定語從句在寫作中的運用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。定語從句在寫作中的運用定語從句在寫作中的運用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。定語從句在寫作中的運用C205班Speaking我們班是一個大家庭。我們班有15個男生,50個女生。大多數(shù)的人來自農(nóng)村。鐘慧玲是我們的班長,總是對我們非常嚴格。同時,她隨時準備幫助那些有困難的同學。她的熱心和善良使我們班成為一個團結(jié)的集體。教學在知識傳播、學生智力開發(fā)以及對青少年的知識建構(gòu)上都起著至關重要的指導性作用，初中階段的學生正處于青春期，正是形成三觀的起步階段，他們所接觸到的思想方法都具有先入為主的引導性作用，所以在學科教學中要注重物理知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、總結(jié)和實際應用的過程。教師如何在?n堂教學中創(chuàng)新教學思路？從思想認識到具體的教學實施過程都要全面融合創(chuàng)造性教學思維，使教學活動變成一個有趣、高效、充滿活力的科學探索的過程，這是我研究探索的課題。我的實踐做法如下。一、注重落實新的教學理念，提高教師的課堂教學藝術初中物理課在課程設置上充分重視了學生的動手體驗，因此在教學中，教師應積極學習應用現(xiàn)代物理教學理念，增加學生互動和親身體驗參與的教學環(huán)節(jié)，尊重學生的主體地位。首先，教師要讓學生在課堂上主導教學氣氛，把問題交給學生去發(fā)現(xiàn)、探討并尋找答案，把答案交給學生去質(zhì)疑、實驗和論證。這不僅能讓學生在學習過程中獲得學習物理知識的樂趣和方法，也能使他們在主動求知的過程中體會到鉆研和論證的作用，在一種寬松的氛圍里建立學習這門功課的信心和熱情，更在無形中激發(fā)了青少年的創(chuàng)造性思維潛能。其次，初中生已經(jīng)初步形成了相對完善的自我意識和分析判斷能力，因此教師可結(jié)合青少年在這個時期的思維特點，在課堂上通過各種形式的問題設計，啟發(fā)其在學習過程中的主動求知意識，并創(chuàng)造條件鼓勵學生質(zhì)疑、求證和總結(jié)。同時，教師應該正視和接受學生在教學過程中對教師“權(quán)威”的質(zhì)疑，只要是與學習內(nèi)容有關的，教師要盡量給予解答；學生提出的問題與本節(jié)學習內(nèi)容關系較近的，可以當時解答；關系較遠的，可以延后或課后再解答。這樣做，不僅要求教師對學科知識掌握得比較透徹，還要求教師對很多相關的知識都要有所涉獵。如果真有學生提出不好回答的問題，既不用覺得“沒面子”，也不用充滿失敗感，更不要隨意敷衍了事，可以將問題記錄下來，課后通過查閱各種資料，利用各種途徑，為學生解答明白。要想讓學生自主思考、主動學習，教師做個好榜樣很重要。要倡導學生以觀察生活現(xiàn)象和實驗的方式獲得相關經(jīng)驗及數(shù)據(jù)，由現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析進而解答疑惑，讓學生在物理學習的啟蒙階段就樹立起敢于質(zhì)疑、求證的科學精神。二、創(chuàng)設引入情境，激發(fā)學生的學習興趣與動機在物理課中引入情境教學模式。情境教學模式可分為發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，解決生活中的問題，再現(xiàn)科學家的研究過程三個階段。發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象：教師可結(jié)合現(xiàn)實生活中常見的事例設計相關環(huán)節(jié)，如學習了生活中常見的物態(tài)變化，自然現(xiàn)象中“云、雨、霧、雪、霜”現(xiàn)象，通過對它們產(chǎn)生原因的講解，可以使學生更好地理解液化、汽化、升華、凝華等物理知識；講解折射現(xiàn)象時可以讓學生自己準備好相應的道具：水、水杯、直尺等，然后讓學生通過自己親身實驗操作過程中觀察到的直觀變化，見證折射這種現(xiàn)象存在的原理，并能夠舉一反三地從生活中發(fā)現(xiàn)更多的折射現(xiàn)象。解決生活中的問題：家庭電路的學習中，因為課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容與學生生活很接近，學生十分感興趣，教師就可以引導學生從家里時常出現(xiàn)的“跳閘”、電燈忽明忽暗、電器使用時間長會很熱和電起火等現(xiàn)象出發(fā)，探索其中的電學規(guī)律、安全用電方法，解決生活中的實際問題。