§22反射波單層傾斜平界面時(shí)距方程與理論時(shí)距曲線本節(jié)內(nèi)容提要單層傾斜平界面的反射波時(shí)距方程的建立理論時(shí)距曲線的特征1)仍是雙曲線。2)極值點(diǎn)的坐標(biāo)。3)雙程回聲時(shí)。4)道間距5)視速度三、關(guān)于傾角時(shí)差的概念1)概念的引入2)傾角時(shí)差的定義3)傾角時(shí)差的計(jì)算四、連續(xù)介質(zhì)中反射波的時(shí)距關(guān)系:1)關(guān)于速度隨速度變化的規(guī)律2)潛射波的時(shí)距方程與時(shí)距曲線3)線性連續(xù)介質(zhì)中直達(dá)波和反射波的時(shí)距曲線方程單層傾斜平界面時(shí)距方程與理論時(shí)距曲線§22反射波單層傾斜平界面時(shí)距方程與理論時(shí)距曲線本節(jié)內(nèi)容提要單層傾斜平界面的反射波時(shí)距方程的建立理論時(shí)距曲線的特征1)仍是雙曲線。2)極值點(diǎn)的坐標(biāo)。3)雙程回聲時(shí)。4)道間距5)視速度三、關(guān)于傾角時(shí)差的概念1)概念的引入2)傾角時(shí)差的定義3)傾角時(shí)差的計(jì)算四、連續(xù)介質(zhì)中反射波的時(shí)距關(guān)系:1)關(guān)于速度隨速度變化的規(guī)律2)潛射波的時(shí)距方程與時(shí)距曲線3)線性連續(xù)介質(zhì)中直達(dá)波和反射波的時(shí)距曲線方程§22單層傾斜平界面的時(shí)距方程與理論時(shí)距曲線當(dāng)界面發(fā)生傾斜,界面和水平面的夾角為φ,叫界面傾角。此時(shí)測線(時(shí)距曲線坐標(biāo)系X軸的正方向)的方向與界面的傾向的相對位置關(guān)系有兩種情況,一種是界面的上傾方向與坐標(biāo)系X軸的正方向相同,另一種是相反,我們以第一種為例。)單傾平界面時(shí)距方程的建立設(shè)地下有地層介質(zhì)分界面R,界面是平界面,傾角為φ界面上傾方向與X軸的正方向相反。以O(shè)點(diǎn)為震源,激發(fā)地震波,沿測線方向布置檢波器,接收反射波。得到的時(shí)距曲線圖見圖示。我們首先找到虛震源O*。過震源O點(diǎn)向分界面R作一條垂線,交界面R上的一點(diǎn)C,這各長度OC為激發(fā)點(diǎn)下界面的法線深度,在延長到O*(此時(shí)O*點(diǎn)為虛震源,OO*=2h)。圖界面上傾方向與x軸正方向相反隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，廣大農(nóng)村越來越多的小學(xué)開始從小學(xué)三年級起開設(shè)英語課。實(shí)踐表明，從小學(xué)開始開設(shè)英語課有助于培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣和語感、開闊視野、發(fā)展智力和提高文化素質(zhì)。但由于?多原因，現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量還不能盡如人意，小學(xué)英語與中學(xué)英語存在的銜接問題也越來越突出。無論是學(xué)生學(xué)習(xí)心理，還是教材、教法和學(xué)法等方面均存在尚待解決的一系列銜接問題。造成為數(shù)不少的初一新生難以適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，其成績和學(xué)習(xí)興趣明顯下降，甚至產(chǎn)生害怕學(xué)習(xí)英語的心理。1.農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)銜接困難成因1.1師資力量薄弱，教師綜合素質(zhì)有待提升。農(nóng)村的英語教師很少來自師范專業(yè)，多半是沒有受過正規(guī)培訓(xùn)的非專業(yè)性教師；再加上農(nóng)村師資力量薄弱，經(jīng)常會出現(xiàn)一個教師教多個科目，或者教多個年級的現(xiàn)象，甚至有的英語教師還是其他專業(yè)的老師改行過來的。因此，教師的素質(zhì)參差不齊。由于這些老師沒有經(jīng)過專門的英語學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，他們對英語教學(xué)的規(guī)律及教法肯定了解甚少，再加上教師的教學(xué)任務(wù)繁重，難免會出現(xiàn)教師備課不充分，教學(xué)效果不理想等問題，這無疑會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，甚至?xí)驌魧W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。1.2中小學(xué)英語教育存在較大的差異性。小學(xué)階段的英語教學(xué)傾向于教學(xué)生一些簡單的詞匯和句型，教師的教學(xué)形式多以課堂活動為主，且每次的教學(xué)內(nèi)容比較少，教學(xué)進(jìn)度也比較慢，所以學(xué)生能在輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。到了初中階段，隨著英語知識結(jié)構(gòu)大幅延伸，詞匯量大幅增加，教師的教學(xué)重點(diǎn)也更傾向于固定搭配，特殊句式以及語法結(jié)構(gòu)；而且教學(xué)進(jìn)度肯定比小學(xué)時(shí)加快，對學(xué)生的要求也從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力；再加上學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的科目增多，他們分配在英語學(xué)習(xí)的時(shí)間較之小學(xué)時(shí)也會減少，因此難免會讓很多學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無法適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。此外，由于很多老師不重視中小學(xué)英語教法、學(xué)法的銜接，再加上中小學(xué)英語教師之間缺少溝通，所以小升初時(shí)難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。1.3中小學(xué)教師間缺乏銜接交流。