企業(yè)行政人事部流程圖大全1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。企業(yè)行政人事部流程圖大全企業(yè)行政人事部流程圖大全1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。會議流程流程文件編號本流程共1頁之第1頁主效日期:2010年9月1日流程協(xié)控制部門:行政人力資源部流程負(fù)人;句政|流程制定人審核總經(jīng)理室會議發(fā)起部行政人力資源部責(zé)任人備注會議主持人定會議確議題及時(shí)間會以室準(zhǔn)備行政文員行政人力資會議情況準(zhǔn)備檢查源部經(jīng)理召開會議會議主持人形成會議紀(jì)要決議行政專員人力資源部會議紀(jì)要核稿|經(jīng)理會議文件簽發(fā)總經(jīng)理理情兄反饋行政文員、存檔1.目的及適用范圍1.1實(shí)現(xiàn)公司決策的規(guī)范化和程序化,保證經(jīng)營工作的順利推進(jìn)1.4本流程從2010年9月1日起執(zhí)行2.職責(zé)2.1確定會議議題、確定會議時(shí)間、會議室準(zhǔn)備、會議紀(jì)要并存檔行政人力資源部2總經(jīng)理負(fù)責(zé)對文件的簽發(fā)3.會議流程3.1會議發(fā)起部門確定會議議題及時(shí)間、行政人力資源部完成會議室準(zhǔn)備及檢查、召開會議、行政人力資源部完成會議紀(jì)要。3.2行政人力資源對會議紀(jì)要決議進(jìn)行核稿3.3總經(jīng)理會議文件簽發(fā)。3.4行政人力資源部辦理會議情況反饋、會議紀(jì)要存檔。所謂的“分層教學(xué)”，就是一種在班級制授課條件下適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略。在以傳統(tǒng)的一刀切，一步走的班級授課制度為主的今天，一些老師由于自身觀念、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)評估體制的滯后等原因，總懷疑分層教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性；又有一些老師在教學(xué)實(shí)踐中也認(rèn)識到分層教學(xué)的必要性，但由于缺乏相關(guān)理論、方法的指導(dǎo)，想進(jìn)行教改又覺得無從下手；更有一些老師雖然已經(jīng)在教學(xué)中嘗試分層教學(xué)，但教學(xué)效果卻和想象中的相差甚遠(yuǎn)，有時(shí)甚至覺得不如按老方法來得省力和高效。因此，正確有效的實(shí)施“分層教學(xué)”這一策略，勢必有利于新課標(biāo)中“關(guān)照全體學(xué)生”教育理念的落實(shí)。由于學(xué)生與教師之間存在一些障礙，而學(xué)生與學(xué)生之間不但容易溝通，而且還“心有靈犀一點(diǎn)通”，這個(gè)“靈犀”來源于他們在年齡、興趣、處境、感情之間的吻合和上致。所以，集中精力培養(yǎng)出幾名掌握知識和技能都比較熟練的學(xué)生，作為一些基礎(chǔ)比較差的中學(xué)生的老師，這種做法為解決學(xué)生差異、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)做出了有益的探討。一、了解差異，制定分層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生差異總能通過學(xué)生既有知識結(jié)構(gòu)、心智特點(diǎn)、將要進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容而凸現(xiàn)出來，然后就可以根據(jù)學(xué)生差異分布特點(diǎn)確定分層情況。常見的方法是分為二層或三層。學(xué)生差異勢必帶來不同層次學(xué)生教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的差異，而這又會帶來教學(xué)方法和手段的差異，主要表現(xiàn)在分層輔導(dǎo)和分層練習(xí)上。在分層教學(xué)中，各層次分別采用哪些教學(xué)方法也許沒有特別的界限，但在合作學(xué)習(xí)中，分層教學(xué)時(shí)采用異質(zhì)分組往往采用得較多。二、因材施教，優(yōu)化教學(xué)方法教學(xué)既面向全體學(xué)生進(jìn)行，向?qū)W生提出統(tǒng)一要求，又承認(rèn)個(gè)別差異，采取各種不同的教學(xué)措施，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。統(tǒng)一要求指的是把學(xué)生都培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生。都能把傳授的信息技術(shù)知識和基本技能掌握好。因材施教要求對不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、不同的智力情況，采取不同的、有效的措施，使每個(gè)學(xué)生都得到盡可能地發(fā)展。在教學(xué)中，教師向一個(gè)班級傳授統(tǒng)一的內(nèi)容，并希望全班學(xué)生都能聽懂、學(xué)會、掌握，但是事實(shí)上每個(gè)學(xué)生接受程度是有差異的，有時(shí)差異還比較大。這就要求教師因材施教。