人的差異在于業(yè)余時間常用元器件識別-電感常用元器件識別-電感人的差異在于業(yè)余時間常用元器件識別-電感常用元器件一電感xxx-9月電感器的基本概念◆1、電感在電子儀器中也是一種必不可少的基本元件,在電路或PCB中一般習(xí)慣性用字符L做首字符表示電感◆2、結(jié)構(gòu)電感器是用導(dǎo)線在絕緣骨架上單層或多層繞制而成的,又叫電感線圈。一、農(nóng)村學(xué)前教育師資配置的重要性1.關(guān)系著基礎(chǔ)教育發(fā)展。農(nóng)村學(xué)前教育是我國基礎(chǔ)教育的一部分，農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)乎著我國基礎(chǔ)教育的成敗。教師是農(nóng)村學(xué)前教育的直接實施者，教師的素質(zhì)決定了農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量，農(nóng)村師資是否得到合理配置直接決定農(nóng)村學(xué)前教育師資整體素質(zhì)的高低。因此，農(nóng)村學(xué)前教育師資配置問題成為制約我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要因素之一。2.關(guān)系著我國的教育公平。教育公平是我國新時期教育事業(yè)發(fā)展的重要目標。農(nóng)村學(xué)前教育師資配置直接關(guān)系到我國教育的公平公正，也關(guān)乎著城鄉(xiāng)一體化建設(shè)進程。只有合理配置農(nóng)村學(xué)前教育師資，提升農(nóng)村學(xué)前教育水平，才能真正加速我國教育公平進程，使群眾享受到應(yīng)有的受教育權(quán)。3.影響著幼兒的終身發(fā)展。學(xué)前教育是幼兒接受的啟蒙教育，優(yōu)秀的幼兒教師將有助于幼兒良好習(xí)慣、思維方式與學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，這些都將伴隨幼兒一生，對幼兒終身發(fā)展產(chǎn)生積極影響?？梢姾侠淼膸熧Y配置將對幼兒的終身發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。4.關(guān)乎著農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展。我國正逐步推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)，新農(nóng)村建設(shè)的重要基礎(chǔ)是人才。新農(nóng)村建設(shè)人才的一個重要渠道是自培，只有培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，才能為農(nóng)村注入新的發(fā)展動力，改變農(nóng)村的發(fā)展與建設(shè)理念。學(xué)前教育是農(nóng)村教育的基礎(chǔ)，合理化的師資配置將有助于從整體上提升農(nóng)村教育質(zhì)量，為農(nóng)村發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)人才。二、農(nóng)村學(xué)前教育師資配置存在的問題1.師資配置區(qū)域失衡。農(nóng)村學(xué)前教育師資配置存在失衡現(xiàn)象。一些偏僻的農(nóng)村地區(qū)條件較差，不少教師不愿意去，導(dǎo)致師資數(shù)量嚴重不足。不少幼兒園聘用代課教師，教師素質(zhì)偏低，嚴重影響了農(nóng)村學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。2.師資整體素質(zhì)不高。農(nóng)村地理位置偏僻，經(jīng)濟條件較差，樂于到農(nóng)村任教的教師較少，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校師資整體素質(zhì)不高，突出表現(xiàn)為教師學(xué)歷偏低，教育實踐經(jīng)驗不足。不少農(nóng)村學(xué)前教育教師畢業(yè)于中等職業(yè)學(xué)校，缺乏正規(guī)的教育培訓(xùn)。3.師資專業(yè)程度偏低。教師專業(yè)化發(fā)展是教師成長的必由之路。目前不少農(nóng)村地區(qū)缺乏完善的教師發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育師資專業(yè)化程度偏低。因此，應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)前教育的需要，完善學(xué)前教師培養(yǎng)機制，為農(nóng)村學(xué)前教育教師搭建專業(yè)化成長與發(fā)展平臺。4.教師待遇亟待提升。