政治(思想品德)（心得）之如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問?政治(思想品德)論文之如何在科學(xué)教學(xué)中培育同學(xué)擅長發(fā)問

牛頓由于提出了蘋果為什么總往地上落而不往天上飛的疑問而發(fā)覺了地球萬有引力，瓦特由于提出煮沸的水為什么能頂起壺蓋的質(zhì)疑而創(chuàng)造了蒸汽機(jī)，人們由于奇怪???于蝙蝠如何探路而制造了雷達(dá)由此可見，提出問題是發(fā)覺、創(chuàng)造、制造的前提，在提出的過程中，才能誕生創(chuàng)新。

因此，培育同學(xué)擅長發(fā)問的意識是非常重要的教學(xué)任務(wù)之一。

一、充分利用各種教學(xué)方式培育同學(xué)擅長發(fā)覺問題依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)校生的年齡特征，可實(shí)行以下方法（一）抓住奇怪???心理，培育同學(xué)擅長發(fā)問孩子眼中的世界是新奇的、漂亮的，布滿了驚喜與奇怪。

科學(xué)的做法可以使教育進(jìn)入美妙的境界，讓探究的欲望和奇怪???心伴隨他們生命的始終。

對此，我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)模式，實(shí)行共同進(jìn)展的互動過程，為孩子制造豐富的問題情景。

如在學(xué)習(xí)《地球、太陽和月亮》一課時(shí)，把活動主題分成了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)1、活動引入。

通過問題導(dǎo)入遠(yuǎn)行的漁船為什么漸漸地只能觀察桅桿了呢激發(fā)同學(xué)討論地球的欲望。

2、探究討論。

引導(dǎo)同學(xué)親身經(jīng)受實(shí)物操作觀看試驗(yàn)溝通研討的科學(xué)探究過程。

3、討論匯報(bào)。

同學(xué)通過邊操作邊觀看，熟悉了地球的外形。

4、活動拓展。

通過引導(dǎo)同學(xué)觀看有關(guān)地球的資料，關(guān)心同學(xué)了解更多關(guān)于地球的神秘培育同學(xué)討論地球的愛好。

當(dāng)教學(xué)進(jìn)入?yún)R報(bào)產(chǎn)生的疑問這一環(huán)節(jié)時(shí)，同學(xué)的思維消失了前所未有的活躍，竟然提出了地球畢竟有多大？、地球內(nèi)部有什么？、假如太陽消逝了，地球會怎樣？月球上有什么？等富有挑戰(zhàn)性的問題13個(gè)。

讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的全過程從問題引入以問題結(jié)束，很大程度地拓寬了教材。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，培育同學(xué)擅長發(fā)問創(chuàng)設(shè)同學(xué)樂于接受的學(xué)習(xí)情境，敏捷多樣地選用教學(xué)組織形式，用多種感官去觀看、體驗(yàn)，獲得對世界的真實(shí)感受，為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的進(jìn)展供應(yīng)充分的空間，讓同學(xué)在活動中探究，在探究中發(fā)覺和解決問題，初步感悟到身邊到處有科學(xué)。

《種子與幼苗》一課，由于我校地處農(nóng)村，大部分同學(xué)對植物的生長都有一知半解，所以這一節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的以種子如何進(jìn)展為一棵幼苗為主線引導(dǎo)同學(xué)熟悉植物的生長過程，第一個(gè)環(huán)節(jié)熟悉一顆種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同學(xué)們通過對種子的解剖熟悉了一顆完整的種子由幾個(gè)部分組成；其次個(gè)環(huán)節(jié)是以問題形式綻開，一群孩子邊試驗(yàn)邊爭論；第三個(gè)環(huán)節(jié)仍是以問題形式綻開，爭論種子萌發(fā)和種子結(jié)構(gòu)是否完整有關(guān)。

還通過試驗(yàn)、觀看、分析，熟悉了種子萌發(fā)必要的一些外部條件。

第四個(gè)環(huán)節(jié)布置同學(xué)每人選擇一些各種各樣的種子進(jìn)行播種，觀看不同的種子的外部形態(tài)。

收集有關(guān)種子的資料，和同學(xué)溝通。

同學(xué)提出了是否完整的種子都能發(fā)芽？是否全部被蟲蛀過的種子都不能發(fā)芽？子葉有什么作用？等問題，讓同學(xué)通過相互發(fā)問，共同探究解決問題。

二、激發(fā)求知欲望，培育同學(xué)敢于發(fā)問學(xué)校生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是他們主動參加學(xué)習(xí)的過程。

科學(xué)課的最基本特點(diǎn)是從同學(xué)身邊的自然事物開頭的學(xué)習(xí)活動，以形成對自然界進(jìn)行探究的態(tài)度、技能和獵取關(guān)于熟悉科學(xué)、了解科學(xué)的學(xué)問。

如在學(xué)習(xí)《我們在成長》一課時(shí)，五班級的同學(xué)一般12歲左右，基本上進(jìn)入青春期，我在板書課題后，講通過學(xué)習(xí)《我們在成長》一課，我們了解自己成長過程中外貌發(fā)生的變化；知道一些青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)；了解青少年期的主要身心變化的特點(diǎn)，以及一些青春期的保健學(xué)問，我們了解自己成長過程中外貌發(fā)生的變化；知道一些青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)；了解青少年期的主要身心變化的特點(diǎn)，以及一些青春期的保健學(xué)問。

，我們了解自己成長過程中外貌發(fā)生的變化；知道一些青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)；了解青少年期的主要身心變化的特點(diǎn)，以及一些青春期的保健學(xué)問。

看到這個(gè)題目你想知道些什么？由于談及這些問題，同學(xué)都表