第三章培訓與開發(fā)2007.52007112008.52008.77人力資源培訓模塊習題第三章培訓與開發(fā)2007.52007112008.52008.77受訓者往來交通要用、食宿費用和教室租借費用(146(A)屬于直接培訓成本(B)不計入培訓成本O)屬于問接培訓成本(D)不能確定屬于哪種培訓成本成本:培訓項目的設計費用、培訓項目的營理費用、培洲泉受訓朝的工資福利培洲頂目的評估用51、()以特定的行為術語做出表述,如掌握”"、"7解”和應用(A)課程目標(B)課程內容(C)課程評價(D)課程范固般認知指標較高的認矧指標:分析、應用、評價情感性指標:價值、信念、態(tài)度現(xiàn)階段新課標對數(shù)學課程教學提出了新的要求，在課程的劃分方面有了新的標準.對于數(shù)學課程來說，每一個知識點都將其劃分成模塊來進行教學.因為函數(shù)概念教學有一定的抽象性，并且較為復雜，傳統(tǒng)的數(shù)學教學中學生往往是獨立學習，教師與學生之間的溝通很少，數(shù)學課堂上教師一般都是單方面教學，課堂中與學生的互動也只是由教師提出問題，學生來進行解答，在這種教學方式中，學生往往處于被動學習的地位.學生需要獨立對數(shù)學課程中的函數(shù)概念問題進行思考，然后根據(jù)自己對概念知識的理解提出相關的問題，再由教師進行引導，最終得出問題答案.因為傳統(tǒng)的教學方式有著許多不足之處，所以要對函數(shù)概念的教學方式進行創(chuàng)新設計，這樣才能使學生靈活應用函數(shù)概念，從而達到提升教學效果的目的.一、函數(shù)概念教學的重要性作?槲夜?中學數(shù)學教育中的主要內容，函數(shù)作為數(shù)學各類知識之間的紐帶，與數(shù)列、方程、不等式等數(shù)學知識之間有直接的聯(lián)系，因此，學好函數(shù)概念對提高數(shù)學教學效果有很重要的作用.在數(shù)學學習中，學生需要對數(shù)學知識的背景有一定的了解，還要對數(shù)學公式的形成過程進行推導，認識清楚概念與概念之間的關系，在中學的數(shù)學教學中，其教學目的為讓學生掌握好數(shù)學知識的通性以及學習主線的通法，而函數(shù)知識為中學數(shù)學學習內容的重要基礎，其內容十分豐富，是中學數(shù)學教學中的核心.函數(shù)可以用來描述數(shù)學模型的變化以及運動，可以用相應的線性方程或者圖像來將數(shù)學模型表示出來，有很多數(shù)學知識都是函數(shù)概念的衍生物，其不僅僅是中學數(shù)學的重要教學內容，還是高等數(shù)學的基礎.通過對歷年來的中考以及高考數(shù)學試卷的分析可知，在選擇、填空題中主要考查學生對函數(shù)概念知識的掌握情況，對于函數(shù)基本知識的運用則在解答題中進行考查，在綜合性大題中則是對函數(shù)思想的考查.二、有效教學的概述有效教學的內涵為讓教師與學生共同遵守數(shù)學教學的規(guī)律，以最科學的速度進行教學來得到最優(yōu)的效益，將教學過程與教學方式、學習態(tài)度、價值觀進行整合，由此得到持續(xù)性教學進步.在有效教學中，其目標為提升學生的學習技能，帶動學生的成績進步，在有效教學中需要教師從三個維度上來提升學生的學習素質，改善傳統(tǒng)數(shù)學教學中只專注傳授知識的教學方式，在數(shù)學教學中對學生的學習感受、學習態(tài)度以及學習價值觀加大培養(yǎng)力度，讓學生在學習的過程中不僅僅可以提升學習技能，還能夠擁有正確的價值觀.有效教學堅持以人為本的教學戰(zhàn)略，有效教學可以將態(tài)度、能力、知識進行協(xié)調，從而提升課堂教學效果.