教師待遇問題不僅關(guān)乎著教師生活條件的改善，也間接地體現(xiàn)出農(nóng)村學(xué)前教育教師的社會地位。農(nóng)村學(xué)前教育教師待遇偏低成為影響農(nóng)村師資隊伍建設(shè)的重要因素。不少學(xué)前教師由于待遇差，對學(xué)前教育缺乏職業(yè)認同感，不注重自我發(fā)展與提升，影響了農(nóng)村學(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展。5.師資隊伍流動性大。學(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展需要一支相對穩(wěn)定、高素質(zhì)的教師隊伍。然而農(nóng)村學(xué)前教育師資隊伍缺乏穩(wěn)定性，不少學(xué)前教育教師由于農(nóng)村地理位置偏僻、經(jīng)濟條件差，教學(xué)設(shè)施簡陋等因素選擇離職，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育師資隊伍缺乏穩(wěn)定性，年齡結(jié)構(gòu)不合理，老齡化現(xiàn)象嚴重，后續(xù)師資配置乏力。三、農(nóng)村學(xué)前教育師資配置問題的優(yōu)化措施1.發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，促進師資配置均衡。農(nóng)村學(xué)前教育師資配置問題需要政府與教育行政部門發(fā)揮主導(dǎo)作用，基于農(nóng)村學(xué)前教育均衡發(fā)展的需要，進一步優(yōu)化農(nóng)村學(xué)前教育師資配置，促進農(nóng)村學(xué)前教育師資配置的均衡化。政府要利用行政手段，制定農(nóng)村學(xué)前教育師資培養(yǎng)政策與激勵機制，鼓勵教師投身農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)，給予政策上的傾斜，并通過結(jié)對幫扶，提升農(nóng)村學(xué)前教育教師的素質(zhì)，促進農(nóng)村學(xué)前教育師資配置均衡化發(fā)展。2.拓展教師培養(yǎng)渠道，提升教師整體素質(zhì)。農(nóng)村教育行政部門要基于農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展，逐步提升?W前教育師資準入門檻，拓展渠道，從整體上提升學(xué)前教育師資質(zhì)量。一方面，要加強與師范院校的互動。師范院校在教師隊伍培養(yǎng)中具有自身獨特的優(yōu)勢，可以通過訂單培養(yǎng)的模式，根據(jù)農(nóng)村學(xué)前教育師資需要，培養(yǎng)一批高素質(zhì)教師。另一方面，可采取優(yōu)惠政策吸納更多人才參與學(xué)前教育。如由政府出資定向培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)前教育教師，這樣既可以吸引高素質(zhì)人才，又可以解決部分貧困生的學(xué)費問題，無形中提升了學(xué)前教育師資的準入門檻，促進了學(xué)前教育師資整體素質(zhì)的提升。3.構(gòu)建立體培養(yǎng)體系，促進教師專業(yè)發(fā)展。培訓(xùn)是解決農(nóng)村學(xué)前教育師資配置問題的有效方法。要通過立體化教師培養(yǎng)體系，促進教師的專業(yè)發(fā)展。具體來說，要建立完善的崗前、崗中培訓(xùn)體系。首先，深化教師崗前教育培訓(xùn)，目前不少教師培訓(xùn)過于注重教學(xué)理論，缺乏教學(xué)實踐指導(dǎo)。因此，首先，要將教師專業(yè)理論知識與教學(xué)法結(jié)合起來，組織一線骨干教師，結(jié)合教學(xué)實踐案例，提升崗前培訓(xùn)的有效性。其次，深入開展崗中培訓(xùn)。實踐出真知，優(yōu)秀的教師往往是在實踐中成長起來的，要深入開展崗中培訓(xùn)，組織學(xué)校間的教研互動，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，促進教師進行教學(xué)反思，提升教師理論聯(lián)系實踐的能力。4.優(yōu)化農(nóng)村教師待遇，提升教師職業(yè)認同感與成就感。農(nóng)村學(xué)前教育教師待遇普遍較低，教育行政部門與政府需要進一步優(yōu)化教師待遇，以提升學(xué)前教師的職業(yè)認同感。政府要多管齊下，積極籌集教育發(fā)展資金，并向農(nóng)村教育傾斜，不斷優(yōu)化農(nóng)村學(xué)前教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為師生創(chuàng)造更好的發(fā)展空間；要進一步完善聘用制，確保學(xué)前教育教師的合法權(quán)益，落實財政補貼，足額發(fā)放農(nóng)村學(xué)前教育教師工資，為農(nóng)村學(xué)前教育教師提供公平的發(fā)展機會，在職稱晉升方面給予政策傾斜，提升農(nóng)村學(xué)前教育教師的職業(yè)認同感與成就感。