時間反復無常，鼓著翅膀飛逝英語語法——否定結(jié)構(gòu)英語語法——否定結(jié)構(gòu)時間反復無常，鼓著翅膀飛逝英語語法——否定結(jié)構(gòu)全部否定句和部分否定句2.雙重否定(意義肯定)(3.追加否定句4.轉(zhuǎn)移的否定結(jié)構(gòu)5.一些難以掌握的否定結(jié)構(gòu)6反語等表示的否定詞典是英語學習者不可缺少的工具,詞典的選擇和使用直接影響到學習者的學習效果,因此,在英語教學中詞典應該受到廣大教師們的重視。但在實際教學中,大多數(shù)學生對詞典的認識還處于片面和茫然的狀態(tài),沒有合理、理性地使用詞典,詞典的功能并沒有被充分發(fā)揮和利用。一、調(diào)查問卷及結(jié)果(一)調(diào)查內(nèi)容為了了解英語詞典在初中生群體中的使用情況,我們設計了此次問卷調(diào)查活動。本次問卷調(diào)查以連云港市贛榆縣三所農(nóng)村學校的初中生為研究對象,共發(fā)放問卷320份,收回302份,其中有效問卷296份。調(diào)查內(nèi)容包括三大部分:學生在小學階段的英語學習情況;學生在初中英語學習的情況;學生英語詞典使用的情況。在第三部分英語詞典使用情況調(diào)查中,包括使用詞典的類型、選用詞典的主要原因、從哪些渠道獲得關(guān)于詞典的信息、使用詞典的目的、詞典選擇的標準(涉及收詞量、大小、價位、字號、印刷等)、詞典的使用狀況等。(二)統(tǒng)計結(jié)果1.在上初中前是否使用過英語詞典的調(diào)查中,有43%的學生答案為“是”,肯定了自己在小學英語學習階段接觸或使用過英語詞典,57%的學生答案是“否”,表明自己在進入初中英語學習階段,才開始使用英語詞典。2.在經(jīng)常使用哪一種詞典的調(diào)查中,有81%的學生經(jīng)常使用紙質(zhì)詞典,占調(diào)查對象的絕大多數(shù),另有19%的學生經(jīng)常使用電子詞典。3.在經(jīng)常使用的詞典類型的調(diào)查中,78%的學生經(jīng)常使用英漢詞典,19%的學生使用英漢雙解詞典,2%的學生使用英漢漢英詞典,只有1%的學生使用英英詞典。4.在選用這本詞典的最主要原因的調(diào)查中,52%的學生關(guān)注詞典的用法、語法說明是否詳細,18%的學生關(guān)注詞典收詞量大小,10%的學生關(guān)注詞典的價格,8%的學生關(guān)注的是詞典的知名度,有7%的學生關(guān)注出版社的知名度,另有5%的學生關(guān)注詞典的設計與排版。5.在獲得詞典的信息渠道(可多選)方面,分別有32%和35%的學生依靠教師推薦和家長指導,55%的學生依靠同學或朋友推薦,19%的學生依靠書店店員介紹,4%的學生從報紙上獲得詞典的信息,2%的學生從雜志上獲得信息,分別有9%和5%的學生從電視和互聯(lián)網(wǎng)上獲得關(guān)于詞典的一些信息。6.在學生使用詞典的目的調(diào)查中,我們要求學生按自己認為的重要性排序,57%的學生使用詞典是為了查閱生詞,認為詞典的這項功能最重要,21%的學生認為通過使用詞典,熟悉短語是最重要的,15%的學生通過使用詞典,了解單詞的發(fā)音,有4%學生使用詞典的目的是翻譯寫作,僅有2%和1%的學生使用詞典的目的是學習語法和文化知識。7.對于目前學生所使用的英語詞典,44%的學生認為語法講解太少,40%的學生認為查找不方便,26%的學生認為文化背景介紹太少,16%的認為在同義詞辨析方面需要改進。8.對于詞典的選擇,從所給的四個備選項目中,52%的學生傾向于選擇收詞量大、釋義精準、例句豐富、突出搭配、詳解語法的學習型詞典,即使價格較高也可以接受,34%的學生傾向于選擇收詞量不大,含大綱要求的語法解釋,價格適中的詞典。9.對于詞典的功能,59%的學生不太了解,29%的學生基本了解,12%的學生非常了解。10.23%的學生非常愿意接受關(guān)于詞典使用技能的培訓,35%的學生觀點是一般,13%的學生認為沒有必要,29%的學生認為無所謂,可有可無。