，這些問題的解決全要依賴于教師課前的充分準備。1、鉆研教材要換位在備課時，信息技術(shù)教師應站在學生的立場上鉆研教材，即以學生的身份對要完成的學習任務進行操作。不然的話，就會出現(xiàn)學生操作的結(jié)果與教師備課中希望達到的目標有很大偏差。如果教師能以學生的身份親自完成學習任務，則教師講課內(nèi)容會更容易被學生所接受，同時將學生可能會出現(xiàn)的“躁動”問題在課前有個心理準備。當然最重要的是，由于是以學生的身份完成學習任務，教師就能體會到學生是否樂意去完成這個任務、完成任務后是否有收獲、是否有成就感。2、學情了解要深入了解學生情況，設計適當?shù)慕虒W目標是構(gòu)建有效教學的立足點。要提高信息技術(shù)課堂的有效性，需要我們充分地了解學生在上課之前原有的知識水平、學習狀態(tài)、操作習慣等學情。俗話說：“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。教學也是一樣，我們只有了解了學生原有的知識結(jié)構(gòu)，才能制定出合理的教學目標，讓全體學生在層次性的任務中“因材施教”，從而完成有意義的學習，避免出現(xiàn)水平高的學生“吃不飽”，水平差的學生“不會吃”的現(xiàn)象。二、多重勾兌，鋪展康莊道“知之者不如好知者，好知者不好樂知者”，興趣是學習最好的老師，也是使學生能持之以恒地學習的催化劑。但是，要引領學生走出因愛玩游戲而愛信息技術(shù)課等的“興趣誤區(qū)”，真正對信息技術(shù)本身的學習感興趣，就需要以激發(fā)學生興趣為基點，以激活知識、技能為支點，以積淀學生信息素養(yǎng)為重點，借助于信息技術(shù)內(nèi)容與多種情境的整合，精心設計，創(chuàng)設教學的多重情境，構(gòu)建起有效的學習過程。1、以趣激趣志高遠引人入勝的引題，直接決定了一堂課的教學效果。課堂教學中力求每節(jié)課都用學生最感興趣的事物來引導他們，激發(fā)學生學習興趣。如教學“電腦繪畫”，先通過電腦演示幾幅精美的電腦圖畫，當學生邊欣賞邊贊嘆時，我趁機插入：“同學們，這些圖畫美不美?。克鼈兌际峭ㄟ^電腦畫出來的。你們只要通過今天的學習，也能畫出一幅幅漂亮的圖畫?！睂W生的興趣一下子就被提高了。有時我又以游戲?qū)耄缃虒W“指法”這一內(nèi)容，我演示一個叫做“警察抓小偷”的指法練習游戲，同學們在感受“緊張”氣氛的同時，興趣大增，這為講授新課創(chuàng)造了良好條件。所以說，好的導入是課堂教學成功的一半。2、借境生情情更濃通過創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生在老師的引導下，利用所學的知識進行信息技術(shù)知識的綜合運用，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)使用和創(chuàng)作能力，最終完成教師的教學目標，充分體現(xiàn)課堂教學的有效性。如在教學“Word自選圖形的設置”中，先出示兩張對比圖片找不同點，讓學生通過比賽，盡快找出兩張圖片之間的區(qū)別。當學生找出圖片的不同后，再引導學生思考如何利用自選圖形的工具功能讓兩張圖片變得相同，從而激發(fā)學生的求知欲望，讓學生自主探究自選圖形的旋轉(zhuǎn)或翻轉(zhuǎn)、調(diào)整與變形、疊放順序和組合等命令按鈕及工具的功能。通過這一情境的設置，激發(fā)了學生的求知欲望，使學生能夠在興奮狀態(tài)下進行自主與探究學習，比起教師重三疊四的講解要好得多，大大地了提高了課堂教學的有效性。3、寓學于樂樂無窮在信息技術(shù)課堂教學中，有許多專業(yè)名詞術(shù)語和學科理論知識是十分枯燥乏味的。教學中，教師如果直接讓他們接受這些專業(yè)詞匯及知識的話，他們很快便會失去學習的興趣。