三、函數(shù)概念的有效教學設計在函數(shù)概念教學中進行有效教學可以提升學生對函數(shù)知識的掌握能力，還能在一定程度上為其他數(shù)學知識的學習打基礎，從而提升數(shù)學課堂的教學效果.在函數(shù)概念中進行有效教學設計可以做到生成和預設的統(tǒng)一，因為有效教學屬于動態(tài)教學，這樣可以降低教師完成教學任務的機械性，函數(shù)的概念性教學需要先行進行預設，這樣才能避免課堂教學內容遠離教學目標，完成函數(shù)教學內容的預設后要進行動態(tài)生成，這樣才能根據(jù)實際的函數(shù)概念教學情況來對教學計劃做出合理的調整，在最大限度上滿足學生對函數(shù)概念學習的需求.函數(shù)概念課堂教學的有效性由課堂教學的有效知識內容量決定，有效知識指的是學生完全理解并且可以對其進行延伸的知識，有效知識具備個體性、活化性以及遷移性，擁有者可以隨時對有效知識進行提取，進行有效教學可以提升學生所掌握的有效知識量，使得函數(shù)概念變?yōu)閷W生的有效知識，這樣可以提升函數(shù)概念的教學質量，教學效果取決于學生所接受有效知識量的多少，即使函數(shù)概念教學的內容符合教學的原則，教學方式也十分科學合理，但是其有效知識量為零，依然屬于無效教學的范疇，在這種情況下，教師講解的函數(shù)概念量越多，課堂的有效知識量就越低，這樣的教學方式不利于促進學生學習能力的提升.在函數(shù)概念教學中應用有效教學不能僅僅將注意力放在課堂知識傳授上，還要加大重視學生對有效知識量的掌握以及教學內容對學生智商的提升效果，將函數(shù)概念教學與提升學習技能有機結合起來進行智慧教學.函數(shù)概念有效教學設計大致可劃分為過程設計與系統(tǒng)設計兩大部分，有效教學的系統(tǒng)設計屬于宏觀教學設計，函數(shù)概念內容宏觀有效教學設計是根據(jù)學習目的來進行設計，而過程教學設計則為對函數(shù)概念各個環(huán)節(jié)進行教學設計.有效教學的準備階段，首先，要對函數(shù)概念內容的學習需求進行分析，在這一過程中教師要明確學生已有的函數(shù)概念基礎與目標學習要求之間的差距.其次，要對課堂教學內容進行分析，對函數(shù)概念教學內容進行分析，選擇合適的內容來讓學生的學習效果可以達到預期的目標.最后，要對學生的學習特點進行了解，這樣才能針對性地設計教學方式，從而達到有效教學的目的.函數(shù)概念的教學需要大量的教學例子，概念的本質為一類事物的共同關鍵特征，教師應當在教學的過程中利用學生認知中既存的概念來引導性地講授新概念，并將函數(shù)新概念納入學生的認知結構中，使之變?yōu)橛行еR.概念性學習有兩個關鍵部分，第一個部分為學生的概念性知識儲備量，第二個部分為學生對概念性知識的學習興趣.因此，教師在講授函數(shù)概念知識時要注重漸進性，選取函數(shù)概念中概括性最高的概念進行講解，在逐層進行講解的過程中還要構建新概念與舊概念之間的邏輯，降低概念之間的獨立性，讓教學內容有承上啟下的作用，這樣可以避免學生在對函數(shù)概念一知半解時就學習新內容情況的發(fā)生.四、總結函數(shù)概念教學涵蓋了中學以及大學的大部分數(shù)學學習內容，與許多其他數(shù)學學習內容有很大的聯(lián)系，并且與強化學生的邏輯性有一定的聯(lián)系，因此，函數(shù)的概念教學是十分重要的.