二、調(diào)查結(jié)論及建議通過調(diào)查,我們了解到了初中生使用英語詞典的一些情況和對使用詞典的意愿,同時,調(diào)查也顯示了學生在英語學習中,使用英語詞典方面存在著一些問題。(一)缺乏自主選擇詞典的意識面對市場中品種繁多的英語詞典,許多學生感到選擇一本真正適合自己使用的英語詞典十分困難。調(diào)查顯示,幾乎所有的學生在選擇詞典時,依靠的是他人的意見。因此,教師在英語教學中,應向?qū)W生介紹不同詞典的種類、結(jié)構(gòu)、功能及使用的初步知識,讓學生對所需詞典有一定的了解,培養(yǎng)學生具有一定的詞典意識,使學生根據(jù)自身實際,正確地選擇適合自己的詞典,這樣才真正能對自己的英語教學起到輔助作用。(二)漠視詞典具有的豐富信息在第4點關(guān)于選擇字典的主要原因調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,學生對于詞典包含的豐富信息知之甚少。但在詞典技能培訓的意愿方面,學生反應冷淡。在學習英語時,學生會遇到很多問題,如詞語的固定搭配、相近短語的同異、詞語的語用、詞語的語法特點、詞語的文化背景等。一般地講,這些問題都可以通過查閱信息資源豐富的英語詞典得到解決。因此,英語教師在平時的教學中,要有意識地向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀詞典的豐富信息,讓學生了解詞典編者的意圖,并指導學生如何使用詞典,認識到詞典中的豐富信息對于英語學習的重要性。(三)欠缺詞典使用的積極主動性問題6和問題10調(diào)查結(jié)果顯示,很多學生對詞典的功能缺乏較全面的認識,使用積極主動性不強。其實,在英語學習中,除了在課堂上獲得英語知識和技能之外,更多的知識和技能要靠學生通過課外進一步學習來獲得和提高。而詞典使用指導就是一種學習方法的指導,要培養(yǎng)學生的自學能力,詞典使用起著重要的作用。因此,英語教師要加強對學生使用詞典能力的指導,激發(fā)學生使用詞典的積極性,讓學生認識到使用詞典在英語學習中的重要意義,通過使用詞典,掌握科學、有趣、有效的英語學習訣竅,從而學得輕松、愉快、高效。(四)亟待加強詞典使用技能的培訓《英語新課程標準》在語言技能的分級目標描述中,循序漸進地規(guī)定了學生在使用詞典方面應具備的能力要求。在三級“讀”的目標中明確要求學生能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解;四級“讀”的目標中明確要求能初步使用簡單的工具書;五級“讀”的目標中明確要求能利用詞典等工具書進行學習。但據(jù)問卷顯示,學生在詞典使用技能方面的知識相當薄弱。因此,加強學生英語詞典使用技能方面的培訓亟待進行。英語教師除了要指導學生如何選擇合適自己學習的詞典之外,還要向?qū)W生講解英語詞典的基本結(jié)構(gòu)及其主要組成部分;講解如何按照字母順序查閱英語詞典;如何借助詞典學習記憶詞匯、強化詞義習得、理解語法知識、提高寫作能力、積累文化知識等,做好學生詞典使用的引導者和幫助者。詞典是關(guān)于語言的最成功和最重要的書籍,是學生英語學習的重要“參考資源”之一。而問卷調(diào)查中反映出的問題提示我們,在日常的英語教學中,教師要幫助學生高效地利用詞典這一資源,指導他們科學地使用詞典,創(chuàng)新使用詞典的觀念,培養(yǎng)借助詞典獨立解決語言問題的能力,從而提高英語教育教學質(zhì)量,增強學生的英語綜合運用能力。(責編周侯辰黃曉)初三的英語課堂不如初一、初二的英語課堂精彩,這是我們初中英語教學的一個不爭的事實,但又是一個不可忽視的尷尬。特別是在我們農(nóng)村,隨著年齡、年級的增長,學生上課舉手發(fā)言的次數(shù)明顯的呈下降趨勢,部分學生由于對英語不感興趣,無心參與課堂學習,面對這個不爭的事實我曾多次的反思,究其原因可能有如下幾方面:1、教學條件簡陋,教學設施落后。