5.完善教育激勵機制，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)前教育教師隊伍的重要路徑之一是激發(fā)教師內(nèi)動力，通過完善教育激勵機制，為農(nóng)村學(xué)前教育留住人才。首先，以事業(yè)留人。農(nóng)村學(xué)前教育要吸納優(yōu)秀的教師參與到管理隊伍中，讓教師感受到職業(yè)成就感，激發(fā)教師自我發(fā)展、自我提升的內(nèi)在動力。其次，要完善考評機制。農(nóng)村學(xué)前教育不僅要以事業(yè)留人，還要優(yōu)化考評機制，讓更多的農(nóng)村教師收獲成就感，感受到自身的職業(yè)價值，以完善的激勵機制吸納優(yōu)質(zhì)人才，穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)前教育師資隊伍。四、結(jié)語總之，農(nóng)村學(xué)前教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，學(xué)前教育師資配置問題不僅關(guān)乎著幼兒園教育教學(xué)的常態(tài)化運行，還影響著社會民生，影響著農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展與幼兒的終身發(fā)展。因此，各部門要進一步強化對農(nóng)村學(xué)前教育師資配置問題的認識，審視師資配置現(xiàn)狀，積極采取有效的應(yīng)對措施，穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)前教育師資隊伍，改善農(nóng)村學(xué)前教育師資現(xiàn)狀，推動我國教育事業(yè)公平化發(fā)展進程。我國新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了新課程的基本理念:“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。”在實際中,我們深深感到一所學(xué)校教學(xué)水平的高低,學(xué)生培養(yǎng)的好壞,最終要通過高效的課堂教學(xué)來實現(xiàn)。鑒于此,筆者從四個方面談一談?wù)Z文課堂教學(xué)實踐中高效語文課堂的幾點淺薄認識。一、要做好充分的課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端,是自覺運用所學(xué)知識和能力,對一個新的認識對象預(yù)先進行了解,求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文,產(chǎn)生一種求知的愿望,在這種內(nèi)動力的趨動下,主動地去研讀課文。在預(yù)習(xí)的過程中,不可避免地會遇到一些新的知識,就會竭力地運用所具備的知識和能力去了解、分析和吸收。勾聯(lián)和融匯就成為一種自覺的行為,一則有利于對舊知識的回顧和復(fù)習(xí),乃至運用;二則有利于培養(yǎng)自覺思考問題的習(xí)慣,提高分析問題,解決問題的能力。預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀,了解知識的梗概,以做到心中有數(shù)地去聽講,或者說帶著問題去聽講。在課堂中,教師對新知識的傳授,是在學(xué)生準備程度和現(xiàn)在知識水平的基礎(chǔ)上進行的。問題的思考也是有較嚴格的時間限制,在這種情況下,接受者若對新的認識對象心中沒數(shù),往往就會緊張地“奔命”于老師設(shè)計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和接受,而且更不易積極思維,求疑思疑,觸類旁通。這樣,就一步不備,處處被動。久而久之,就會對學(xué)習(xí)語文失去興趣,甚至產(chǎn)生畏懼心理,嚴重影響成績的提高和能力的培養(yǎng)。課前預(yù)習(xí)一般要做到以下幾個方面:1、分析提示。在現(xiàn)行的語文教材中,每篇課文都有“預(yù)習(xí)提示”或“自讀提示”,這些“提示”就是幫助預(yù)習(xí)課文的“鑰匙”?！疤崾尽币话闾峁┮韵滦畔?寫作背景,中心思想,結(jié)構(gòu)安排,藝術(shù)特點及語言風(fēng)格等。預(yù)習(xí)時若帶著這些信息去了解課文,分析問題,就會有的放矢,從而提高學(xué)習(xí)效率。2、研讀課文。在研讀時,切不可淺嘗輒止,應(yīng)仔細閱讀,深入體味。閱讀中遇到的難字生詞應(yīng)查工具書,并掌握重要字詞的音、形、意。生動而典型的句段要反復(fù)閱讀,進而闡明和作注。