信息檢索工具及其網(wǎng)絡(luò)資源26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。信息檢索工具及其網(wǎng)絡(luò)資源信息檢索工具及其網(wǎng)絡(luò)資源26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。文獻信息檢索19/8/25信息檢索教研室信息檢索工具及其網(wǎng)絡(luò)資源信息檢索教研室語文課程標準總目標中提到,要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界?！笨梢婇喿x教學(xué)的重要性。一、培養(yǎng)閱讀的興趣學(xué)生是閱讀的主體。學(xué)生要有濃厚的閱讀興趣,因為以讀書為樂事是閱讀的前提,興趣是最好的老師。教師要千方百計培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在課內(nèi)課外都能勤讀,培養(yǎng)其閱讀的主動性。首先,激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)各種生動活潑的氛圍,讓學(xué)生多讀教材,把握語文的思想蘊含和文化內(nèi)涵,做到閱讀認知教學(xué)、智能訓(xùn)練、人格教育的結(jié)合與統(tǒng)一。其次,理性升華。閱讀是接受人類文明成果,繼承精神領(lǐng)域的遺產(chǎn)。前人將他們的一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造濃縮在書本中,交到我們手上。接受這份禮物,在短時間內(nèi)了解吸取中華幾千年的精神財富,站在巨人的肩膀上重新認識歷史,審視歷史文化。因此,教師要因人而異,因地制宜,不斷提高學(xué)生對閱讀的認識及其知識品位。再次,以讀為樂。學(xué)生在閱讀中有了許多收獲,受到了成功的鼓勵,作為認識主體的價值和潛能,讓學(xué)生自己去品嘗,去領(lǐng)悟閱讀的樂趣。經(jīng)過長期的閱讀,經(jīng)過不斷的勞動,最后是成功的樂趣,讓學(xué)生在這種樂趣中成長。閱讀的重點不在讀,而在用心思考。不但要知其然,而且還要不斷地窮盡其所以然。完整的閱讀過程是“感知―感悟―理解―評價―再創(chuàng)造”的過程。閱讀作為精神產(chǎn)品的消費,作為精神的享受,作為對美的追求,重要的因素就是要學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑。首先是要激發(fā)學(xué)生大膽思考,敢于質(zhì)疑,“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”。其次是要讓學(xué)生掌握一些閱讀的思考方式或思維模式,充分發(fā)揚課堂民主,給學(xué)生思考的權(quán)利,創(chuàng)設(shè)和睦、和諧的氛圍,讓學(xué)生的思考獨立化、個體化,充分調(diào)動已有知識和人生積累去思考、去理解,以獲取更多的更高層次的知識以及人生感悟。二、發(fā)展探究式閱讀能力有探究才有發(fā)現(xiàn)。探究式閱讀作為一種有效的學(xué)習(xí)方式是從閱讀的文本中攝取有關(guān)信息,提出多種假設(shè),通過分析、比較、歸納、整合,進行多次嘗試驗證,推導(dǎo)出自己的結(jié)論,最后將自己的新知識、新經(jīng)驗、新感受用于新的問題情境中,形成遷移能力。例如學(xué)習(xí)蘇軾的《明月何時有》時,老師鼓勵學(xué)生對古詩詞中有關(guān)“月”的詩句進行探究整理。經(jīng)過查找資料,學(xué)生對古詩詞中有關(guān)“月”的句子有了更深刻的理解,遷移、拓展了知識。探究式閱讀教學(xué)中,在教學(xué)目標的指向上強調(diào)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力;在教學(xué)方式上強調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,放開學(xué)生的手腳,讓他們積極探究;在教學(xué)理念上強調(diào)語文的人文性,強調(diào)“以人為本”的學(xué)生觀。這種教學(xué)模式,既是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)和可以操作的教學(xué)程序,又是一種尊重思維認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方式。要關(guān)注學(xué)生語言探究。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一,但不容忽視的是工具性是人文性的基礎(chǔ),因此閱讀教學(xué)在強調(diào)人文性的同時必須更多地強調(diào)語言的探究。如學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時,學(xué)生很輕易地知道前半部分描寫的是紫藤蘿的外形和神態(tài)。這時教師引導(dǎo)探討:這些描寫語言的特點是什么?為什么要這樣寫?學(xué)生通過探討發(fā)現(xiàn)這段語言很生動,主要是采用了生動的詞語和多種修辭手法,調(diào)動人的多種感官。這樣描寫,一是抓住了紫藤蘿的形象特點,二是烘托了人內(nèi)心的喜悅之情。只要教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言,學(xué)生的語言感受能力一定會不斷提高。三、注重閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的聯(lián)系葉圣陶說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！睂憱|西就靠平時積累,接觸的文章多了,自然而然可用的語句也就多了,寫起來便得心應(yīng)手;讀到一定程度時,更加熟悉各種表達方式,就可以做到錦上添花,把意思表達得更加圓滿,即“讀書破萬卷,下筆如有神”?！墩Z文課程標準》不僅強調(diào)在課內(nèi)外閱讀中進行語言和習(xí)作素材的積累,而且提倡對積累的運用。而我們教師的一大任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中進行積累并使運用積累經(jīng)常化、日?