在函數(shù)概念教學中應用有效教學設計方式可以提升學生的有效知識量，從而達到提升課堂教學效果的目的，在概念性教學中應當保證教學方案的整體性，還要提升學習學習的積極性，在此基礎上還要為課堂教學的探究性提供保障，而有效教學的應用可以實現(xiàn)以上要求，因此，在函數(shù)概念教學中進行有效教學有一定的必要性，有效教學不僅僅可以提升數(shù)學課堂的教學質量，還能提升學生的學習技能，完善學習思維，從而提高學生的綜合學習素質.【語文新課程標準要求初中語文教學“關注學生情感，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！毙抡n程標準要求和初中生的年齡心理特點，決定了活躍課堂教學對學生語文學習的特殊意義。為此，我們要在初中語文課堂教學中運用學生喜聞樂見的教學策略，創(chuàng)設一種興趣盎然、生動活潑的課堂教學氣氛，以語文課堂教學的精彩與靈動構建學生良好心理狀態(tài)，有效推動學生的課堂參與程度。一、開展情境教學，活躍課堂氛圍新課程把激發(fā)學生的學習興趣放在了教學的首要位置。教學是師生的雙邊活動，由于初學生具有無意注意比例大的心理特點，教師在語文課堂教學中就應積極創(chuàng)設與教學內容相適應的情境，把概念性強、抽象枯燥的語文知識渲染為具體、形象、生動、感人的環(huán)境和片段，讓學生在情境的引領下通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動逐步體會語文知識的產生、形成和發(fā)展過程，強化學生的情感體驗，激發(fā)學生的興奮點和主動性，活躍課堂教學氛圍，使學生在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地掌握語文知識。在教學《蘇州園林》時，學生受經驗、閱歷和想象力的限制，對于文章中關于蘇州園林的描述難以有明了的理解，直接影響了學生的學習欲望。為此，我們設計了相關多媒體課件，隨著音樂伴奏下的課文朗讀展示一幅幅蘇州園林美麗的畫面，給學生創(chuàng)設了一個富有美感體驗的整體情境。在鮮明、動感的情境渲染下，學生心靈的琴弦被撥動，為之所感，情緒高漲，以主動的心理情緒參與教學活動，并通過對情境的再加工，深刻領悟到的不勝美景及作者虛實結合的寫作手法二、運用情感策略，增強課堂韻味從教育心理學的角度看：初中語文教學過程是師生情感的交流過程，只有實施情感策略，喚醒積極情感因素，使語文課堂充滿情致和韻味，才能激發(fā)學生內在的學習動力。在初中語文教學中，我們可以采取以下的情感策略：①以詠讀激情。教師富有感情的高聲詠讀，能以其高亢的聲調和悠揚的韻律活躍課堂氣氛，給學生更為直接、生動和豐富的感受，滿足學生愉悅心理，使聯(lián)想在情感激發(fā)中自由展開。②分角色表演激情。初中語文教材中的許多課文都有一定的故事性，我們可以指導學生將其改編為課本劇，用聲情并茂的表演，詮釋文本的內容，給語文學習憑添新意和趣味。學生得以通過表演領會了孔乙己的窮酸、藤野先生的仁厚、《我的叔叔于勒》揭露的人性丑陋以及《皇帝的新裝》所蘊含的深刻哲理。②競賽激情，爭強好勝是初中生的共同心理。我們應該因勢利導，在語文課堂教學中經常組織帶有競賽性質的活動，讓學生比讀、比說、比寫，有效激發(fā)學生拼搏進取的競爭意識，調動學生的學習熱情。三、引導合作探究，關注學習方式新課標提倡以自主學習、合作學習、探究學習為主要內容的新型學習方式。我們必須盡快更新觀念，在初中語文教學中強化學生的主體地位，本著由重教師“教”向重學生“學”轉變、由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變的原則，潛心引導學生的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，著力誘發(fā)學生的情感共鳴，深化學生情感投入，以充分自由的合作探究式文本分析活動，推動學生學習方式的轉變。