對于自己喜歡的句段,可以摘抄到讀書筆記上。如果發(fā)現(xiàn)疑點,思考后不理解,可在聽課時解決;若課堂上未涉及,下課要問老師或與同學(xué)討論,切不可就此放過。3、思考練習(xí)。對課后的思考和練習(xí),若能事先思考,就會做到心中有數(shù),在老師講授時,就會找到這些問題的思考角度或答案。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量,同時又節(jié)省了時間。課前預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,它對培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣,提高分析問題、解決問題的能力及語文成績有很大的幫助,特別是提高課堂效率的保障。課堂教學(xué)的順利進展,在很大程度上,則取決于課前充分的預(yù)習(xí)。二、要致力于提高語文課堂教學(xué)的效果語文教學(xué)的顯著特點是感知的直觀、形象高度的感染力,豐富的聯(lián)想和想象。這就決定了語文教學(xué)目標的實現(xiàn),主要不是靠抽象說教、傳授灌輸,而是必須借助情感的熏陶,形象的感染,激發(fā)興趣熱情,在獨特的藝術(shù)享受過程中,潛移默化地使學(xué)生接受教育,實現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展的目標。因此,教師要精心設(shè)計和安排課堂45分鐘的教學(xué)活動,既要使課堂教學(xué)活動趣味盎然,生動再現(xiàn)作品蘊藏的思想美、藝術(shù)美,又要從瑣屑的講解、分析、訓(xùn)練中解放出來,提綱挈領(lǐng),巧作點撥,以充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。要強化和突出語文素質(zhì)教育的目標教學(xué)。圍繞教學(xué)過程中重點培養(yǎng)學(xué)生哪些素質(zhì)和怎樣培養(yǎng)的中心問題,教師對長、短期教學(xué)目標,都要做到明確和具體化。圍繞實施明晰的教學(xué)目標,要積極研究學(xué)生的心理,掌握其內(nèi)在需求,科學(xué)合理地安排課堂結(jié)構(gòu),選擇教學(xué)方法,設(shè)計施教方案,落實每一教學(xué)目標,以課堂活動的計劃性、有序性替代教學(xué)活動中的盲目性和主觀隨意性,使語文教學(xué)活動由粗放型向目標型、節(jié)約型、高效益的方向轉(zhuǎn)變。三、要重視學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)語文素質(zhì)教育的根本目標,是要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為達到這一目標,必須充分讓學(xué)生主動發(fā)展,誘發(fā),挖掘其潛能。教師的教學(xué)活動要從單純的重視教法,向不但重視教法,同時更重視學(xué)法的方面轉(zhuǎn)變,以此誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,掌握語文學(xué)習(xí)方法,形成正確理解和運用祖國語言文字的自學(xué)能力,熟練地掌握獲取信息、交流信息、交流思想、表情達意的工具,提高語言閱讀理解和分析解決問題的技能技巧。古人云:“授人以魚,不若授人以漁”,授人以魚,僅供一飯之需,授人以漁,則使人終身受益?！钡聡逃业谒苟嗷菀舱f過:“不好的教師是傳授真理,好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。”因此,從某種意義上說,語文學(xué)科的素質(zhì)教育“授人以漁”和“教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”具有異曲同工之妙。其實,語文教學(xué)中的素質(zhì)教育,就是貫之以科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練,并具有強烈的學(xué)生意識,把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位。特別是面對知識激增、日新月異的時代,試圖擁有所有的知識已經(jīng)不可能,怎樣獲得知識包括怎樣選擇知識,無疑比擁有具體知識更為重要。作為一名語文教師,一定要認清這個形勢,轉(zhuǎn)變僵化的“學(xué)會”的教育老觀念,在教學(xué)活動中注重方法的傳授,使學(xué)生能夠擁有“點石成金的手指頭”,從而利用這些方法去主動地獲取知識。只要他們掌握了學(xué)習(xí)方法,懂得了怎樣學(xué)習(xí),將來長大成人之后,就可以根據(jù)社會發(fā)展和自身發(fā)展的需要,主動地去學(xué)習(xí),去深造,去擴展,去探究,這也是創(chuàng)新性教育對我們教師的要求。