再現(xiàn)科學家的研究過程：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力、阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力和“給我一個支點，我就能撬動地球”等小故事，學生都耳熟能詳，可以結(jié)合教學加深講解；反射定律、攝氏溫度來歷、電磁感應等知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、總結(jié)，最后到實際應用的過程，學生并不太了解，可以作簡要介紹，引發(fā)學生的學習興趣。這樣，在完成教學目標的同時，也使學生在輕松有趣的講解中加深對物理常識的理解，觸類旁通地理解物理現(xiàn)象中的本質(zhì)原因。三、利用網(wǎng)絡資源，優(yōu)化物理課堂教學隨著網(wǎng)絡信息化技術在教育領域的深入，網(wǎng)絡教學資源越來越豐富，多媒體教學手段也在逐漸取代傳統(tǒng)的教學模式，從教案、黑板發(fā)展到電子屏顯、網(wǎng)絡資源共享，對創(chuàng)新式教學是一個很好的促進條件。多種網(wǎng)絡表現(xiàn)形式的物理教學資源可以通過形象直觀的動態(tài)圖、視頻、漫畫等方式進行分解和展示，在這個過程中，學生以現(xiàn)場見證者的身份目睹了整個物理現(xiàn)象的變化過程，獲得了理解知識點的事實依據(jù)，培養(yǎng)了初級的物理思維方式。例如做電學實驗時，學生對實驗器材感興趣，但在實際實驗時，連接電路卻不是十分順手，特別是出現(xiàn)一些小故障時更不知所措。如果在實驗課前，通過視頻演示連接電路過程，用動畫進行模擬實驗，學生在實際操作中就會更有把握。另外，電視中也有很多生活小竅門和科學性節(jié)目，這些節(jié)目既具有知識性，又充滿趣味性，鼓勵學生多觀看這些有趣的節(jié)目，可以促使學生培養(yǎng)觀察生活的興趣和習慣。音樂作為一門注重學生情感體驗的藝術課程，對培養(yǎng)學生的藝術情操和情感審美方面發(fā)揮了重要作用。情感教育作為音樂審美教育的重要組成部分，能夠?qū)W生心靈和態(tài)度產(chǎn)生重要的影響。因此，還原初中音樂情感教學本質(zhì)，讓音樂教育的情感因素占據(jù)主體地位，不僅能夠強化初中音樂教學的審美教育價值，還能消除音樂教學過程中所暴露的問題，從而為培養(yǎng)學生健康的情感和陽光的心態(tài)有不可忽視的重要作用。一、開展初中音樂情感教學的意義審美教育是開展音樂教育的根本所在，審美情感是音樂審美教育要素之一，以音樂為載體幫助學生建立一定的音樂審美能力，不僅能豐富他們的情感體驗與認知，還可以幫助他們在不同的音樂語言下形成健康的情感與思想意識，其意義在于：1.開展音樂情感教學，能夠提高學生的音樂感知力。良好的感知力是學生學好音樂的前提，優(yōu)秀音樂作品和實踐活動都離不開學生音樂感知力的支持，只有在不斷地感悟中才能升華他們的情感體驗。因此，通過開展音樂情感教學，有效地提高了學生對音樂作品的感悟和感知能力，幫助他們更好的了解音樂的內(nèi)涵。2.開展音樂情感教學，能夠提升學生的音樂鑒賞品味。在初中音樂鑒賞教學當中貫穿情感教育，在鑒賞音樂的過程中把握音樂作品的情感路線，使得學生形成自己獨特的音樂體會，才能更好的了解異常豐富的音樂文化，樹立積極樂觀的處事心態(tài)，這對豐富學生的情感世界有積極作用。二、初中音樂情感教學體系的建立情感作為一種重要的心理要素，能夠?qū)W生的情緒與情操聯(lián)系起來，從最初的音樂感知到欣賞再升華到情操，初中音樂情感教學始終堅持自上而下、層層深入的原則，構(gòu)建全新的情感教學體系，可以從以下幾個方面進行：首先，從音樂情感教學的目標來看，音樂情感教學就是要調(diào)動學生的各種情感要素，促使他們積極投入音樂學習當中，培育學生更全面的音樂審美能力，可以從學生的喜愛、體驗以及融洽等多個維度進行衡量，他們共同構(gòu)成了音樂情感教學的總體目標，為初中音樂情感教學樹立了正確的教學方向。其次，從音樂情感教學的過程來看，可以分為引導、欣賞、激勵和調(diào)控四個不同階段，每個階段所承擔的教學任務并不相同，引導階段主要起誘導作用，提高學生的音樂學習情趣，欣賞和激烈階段則主要是陶冶學生的藝術情操，培育他們更多的學習自信，調(diào)控階段則通過一定的情感活動保持學生積極的學習狀態(tài)。最后，從音樂情感教學的策略來看，情境教學、互動教學、合作教學等教學策略都是很好選擇，考慮音樂教學自身的特性，可以綜合運用多種教學策略，真正提高初中音樂教學的觀賞性和情感性。