；?使學(xué)生掌握有效的積累和運用的方法,養(yǎng)成良好的積累和運用的習(xí)慣,讓學(xué)生從有意識地到自如地驅(qū)遣積累表現(xiàn)自己的生活,表達真情實感,讓學(xué)生的積累真正成為他們自己生活的一部分,成為他們精神家園的有機組成部分。將平時的課文教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合起來,實行課文練筆,不失為一種好辦法。就方式而言可以有:●仿寫。朱熹說:“古人作文作詩,多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久,自然純熟?！蔽覀兘滩闹兴x的課文大多數(shù)是名篇佳作,教師要就選材立意、布局謀篇、語言運用、表達方式等在課內(nèi)給予點撥,課外閱讀中給予引導(dǎo),鼓勵學(xué)生進行仿寫?！窀膶?。讓學(xué)生對課文的語言進行加工改造,重新組合,重新表達,如改變敘述順序、改變?nèi)朔Q等。如此既可以檢測學(xué)生對課文理解的準確程度和深度,又強化了學(xué)生對語言的感受力和表現(xiàn)力?！裱a白。抓住課文中那些概括抽象但與主題中心密切相關(guān)的詞語,讓學(xué)生展開想象,通過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象,以便讓學(xué)生從另一個側(cè)面深化對課文的感悟和理解。語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。有限的課文只是一個例子,教師應(yīng)該立足課本,放眼課外,引導(dǎo)學(xué)生以自主態(tài)勢在課前廣泛涉獵相關(guān)的語文資料,分析處理信息,激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣,拓展語文學(xué)習(xí)之前的空間,極大地激發(fā)學(xué)生熱愛和保護祖國文化的感情,豐富學(xué)生的知識,拓展學(xué)生的視野。在教學(xué)不斷改革的背景下，原有的高中語文教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求。因而在此背景下，要求高中院校在發(fā)展的過程中應(yīng)強調(diào)教學(xué)主體的明確與側(cè)重在高中語文教學(xué)中的重要性，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也提高學(xué)生的主觀能動性。以下筆者關(guān)于高中語文教學(xué)中教學(xué)主體的明確與側(cè)重進行詳細闡述，望其為現(xiàn)代高中語文教學(xué)模式的改革提供有利的文字參考，并促使教師在此背景下能提高自身教學(xué)質(zhì)量。一、高中語文教學(xué)中主體參與的教學(xué)特征分析高中語文教學(xué)中主體參與的教學(xué)特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，主體性即表示高中語文教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)采取相應(yīng)措施，深化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，最終使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中強化主觀能動性，并主動參與到客體認知中，從而主動獲取自身所需的相關(guān)信息，促使自身成為學(xué)習(xí)中的真正主人；第二，民主性也是高中語文教學(xué)中主體參與的教學(xué)特征之一，其主要表現(xiàn)在高中教師在開展實際教學(xué)的過程中，為了促使學(xué)生能主動參與教學(xué)活動，教師在開展實際教學(xué)的過程中，應(yīng)著重強調(diào)民主教育的重要性，并在開展教學(xué)的過程中充分尊重學(xué)生的個人思想，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)；第三，高中語文教學(xué)中主體參與的教學(xué)特征還表現(xiàn)在參與性上，即要求高中語文教師在開展實際教學(xué)的過程中為了調(diào)動學(xué)生的思維，應(yīng)定期安排相應(yīng)的主題活動，鼓動學(xué)生積極參與其中，最終在活動中提高學(xué)習(xí)效率，且優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。二、高中語文教學(xué)中對教學(xué)主體明確與側(cè)重的策略分析1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系在高中語文教學(xué)中為了達到明確與側(cè)重教學(xué)主體的目的，要求教師在開展實際教學(xué)的過程中要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。對此，第一，要求教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)樹立學(xué)生觀，即應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，著重強調(diào)學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的重要性，進而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間，使其在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下能發(fā)散自身思維，并由此對教師的教學(xué)方法產(chǎn)生認可的態(tài)度，最終達到構(gòu)建和諧師生關(guān)系的目的。第二，高中語文教師在開展實際教學(xué)的過程中應(yīng)采取相應(yīng)營造民主平等的教學(xué)氛圍，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并促使學(xué)生在此環(huán)境下調(diào)動自身的積極情緒，主動參與到教學(xué)活動中去。