如何因材施教，對中學(xué)信息技術(shù)教育來說，可以采取如下措施：(2)布置上機(jī)、課外作業(yè)時(shí)，分出哪些必做，哪些可以選做。對于必做而不會做的學(xué)生就得個(gè)別輔導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)的方式，可以教師輔導(dǎo)，也可以學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生。(3)組織學(xué)生“一幫一”的形式，效果很顯著，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得了到幫助，學(xué)得較好的學(xué)生，通過輔導(dǎo)也鞏固了自己學(xué)習(xí)的知識。三、課外分層拓展，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣在課外分層拓展教學(xué)內(nèi)容上，可適當(dāng)安排一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容。因?yàn)橐粋€(gè)人在學(xué)習(xí)中如果能常常感到“樂在其中”，就能取得好的效果。同時(shí)，考慮到我國各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育條件的不平衡性，有些內(nèi)容的安排呈現(xiàn)出開放性特征。在選擇和確定活動內(nèi)容時(shí)，必須考慮以下幾點(diǎn)：①來源于現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)一定的地方性特色和區(qū)域性特點(diǎn)。②能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是可感知、易于操作的，同時(shí)又是富有挑戰(zhàn)性的，與學(xué)生的年齡特征和已有的知識經(jīng)驗(yàn)水平相適應(yīng)。③有利于觀察、設(shè)計(jì)、操作、評價(jià)、交流等學(xué)習(xí)過程的展開，有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。④蘊(yùn)含著廣泛的各學(xué)科知識的聯(lián)系，有利于信息技術(shù)與其他學(xué)科教育內(nèi)容的整合，有利于學(xué)生多方面的能力遷移和綜合實(shí)踐能力的提高。⑤因地制宜，考慮學(xué)校軟硬件設(shè)備配置的可行性。教學(xué)過程也將是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的、真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。信息技術(shù)課是一門理論知識與實(shí)踐技能緊密結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)中也應(yīng)重視師生之間的互動。四、結(jié)論教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。所以交流互動型教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生交往。在新課程中，以師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。通過中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的分層教學(xué)探究，可以創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。課程改革給基礎(chǔ)教育注入了新的生機(jī)和活力，也為生物學(xué)科教學(xué)改革帶來了新的機(jī)遇，特別是新課標(biāo)倡導(dǎo)的以探究式學(xué)習(xí)為主體的教育思想更使生物教學(xué)邁上了一個(gè)新的臺階，但同時(shí)也給農(nóng)村學(xué)校的生物教學(xué)，特別是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了諸多的困難和挑戰(zhàn)。1實(shí)驗(yàn)設(shè)施的落后影響課程資源的開發(fā)新課程改革是國家第九次課程改革，改革的目的是為了適應(yīng)國家未來發(fā)展所需要的開放性、創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的需要。但幾年來的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)這種教育教學(xué)效果很難實(shí)現(xiàn)，究其原因是農(nóng)村學(xué)校由于受環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、設(shè)施等條件限制，可供教師和學(xué)生獲取知識和信息的資源極為有限。教師沒有資料可查，學(xué)生缺少動手實(shí)踐的機(jī)會。許多學(xué)校沒有校園網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)多媒體，缺少相應(yīng)的圖書和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室。