如教《敬業(yè)樂業(yè)》一文時，我們沒有按常規(guī)逐段講讀，而是先引導學生在反復閱讀課文的基礎上，圍繞課文閱讀的重點內容，提出自己的問題。學生提出了：講演詞開頭交代題目的來源其用意是什么？哪句話揭示了全篇論述的中心？作者怎樣闡述什么叫“敬”？如何論述怎樣才能做到“敬業(yè)”？作者舉了怎樣的例子來論述“樂業(yè)”的重要，又是如何論述“樂業(yè)”的道理的？等問題。結合學生的疑問，教師組織學生在品讀、理解課文內容的基礎上展開合作探究。由于問題來自于學生，更容易引起學生的心理認同，學生的思維更加活躍，在充分的討論和爭辯中真正地感受到“敬業(yè)”與“樂業(yè)”對人生價值的弘揚和提升。四、實施積極評價，搭建成功平臺蘇霍姆林斯基有句名言：“成功是歡樂，是一種巨大的情緒力量?！泵恳粋€人都渴望成功，正值青春年少的初中生更是如此。因此，在初中語文課堂教學中，教師要全面了解學生，認真收集和分析每位學生的學習狀態(tài)、性格愛好等方面的具體情況，用欣賞的心態(tài)看待每個學生，根據(jù)學生的興趣度及自身條件，制定出符合學生實際、體現(xiàn)學生個性的教育目標和教學方案，給每個有個性差異的學生充分展現(xiàn)自己獨特才華和興趣的機會，搭建起不同學生的成功平臺，讓學生在達成自己目標的過程中找到自我、體驗成功的愉悅，最大限度的調動學生學習的靈感。我們還要為學生構建適宜的、目標多元化的評價體系，用靈活的“尺”去度量學生的進步，用“只有差異，沒有差生”的理念來評價學生。特別注重對學習后進學生所取得的點滴進步給予及時的肯定，讓教師的賞識與肯定成為活躍語文課堂教學和構建學生積極心理場的“催化劑”。創(chuàng)設初中語文課堂教學的精彩與靈動是一項長期的教學任務。只要我們從學生的年齡心理特點出發(fā)，多動腦、多探究，強化學生積極情感的發(fā)掘、釋放和遷移，就一定能使學生開放自己的心靈，張揚自己的個性，釋放自己的潛能，在充滿情趣的語文課堂中快樂地學習、健康地成長。受訓者往來交通要用、食宿費用和教室租借費用(146(A)屬于直接培訓成本(B)不計入培訓成本O)屬于問接培訓成本(D)不能確定屬于哪種培訓成本成本:培訓項目的設計費用、培訓項目的營理費用、培洲泉受訓朝的工資福利培洲頂目的評估用51、()以特定的行為術語做出表述,如掌握”"、"7解”和應用(A)課程目標(B)課程內容(C)課程評價(D)課程范固般認知指標較高的認矧指標:分析、應用、評價情感性指標:價值、信念、態(tài)度單項選擇題52在企業(yè)發(fā)展的()應集中力量建設企業(yè)文化。166(A4)袁退朗(B)發(fā)展期(C)成熟朝(D)創(chuàng)業(yè)初朝哀退朝:創(chuàng)業(yè)者的么關能力、客戶溝通能力發(fā)展:提高中層營理人員的營理能力成熟朝53.對需要定期開發(fā)的培訓項目,企業(yè)一般()。168(A4)碧請本專業(yè)的專家(B)碧請專職培訓師(C從內部開發(fā)教師資源(D)從大中專院校鴉請講師外聘:對一些及到專業(yè)理論方面問、前沿技術問題B()承擔著企業(yè)日常經營活動中的各種職能工作的具體計劃、組織領導和控制。177(A4)高層管理(員(B)中層營理人員(C)基層管理(員(D)一線管理(員高層管理(員:他們有廣闊的枧野、洞察力、全局的戰(zhàn)略跟光基層營理(員:他作與一線操作員工最接近,其營理水平直接影啊到員工的積極性55.()不屬于培訓中評的作用。17(A)保