三、強化初中音樂情感教學的措施1、從作品背景入手，增加學生對作品的理解。很多音樂作品問世時的素材的選擇，都取自當?shù)孛耖g或與作者感情經(jīng)歷有密切聯(lián)系的事件。為了讓學生在教學中，感受到作者創(chuàng)作時代的現(xiàn)場感，教師在教學時可以加入教材創(chuàng)作時的時代特征和作者的情感體現(xiàn)，比如，可以在布置作業(yè)時，讓學生通過查詢工具對作品有初步了解，然后再具體講解。這樣的教學方式可以讓學生深入了解作品的背景環(huán)境，更容易理解音樂作品所要表達的精神內(nèi)涵。2、引入情境教學模式，增強學生的學習興趣。情境教學在音樂教學中有得天獨厚的優(yōu)勢，情境教學主要是環(huán)境情境和學生參與教學的體現(xiàn)，可以利用現(xiàn)有的教學工具合理的布置現(xiàn)場教室，聲效、影效出現(xiàn)在合適的時間點，營造出音樂教材的現(xiàn)場環(huán)境。安排學生利用樂器，如口琴、吉他、自制玻璃瓶編鐘等樂器，加入到作品的演奏中去，提高學生的參與興趣。另外，中學生普遍競爭意識強，可以分組演唱表演歌曲，相互評分，給予優(yōu)勝小組獎勵，激發(fā)學生的參與熱情。通過參與其中，讓學生逐漸領會音樂作品帶來的樂趣。3、運用教師教學感染力，強化學生情感體驗。教師在教學中對作品情感的表達，是學生對教材領會其情感的重要途徑。我國的傳統(tǒng)音樂在教材中的比例很大，教師在作品的講解及表達時，比較難于表達，這就需要發(fā)揮任課教師自身的業(yè)務素質(zhì)，在教學中加入中國傳統(tǒng)的、民族的舞蹈、傳統(tǒng)的音樂唱腔如京劇唱腔等等表現(xiàn)形式，會讓作品瞬間體現(xiàn)出古代的音樂場景，學生更容易理解音樂作品帶來的情感，受到作品的感染，對作品產(chǎn)生共鳴。四、結(jié)束語綜上所述，加強初中音樂情感教學，是做好學生美育的關鍵所在。情感教學的順利實施需要圍繞多種教學策略，為學生創(chuàng)設更多具有感染力的音樂場景，使他們能融入到音樂作品當中，在豐富的音樂語言中強化他們的音樂審美和情感體驗能力，從而能夠真正實現(xiàn)初中音樂情感的多維教學目標。定語從句在寫作中的運用C205班Speaking我們班是一個大家庭。我們班有15個男生,50個女生。大多數(shù)的人來自農(nóng)村。鐘慧玲是我們的班長,總是對我們非常嚴格。同時,她隨時準備幫助那些有困難的同學。她的熱心和善良使我們班成為一個團結(jié)的集體。SpeakingOurclassisabigfamily.Itconsistsof15boysand50girls.Zhongisourmonitor,sheisalwaysstricttous.Meanwhile,sheisreadytohelpthosewhohavedifficulties.herwarmthandAkindnessmakeourclassaunitedcommunity◆◆◆Review先行詞Sheisthegirlwholivesnextdoor關系詞Attributiveclause關系代詞關系詞◆that◆whichTBCON◆Who/hom靈白倫風容的與共,的常等以條幼、格子、益色法為主,whose自法、生沿、合言及少許歐學線鳳的感as額[醫(yī)系詞kME◆whenA:物器1aplaneisamachinewhwhich/thatcan2.Thewomanwho/whom/thatyousawintheparkisourEnglishteacher3.Isawawomanwhosebagwasstolen4.Thereasonwhyhewaslatewasthathegotup器5.IstillrememberthedaywhenIfirstcametoBeijing.6.ThisistheplacewhereIlive7.Hisfather.who10worksinbeljing,camebackyesterday.器11.Shanghai,whichisinEastChinaisdevelopingquicklyA12.Mymothewhom/whoyoumetlastyear,Isabusinesswoman.1Aswehadexpected,hefailedintheexam限定性運語以何S腿定性定何Thisisthebook(that/which)IlostI形式上Yesterday這就是他昨天丟的那本書意義上Thebook,whichhelostyesterday,譯法上ihasbeenfound.本書已經(jīng)我到,是他昨天丟的界本。1[關系詞》

◆◆囻定隉瘋語隊句SE限定性語隊何區(qū)別形式上意義上譯法上關系詞使用上限制性定不用逗號隔