雖然多數(shù)學(xué)校設(shè)有圖書室、微機(jī)室和實(shí)驗(yàn)室，但有限的圖書得不到及時(shí)更新和有效利用，學(xué)生的人均占有實(shí)驗(yàn)儀器量和微機(jī)數(shù)少得可憐，學(xué)校設(shè)備建設(shè)跟不上新課改的步伐。沒有資源可以利用，搜集資料、完善知識結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)策略等受到影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能很好地開展，生物實(shí)驗(yàn)的達(dá)標(biāo)率達(dá)不到規(guī)定的要求。學(xué)生的實(shí)踐性未能很好體現(xiàn)，新課程的落實(shí)打了折扣。2農(nóng)村初中教師素質(zhì)有待提高教師素質(zhì)的高低直接影響著生物教學(xué)及實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提高。但從目前農(nóng)村初中生物教師的構(gòu)成上來看，呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少，知識能力與條件不相適應(yīng)的特點(diǎn)，不少農(nóng)村初中還存在兼職教師，問題主要集中在以下幾個(gè)方面。2．1生物教師非專業(yè)化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法深入一直以來，生物學(xué)科被作為“副科”而得不到師生的重視。特別是近幾年高考取消了生物考試，平時(shí)考試所占分?jǐn)?shù)比重少等原因，使得農(nóng)村學(xué)校缺少甚至沒有專業(yè)的生物教師。雖然近幾年新分配了不少年輕教師，但面臨著新教材、新的理念及新課標(biāo)下的教學(xué)要求，部分教師力不從心了，表現(xiàn)在不積極參加課改培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，缺乏接受新事物、與時(shí)俱進(jìn)的能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展無法深入。2．2思想觀念落后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式面對新課改，教師應(yīng)利用生物課堂教學(xué)這一主渠道，在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中，不斷拓寬教學(xué)的知識領(lǐng)域。比如在我們這個(gè)地區(qū)，生物教師應(yīng)盡量將課本知識滲透到農(nóng)作物的種植和動物的飼養(yǎng)等實(shí)用技術(shù)中去，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相銜接，以縮短課堂和社會的距離。但是，部分教師不是主動參與，積極研究，迎接挑戰(zhàn)，而是被動應(yīng)付，沒有緊迫感。在教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)的思想影響嚴(yán)重，有些教師習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不去挖掘新課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)對初中生物教學(xué)帶來的積極影響，也不去設(shè)法組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的探究，沒有利用好農(nóng)村這塊天然資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改革，而是把實(shí)驗(yàn)作為一種任務(wù)，流于形式地去做一遍，從而影響了新課程的實(shí)施。2．3教學(xué)方法手段陳舊，實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和能力培養(yǎng)成為空話實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和能力的基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，將這些知識在課堂上適時(shí)滲透，不僅充實(shí)和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但部分教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，選擇面過于狹窄，實(shí)驗(yàn)僅限于課本和大綱，過分重視實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)而不重視實(shí)驗(yàn)過程，課堂內(nèi)容干癟、膚淺，過分重視學(xué)生去驗(yàn)證課本上的東西，使學(xué)生的觀察局限在教師預(yù)設(shè)的范疇之內(nèi)，缺乏創(chuàng)新性、趣味性和前瞻性。做與不做差不多，學(xué)生體會不到自己動手、動腦、發(fā)現(xiàn)問題帶來的樂趣，感受不到科學(xué)的魅力。