教學設備是教學質(zhì)量的后勤保障。目前許多中學的英語教學設備僅限于大、小黑板和教師自制的圖片、卡片、簡筆畫以及不成套的教學掛圖和教學磁帶,無法使學生形成身臨其境的感覺。我們學校雖然配備了投影儀、錄音機等教學設備,但部分教學設備由于質(zhì)量原因等設備利用率并不高。由于這些條件的相對落后,對學生英語興趣的培養(yǎng)比較的困難?，F(xiàn)在高中尚未普及,初中生畢業(yè)后很大一部分人直接進入社會,學得的英語知識又無處可用,這些都在很大程度上抑制了學生的學習動力。2、社會氛圍也是影響農(nóng)村中學英語成績的一個因素。在城市,知識結(jié)構(gòu)、文化層次較高,人的思想比較開明,家長更注重子女的外語學習。各種英語教育形式應運而生,這就形成了良好的社會氛圍,為整個外語教學打下了良好的基礎(chǔ)。在農(nóng)村情況就大不相同了,人們對外語學習的重要性的認識不到位,再加上條件有限,學習外語的氛圍無法形成。受傳統(tǒng)觀念影響,許多學生到初三了學習英語的目的還是很不明確,缺乏學習英語的熱情和主動性。一部分學生家長也認為自己的孩子在學校只要學好語文、數(shù)學就可以了,還有一部分學生家長認為將來如果自己的孩子考不上高中,學英語就沒有一點兒用途,更不愿意投資為孩子買錄音機、磁帶等學習用品,致使學生學習英語的積極性和主動性大打折扣。3、我們這里的學生大部分都來自農(nóng)村,學生由于受到地域限制,性格大多靦腆,不愿開口朗讀英語或說英語,特別是一些性格內(nèi)向的學生,他們怕出錯受人恥笑,或是有些學生基礎(chǔ)差缺乏遠大理想,學習動機、態(tài)度不端正,對英語不感興趣,無心參與課堂教學,久而久之,就慢慢地對英語失去了耐心和信心,特別是在學習英語的過程中遇到困難后就更容易放棄英語這門學科。4、長期以來,初三年級老師面臨著學生的升學考試,備考工作,時間緊,任務重,壓力大。因此我們有部分老師為了省時間、趕速度,一切圍繞著中考轉(zhuǎn),老師講得多甚至滿堂灌,老師一味地講,學生盲目地聽,導致課堂氣氛沉悶,呆板,學生逐漸感到枯燥無味,開始走神,開小差,有的學生甚至對英語失去興趣,產(chǎn)生厭惡感、;有時為了讓某個知識點講得清楚,不惜大量使用漢語解釋,導致學生開口的機會相對減少,久而久之失去用英語交流的愿望。這種重量不重質(zhì)的教學不但無法很好地提高學生的獨立思維能力,而且影響學生學習的積極性主動性,是一種“應試”教育的產(chǎn)物。初三英語課堂教學進入了一種模式化的困境。面對這些現(xiàn)狀,我們不得不思考:如何給初三的英語課堂教學注入活力,使學生在英語這門學科上取得更大的進步,在中考中取得優(yōu)異的成績呢?經(jīng)過自己認真的學習,思考和同行們的指導,我將從以下這幾個方面去努力:1、努力取得家長的支持與幫助。父母是孩子的第一任老師,家長的教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用,學校教育需要家長的配合,英語教育更需要家長的積極配合與支持,在學習英語的過程中若能的到家長的配合與支持,對學生的英語教育將有可能起到事半功倍的效果。2、關(guān)心幫助學生,使其不斷體驗到成功的快樂。應該讓每個學生都能體會到:只要有付出,就會有回報;只要肯努力,就會不斷進步?！俺删透小钡墨@得可以消除學生在課堂活動中畏難情緒。使每個學生都深深感到老師無時不在關(guān)心他們,用積極情感促使他們變消極為主動,增強他們克服困難的信心,從而體驗到學習成功的快樂。3、開展一些英語活動,激發(fā)興趣,調(diào)動學生學習英語的積極性。著名教育家布魯納曾經(jīng)說過:“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣。”受年齡特征影響,中學生對英語學習的主動性和積極性,很大程度上取決于興趣,因此在課堂上組織學生參加一些英語游戲、英語歌曲演唱、詩歌朗誦、講故事、演講比賽等,來提高學生學習英語的積極性和主動性。