因此，教師要抓住小學生愛玩游戲這一特點，充分利用電腦獨具的人機交互性和媒體的多樣性特點，在“學中玩，玩中學”，才能最大限度地激發(fā)起學生學習信息技術(shù)的興趣。譬如，教師可利用“寵物連連看”、“小熊回家”等小型的Flash游戲練習鼠標的操作；利用“金山打字通”中的“打地鼠”、“青蛙過河”等游戲讓學生練習鍵盤操作，提高打字速度。這樣，使學生從輕松愉快的游戲中獲得知識，從知識中體會到學習樂趣，獲取學習的內(nèi)在動力，真正變“要我學”為“我要學”。三、多元反饋，添加潤滑劑沒有評價反饋的教學等于無效的教學。能抓住最恰當?shù)臅r機，對學生的“躁動”與“主動”等行為表現(xiàn)作出恰切的評價，是實現(xiàn)有效教學的重要一環(huán)。其有助于學生對自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)、各方面能力有個清醒的認識，并做及時的反思、總結(jié)，從而實現(xiàn)從“躁動”到“主動”的跨越。1、適時反饋重激勵反饋的首要原則應該是客觀和公正，在此基礎上再堅持鼓勵為主，反饋的語言要有針對性，要多樣性，要善于捕捉學生的亮點。有的學生操作的能力強，要充分肯定；有的學生學習的速度有點慢，也要肯定，用“有進步、提高了、有創(chuàng)意”的詞語來調(diào)動他們學習的積極性。及時的反饋評價給學生的操作進行及時的指導，讓他們在學習的過程中有更高的積極性，也相應的提高了課堂教學的有效性。2、多種形式重提高課堂的反饋也可以采用教師評價、學生自評、同學之間互評、以及把作品展示欣賞評價。教師在教學的過程中要注意穿插使用，使學生的創(chuàng)新精神、信息素養(yǎng)和自主學習的能力得到進一步提高，以達到最大的效率為佳。在反饋之后，要給學生一點時間，進一步修改自己的作品，這樣的反饋在教學過程才會真正起到促進和提高的作用。比如：在學完畫圖時，教師可以學生繪制的優(yōu)美圖片中挑選出有代表性的作品，由學生自己介紹，然后讓學生互相討論，發(fā)表意見、看法，實現(xiàn)相互交流、學習的目的。在學完Word時，把學生制作的優(yōu)秀作品打印出來，張?zhí)诮淌业摹皩W習園地”中?？傊?，在信息技術(shù)課堂教學中，教師要立足課堂，鉆研教材，善于設計和運用各種教學手段，注重學習興趣的激發(fā)、學習方法的指導和學習結(jié)果的評價，不斷審視和反思課堂教學的過程，沉淀出自己的教學智慧，創(chuàng)造一切有利條件，發(fā)揮學生的主動性，讓學生積極參與到學習活動中，從而讓有限的課堂既富有成效又煥發(fā)出無限的生命活力。坐國離職高?！笆濉胺澤⒉闹仆概c自染化業(yè)都機械制圖書名:機械制圖ISBN:978-7-111-47845-4被俊高英敏主編作者:武秋俊高英敏出版社:機械工業(yè)出版社本書配有電子課件第4章截交線和相貫線繪制較復雜形體的投影圖時,常常需要畫出形體表面上的交線平面與立體表面的交線或兩立體表面的交線掌握這些交線的性質(zhì)和畫法,將有助于準確地畫岀機件的投影,也有利于讀圖時對機件結(jié)構(gòu)形狀的分析。41截交線4.2相貫線下一頁41截交線截交線截平面截交線性質(zhì):截斷體1)截交線是截平面與立體表面的共有線,因此,求截交線就是求截平面與立體表面的共有點2)由于立體表面是封閉的,故截交線一定是封閉的平面曲(折)線。3)截交線的形狀由立體表面形狀和截平面與立體的相對位置決定。4.1.1平面立體的截交4.1.2回轉(zhuǎn)體的截交線第4章截交線和相貫線上一頁下一頁41.1平面立體的截交線平面立體的截交線是封閉的平面多邊形,此多邊形的各個邊為截平面與平面立體表面的交線,多邊形的各個頂點為截平面與平面立體上某些棱線、邊線的交點。所以求平面立體截交線的實質(zhì)就是求截平面與平面立體表面的交線,即求