2.激發(fā)學(xué)生積極性激發(fā)學(xué)生的積極性是高中語文教學(xué)中明確與側(cè)重教學(xué)主體的有效途徑，對此，教師在開展實際教學(xué)的過程中應(yīng)利用語言描述的功能來激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下能調(diào)動主觀能動性，最終主動參與教師安排的學(xué)習(xí)活動中。另外，教師在利用此方式來進行教學(xué)時，亦可通過對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解來完成相應(yīng)情景的創(chuàng)設(shè)，進而引導(dǎo)學(xué)生進入到教學(xué)情景中，深化自身對相關(guān)知識的理解。教師在開展實際教學(xué)的過程中，為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可合理利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)軟件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其在良好的環(huán)境中通過對相關(guān)視頻的觀看來發(fā)散自身思維，調(diào)動自身想象力。3.加強課堂互動為了更好地加強課堂互動，高中語文教師在實際課堂教學(xué)活動開展過程中應(yīng)著重強調(diào)互動的重要性。教師可以從以下幾個方面入手：第一，高中語文教師在開展教學(xué)活動的過程中可通過師生互換角色的方式來調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，并促使其在此環(huán)境下能提高主體地位，進而由此加強自身的學(xué)習(xí)效率；第二，在高中語文教學(xué)活動開展過程中，要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)策略，采取多樣化的教學(xué)形式，從而促使學(xué)生在此環(huán)境下能提高自身學(xué)習(xí)的積極性。另外，在高中語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達，進而使學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，提高自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。綜上可知，近年來，高中語文教學(xué)中對教學(xué)主體的明確與側(cè)重方面的問題逐漸引起了人們的關(guān)注，要求高中語文教師在實際教學(xué)開展過程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，進而促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，主動參與到課堂活動中去，并由此發(fā)散自身思維能力，提高自身學(xué)習(xí)的積極性。另外，為了實現(xiàn)高中語文教學(xué)主體的明確與側(cè)重，要求教師在開展實際教學(xué)的過程中也應(yīng)采取相應(yīng)措施提高課堂教學(xué)的互動性。文獻信息檢索19/8/25信息檢索教研室信息檢索工具及其網(wǎng)絡(luò)資源信息檢索教研室Q信息檢索工具概述◆信息檢索工具的含義:報道、存儲和查找文獻信息的工具◆功能:存儲(編制過程)和檢索(查找過程◆特征最本質(zhì)特征:知識性、資料性、檢索性目的上的查考性內(nèi)容上的概括性、濃縮性形式上的檢索性、參考性2019/8/25信息檢索教研室信息檢索工具書是在一次信息資源的基礎(chǔ)上,經(jīng)過加工、整理編輯出來的二次或三次信息資源,但存儲的文獻并非全文,而是把它們的內(nèi)容特征或外部特征進行著錄,成為一條條信息線索(信息標識),最后將信息標識有序化,排列為有條不紊的整體。分類索引、主題索引、著者索引等都是檢索工具提供的輔助檢索功能。2019/8/25信息檢索教研室信息檢索工具的排檢方法)字順排檢法①形序排檢法法。依照漢字形體結(jié)構(gòu)的某些共同特點尋求規(guī)律,依次排列。又可分為部首法、筆畫法、筆順法和號碼法。②音序排檢法。根據(jù)漢字的讀音及表示讀音的語音符號的順序排列漢字的方法。目前最常用的是漢語拼音字母排檢法2)分類排檢法。把知識單元或文獻按照內(nèi)容或?qū)W科體系分門別類地加以組織的方法。通常選用一種圖書分類表作依據(jù),也有采用自編分類體系的信息檢索教研室3)主題排檢法。是一種以規(guī)范化的語言(即主題詞)作為文獻標識符號的編排法,以主題詞為檢索對象,結(jié)合字順法,組織標題或關(guān)鍵詞(主題詞),按首字的漢語拼音字母或筆畫順序排列的方法?！锓诸惙ò黝}法的因素,按學(xué)科性質(zhì)劃分的類目越細,類目就越帶有主題的性質(zhì)兩者區(qū)別在于:主題法的主要特征是知識的直指性,分類法主要是突出知識的系統(tǒng)性4)時序排檢法。◆5)地序排檢法。2019/8/25信息檢索教研室信息檢索工具的類型◆按照檢索功能,可分為◆線索型工具◆參考型工具◆全文型工具◆綜合型工具2019/8/25信息檢索教研室線索型工具◆書目、索引、文摘等,它們主要提供文獻線索屬于二次文獻。目錄和書目:是人們對各種出版物進行登記和報道的產(chǎn)物,也是鑒別圖書、指導(dǎo)閱讀和科學(xué)管理圖書資料的工具?！羲饕?將信息源內(nèi)外表特征中具有檢索價值的知識單元提取出來,按字順、分類或其他邏輯次序排列,并注明與之對應(yīng)的所在文獻的頁碼與文摘號的檢索工具信息檢索教研室★題錄:描述文獻外部特征,如題名、責(zé)(任者、文獻出處、時間、分類號、主題詞載體類型、篇幅等信息等條目,相當于篇目索引。題錄的功能①快速報道功能--傳遞信息速度快。②檔案功能—有可能更全面完整地收錄有關(guān)領(lǐng)域的一次文獻◆文摘以摘要的形式概況地報道單篇文獻內(nèi)容的濃縮性檢索工具。文摘=題錄+摘要信息檢索教研室◆注意:目錄側(cè)重對整本文獻的揭示;題錄側(cè)重對單篇文獻外表特征的揭示;索引是對信息源內(nèi)外表特征中具有檢索價值的知識單元進行揭示;而文摘則在題錄信息基礎(chǔ)上主要報道單篇文獻