教師過分要求實(shí)驗(yàn)基本操作的規(guī)范，而忽視實(shí)驗(yàn)探究的過程，從而影響了實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果。實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)能力成為一句空話。3促進(jìn)農(nóng)村初中生物教學(xué)改革的應(yīng)對措施3．1提高生物教師培訓(xùn)質(zhì)量，增加生物教師培訓(xùn)覆蓋面生物教師的培訓(xùn)工作是順利實(shí)施生物新課程的基礎(chǔ)。教師觀念的更新，教材課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多依賴于教師的培訓(xùn)工作?？墒?，目前農(nóng)村初中選送和集體培訓(xùn)普遍走過場、不到位，雖然部分老師參加了一定級別的培訓(xùn)，但是由于受自身素質(zhì)、學(xué)校條件和培訓(xùn)點(diǎn)人數(shù)等因素限制，新課程的轉(zhuǎn)化率不高，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。而且培訓(xùn)只是少數(shù)教師，不能解決目前教師在實(shí)施新課程方面不足的問題。因此，應(yīng)提高生物教師培訓(xùn)的工作質(zhì)量，加強(qiáng)培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化，同時(shí)，擴(kuò)大培訓(xùn)教師的覆蓋面，使更多的教師直接感受到新課改的理念和主導(dǎo)思想。3．2改革考試評價(jià)方法，推動農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)向前發(fā)展、目前對教師的考核、評估相對滯后，一般過分強(qiáng)調(diào)考試成績和名次，而輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的考核。為了能調(diào)動教師參與課改的積極性，使初中生物特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)更上一個(gè)臺階，應(yīng)盡快建立與新課程理念一致，切合新教材實(shí)際的考核評估制度。3．3改革認(rèn)識誤區(qū)，加大政府投入，改善農(nóng)村辦學(xué)條件中國的教育正在進(jìn)行一次偉大的變革，它不僅是一次全面提高國民素質(zhì)的變革，而且是一次勇于打破傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式，向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的歷史性革新。新課程改革是適應(yīng)新形勢下生物教學(xué)與國內(nèi)國外接軌的需要，其改革勢在必行。積極投身到這次新課改的洪流中去是每一位生物教師，尤其生物實(shí)驗(yàn)老師的義務(wù)。因此，促進(jìn)農(nóng)村初中生物新課程的順利實(shí)施，是擺在各級政府、教育主管部門、農(nóng)村學(xué)校及教師面前的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。只有繼續(xù)加大教育投入，切實(shí)改善農(nóng)村辦學(xué)條件，尤其生物實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施，加大教育現(xiàn)代化建設(shè)力度，提高農(nóng)村教師實(shí)施新課程的能力和水平，確保農(nóng)村初中新課標(biāo)的順利實(shí)施。3．4改革現(xiàn)行教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能教師要進(jìn)一步認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，正確處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系。要從教師、課堂、書本為中心的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中走出來，徹底改變那種教師一講到底或靠學(xué)生死記硬背帶來分?jǐn)?shù)的陳舊方法，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，改課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為課外實(shí)驗(yàn)，改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)。教師盡可能多地創(chuàng)造學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，必要時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生更多地自我探究時(shí)間空間，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，并利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，不斷提高生物實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，教師應(yīng)利用生物課堂教學(xué)這一主渠道，在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中，不斷拓寬教學(xué)的知識領(lǐng)域，盡量將課本知識滲透到農(nóng)作物的種植和動物的飼養(yǎng)等實(shí)用技術(shù)中去，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相銜接，以縮短課堂和社會的距離。