為此,教師要把語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運作貫穿于教學(xué)活動的始終,把課堂教學(xué)作為學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練的主要基地。如指導(dǎo)學(xué)生課前主動預(yù)習(xí),通過查字典、默讀朗誦、編寫提綱等,引導(dǎo)學(xué)生加強信息貯存與積累,從文質(zhì)兼美的教材中吸取營養(yǎng),積極尋找發(fā)現(xiàn)和思考解決問題的辦法;在課堂教學(xué)中,通過小組討論、問題爭辯等形式,為學(xué)生提供主動自學(xué)參與學(xué)習(xí)活動的機會;在學(xué)科考核測評時,要更多注意對學(xué)生應(yīng)用能力的測試,做到合理設(shè)計題型,既檢查學(xué)生相關(guān)知識點的掌握程度,又促使學(xué)生重視學(xué)法的掌握。。在執(zhí)教《天上的街市》一課時,學(xué)生是第一次接觸詩歌這種文體,所以,在學(xué)習(xí)時,我就注重方法的指導(dǎo),教給學(xué)生賞析詩歌的步驟和方法,即讀詩歌、品語言――說意境、析寫法――探情感、找意圖,并且按照這三步組織教學(xué),這就改變了傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)(教師逐句、逐段講析,最后歸納主題、總結(jié)寫法)的老路子,使學(xué)生由過去被動聽授而積極參與到教學(xué)中來。同時也為學(xué)習(xí)詩歌這種體裁的文章打下了基礎(chǔ),實現(xiàn)了葉圣陶先生所說的“教是為了不需教”的目的。同樣,在學(xué)習(xí)說明文、議論文、記敘文及散文、小說、戲劇等體裁的課文時,教師也應(yīng)不僅僅局限于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一篇課文,而應(yīng)傳授他們閱讀及寫作這些文體的方法。另外,在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中,老師也應(yīng)注重方法的傳授,如聽課的方法、復(fù)習(xí)的方法、記筆記的方法、寫日記的方法、圈點批畫的方法……這樣訓(xùn)練久了,學(xué)生就不需要只靠著老師這根“拐杖”去走路,而是學(xué)著運用方法,放開膽子,利用自己的能力去闖蕩,成為一個具有獨立精神、自主意識的創(chuàng)新型人才。實踐證明,學(xué)生一旦成為學(xué)習(xí)的主人,并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,其語文水平及應(yīng)用能力就會大大提高。在實行素質(zhì)教育的今天,只有抓住高效課堂,才能展示語文素質(zhì)教育的特點。因此,教師要研究如何讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動,研究如何創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué),使我們的課堂真正體現(xiàn)出信息傳遞、情感交流、思維碰撞和情緒體驗,進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格。尺水可以興波,三尺講臺就是創(chuàng)造的天地,愿我們在今后的教學(xué)實踐中多思多創(chuàng),摸索出更多更好的適應(yīng)于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的最佳的語文課堂教學(xué)新思路,使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道,真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主戰(zhàn)場!常用元器件一電感xxx-9月電感器的基本概念◆1、電感在電子儀器中也是一種必不可少的基本元件,在電路或PCB中一般習(xí)慣性用字符L做首字符表示電感◆2、結(jié)構(gòu)電感器是用導(dǎo)線在絕緣骨架上單層或多層繞制而成的,又叫電感線圈。3、符號電感器帶鐵(磁)芯電感器非鐵磁芯電感器■可調(diào)電感器帶抽頭電感器磁芯微調(diào)電感器m鐵芯變壓器繞組間有屏蔽的變壓器帶屏蔽變壓器電感的單位及換算關(guān)系◆H—電感單位◆基本單位:亨利(H)●常用單位:納亨mH,微亨μH,毫亨mH換算關(guān)系1H=1000mH=1000,000yH=1000,000,000nH1H=103mH=106pH=109nH注意:電阻單位是基本單位是小單位,而電容和電感基本單位是大單位。常用單位在相臨單位之間是千進制、電感的分類電感:電子學(xué)符號—L◆按電感的封裝形式:貼片電感、插件電感◆按電感的加工方式:繞線電感、疊層電