4、課堂教學時,教師不要僅僅把英語作為一門學科知識來教,讓學生去背單詞、學音標、記語法,而要以活動為主,讓學生多聽、多說、多玩、多演,在活動中接觸語言信息。同時,恰當?shù)恼Z言實踐訓練是語言學習必不可少的過程,是培養(yǎng)聽說能力的有效方法。教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容,精心設計,把每一課都導演成學生喜聞樂見的形式:時而朗讀,時而重述,時而提問題,創(chuàng)造語言情境,活躍課堂學習氣氛,啟發(fā)學生思維,促使其積極主動地進行創(chuàng)造性地學習,培養(yǎng)學生良好的語言素質(zhì),讓學生在比較輕松、愉悅的環(huán)境中自然地達到訓練目的,從而提高學生課堂語言學習的效率。5、平時教學要重視教學的結(jié)果,更要重視教學的過程,要把重點放在學生知識形成的過程上,要善于設計問題,引導、幫助學生形成自主思考,發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的思路和習慣,讓學生通過“感知--概括--應用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)并掌握語言運用的規(guī)律。6、我們知道,教學的根本依據(jù)是學科的“課程標準”,教材是落實課程標準的依托和素材,我們老師可以根據(jù)學生的實際,大膽而主動地去選擇和增減教學內(nèi)容,靈活運用教材,作教學資源的設計者和組織者。通過整合教材和其他的教學資源,最大限度地發(fā)揮各種教學資源的利用,為推進新課程改革和提高英語的教學質(zhì)量和水平不斷探索和實踐。7、將課內(nèi)英語教學與學生實際生活聯(lián)系起來,鼓勵學生把課內(nèi)學到的英語用到他們的學校、家庭生活中去,老師可以布置一些與英語有關(guān)的實踐活動。總之,通過多種手段,激活課堂教學是提高每個45分鐘的課堂教學質(zhì)量,減輕學生負擔,提高學生學習英語積極性主動性的重要途徑。只有提高了初三學生的積極性主動性,初三學生們才會以從容的微笑面對即將到來的升學考試。全部否定句和部分否定句2.雙重否定(意義肯定)(3.追加否定句4.轉(zhuǎn)移的否定結(jié)構(gòu)5.一些難以掌握的否定結(jié)構(gòu)6反語等表示的否定1.全部否定句和部分否定句當句子含有否定詞no,none,nobody,nothing,nowhere,neither,never等表達絕對否定的(含義時,稱為全部否定句。Everybodytalksabouttheweather,butnobodydoesanythingaboutit.Notrickery(騙人的東西)canfoolusThebookwasnowheretobeO7-foundsdon'tlikeeitherofthenovels(EllikeneitherofthenovelsNeverhavewebeendaunted(F倒)bydifficulties當含有全體意義的代詞和副詞如:l,each,every(及其派生詞),both,always,often,entirely,(who!等用于否定式謂語的句子中時,構(gòu)成部分否定句。Allisnotgoldthatglitters發(fā)光的并非都是黃金e→A∥theanswersarenotright答案并非全對don'tlikebothofthenovels這兩本小說我并不都喜歡Everyonecannotmakemusic.不是所有的人都懂音樂。(3.Suchathingisnotfoundeverywhere這樣的東西不是到處可以找到的。Amanoflearningisnotalwaysamanofwisdom有學問的人并不總是有智慧的人。2.雙重否定(意義肯定)雙重否定是指同一個句子里出現(xiàn)兩個否定詞,即否定之否定。雙重否定句表