例如，在講“光合作用”時(shí)，可介紹大棚菜通光面積和光照時(shí)間；講“植物的礦質(zhì)營養(yǎng)”時(shí)，可介紹小麥、玉米、棉花等所必需的礦質(zhì)元素，進(jìn)而講怎樣施肥、施何種肥，以及給植物適時(shí)松土的道理和介紹無土栽培技術(shù)等。教師應(yīng)利用活動課，讓學(xué)生走出課堂，親自到田野、菜棚、豬場和雞舍等進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，將學(xué)到的課本知識應(yīng)用到種植和養(yǎng)殖的實(shí)際操作中去，做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。這樣使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到了在課堂上學(xué)不到的知識，拓寬了他們的知識視野，延伸了他們與社會相聯(lián)系的知識觸角。上述內(nèi)容，不僅是農(nóng)村生物教學(xué)改革中遇到的困難和應(yīng)對措施，也是農(nóng)村生物教學(xué)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的最佳形式和內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我們還將進(jìn)一步完善和探索，以使生物教學(xué)更好地為振興當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。會議流程流程文件編號本流程共1頁之第1頁主效日期:2010年9月1日流程協(xié)控制部門:行政人力資源部流程負(fù)人;句政|流程制定人審核總經(jīng)理室會議發(fā)起部行政人力資源部責(zé)任人備注會議主持人定會議確議題及時(shí)間會以室準(zhǔn)備行政文員行政人力資會議情況準(zhǔn)備檢查源部經(jīng)理召開會議會議主持人形成會議紀(jì)要決議行政專員人力資源部會議紀(jì)要核稿|經(jīng)理會議文件簽發(fā)總經(jīng)理理情兄反饋行政文員、存檔1.目的及適用范圍1.1實(shí)現(xiàn)公司決策的規(guī)范化和程序化,保證經(jīng)營工作的順利推進(jìn)1.4本流程從2010年9月1日起執(zhí)行2.職責(zé)2.1確定會議議題、確定會議時(shí)間、會議室準(zhǔn)備、會議紀(jì)要并存檔行政人力資源部2總經(jīng)理負(fù)責(zé)對文件的簽發(fā)3.會議流程3.1會議發(fā)起部門確定會議議題及時(shí)間、行政人力資源部完成會議室準(zhǔn)備及檢查、召開會議、行政人力資源部完成會議紀(jì)要。3.2行政人力資源對會議紀(jì)要決議進(jìn)行核稿3.3總經(jīng)理會議文件簽發(fā)。3.4行政人力資源部辦理會議情況反饋、會議紀(jì)要存檔。流程商務(wù)接待工作流程流程文件編號本流程邦頁之第生效日期流程協(xié)調(diào)控制部門政人力資源部流程負(fù)責(zé)人:行政人流程指定力資源部經(jīng)理審核簽罟總經(jīng)理室接待部門行政人力資源部責(zé)任人備注接待部門寫中情單上接待需求負(fù)責(zé)人廳政人力確定接待規(guī)格資源部經(jīng)早報(bào)總經(jīng)室領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)總經(jīng)理室接接待部門相關(guān)人員陪車、下榻安排拜訪、宴客禮儀1.目的及適用范圍1.1完善公共關(guān)系,規(guī)范接待工作行為,控制接待成本1.4本流程從2010年9月1日起執(zhí)行。2.職責(zé)2.1接待部門上報(bào)行政人力資源部審核2.2行政人力資源部審核,確定接待規(guī)格。23呈報(bào)總經(jīng)理批復(fù)。3.商務(wù)接待工作流程3.1接待部門了解來賓單位、姓名、身份(職位)人數(shù),上報(bào)接待需求3.2行政人力資源部確定接待規(guī)格3.3總經(jīng)理對接待規(guī)格進(jìn)行批準(zhǔn)3.4接待部門安排接待工作。流程公司用章使用流程流程文件編號本流程共1頁之第1頁生效日期流程協(xié)朋控制圖門:行攻人力盜源部|流程負(fù)人:行攻人|流程墻定人力資源部經(jīng)理簽署:總經(jīng)理室用章部門政人力資源部責(zé)任人備注填寫用章申請使用部門行政人章內(nèi)容進(jìn)行審核源部經(jīng)總經(jīng)室領(lǐng)導(dǎo)總經(jīng)室領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)在文書上用章行政人力資源部行政文饋需求部門流程發(fā)文管理流程流程文件編號本流程共1頁之第1頁生效日期流程責(zé)人:行政人流程指定人:審核流程協(xié)調(diào)控制