由于中學(xué)、小學(xué)多數(shù)屬于獨(dú)立辦校，學(xué)校座落位置不同且交通不便，因此中小學(xué)英語教師經(jīng)常進(jìn)行溝通交流不太現(xiàn)實(shí)。在學(xué)校內(nèi)部，同類別學(xué)校英語教師間的交流則一般較為頻繁，如中學(xué)與中學(xué)之間，小學(xué)與小學(xué)之間的教研活動會經(jīng)常開展，可是中學(xué)與學(xué)之間教研活動幾乎空白。如果沒有教育主管部門介入，中學(xué)英語教師一般是不愿去了解小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況，反之小學(xué)教師也是缺乏主動了解中學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況。2.農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)銜接對策2.1加強(qiáng)師資力量建設(shè)，全面提升中小學(xué)英語教師綜合素質(zhì)。中小學(xué)英語教學(xué)順利銜接的關(guān)鍵是教師的教學(xué)水平。農(nóng)村地區(qū)由于辦學(xué)條件，教學(xué)資源等因素造成教師資源稀缺，教師素質(zhì)不高，因此各級教育主管部門和國家有關(guān)應(yīng)重視和加強(qiáng)中小學(xué)教師的培訓(xùn)，拓寬教師引進(jìn)渠道，豐富師資來源。在培訓(xùn)方面，不僅要培訓(xùn)教師的英語教學(xué)技能和教學(xué)方法，還要讓教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)；在條件允許的情況下，盡可能地為英語教師提供進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，以提高教師的整體素質(zhì)；在經(jīng)費(fèi)投入方面，要加大農(nóng)村地區(qū)的教育投資力度，大力支持農(nóng)村地區(qū)的新課程改革，制定各種優(yōu)惠政策多渠道地吸引優(yōu)秀青年教師、應(yīng)屆師范生到農(nóng)村任教。2.2強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的銜接。首先，注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的差異使得其教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有所不同，所以小學(xué)英語教師應(yīng)該在備課階段多了解一些初中英語課程的內(nèi)容，并結(jié)合初中英語課程的內(nèi)容和特點(diǎn)去設(shè)計(jì)有銜接的課程計(jì)劃；同時(shí)初中英語教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生小學(xué)已掌握的知識去構(gòu)建新的知識。其次，注意教法的過渡。小升初的學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的過渡階段，因此教師切記在課堂一味的進(jìn)行知識講解，而應(yīng)該有選擇性的延續(xù)小學(xué)時(shí)的直觀教學(xué)法，如把對話表演、歌曲、游戲等活動引入課堂，活躍課堂氣氛，消除學(xué)生的抵觸心理。當(dāng)然，教師除了教授學(xué)生知識外，還應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，由小學(xué)的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)該多鼓勵、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生建立彼此間的信任，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，這樣學(xué)生才能盡快適應(yīng)新的老師，較好地適應(yīng)新的初中學(xué)習(xí)。2.3中小學(xué)教師間要加強(qiáng)交流。長期以來，中小學(xué)各自分立、相對封閉的，中小學(xué)教師之間更是缺乏直接交流，對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育指導(dǎo)認(rèn)識不足。教學(xué)銜接一旦不到位，就會出現(xiàn)“小學(xué)抱怨中學(xué)、中學(xué)抱怨小學(xué)”的怪現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)中小學(xué)之間的交流是非常有必要的。英語教學(xué)要注重中小學(xué)之間的銜接，且這種銜接是雙向的：小學(xué)要做好各項(xiàng)入學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)，中學(xué)教育要做好入學(xué)后的適應(yīng)教育，把入中學(xué)后英語教學(xué)的起點(diǎn)降至符合小學(xué)與初中生交叉階段特點(diǎn)的水平，使初一新生順利適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)。銜接問題在操作上仍需要有關(guān)部門提出更具體的指導(dǎo)意見和大力支持。教育主管部門要有計(jì)劃地安排初一年級英語教師和小學(xué)英語教師互相聽課、上課和交流，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教師的教學(xué)風(fēng)格，為中學(xué)教師在教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)心理等方面的銜接提供感性認(rèn)識。同時(shí)也讓小學(xué)教師熟悉中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和要求，有利于他們今后適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、模式，為銜接做些積極的準(zhǔn)備。綜上所述，農(nóng)村中小學(xué)英語的有效銜接，是全面提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的有效途徑。因此，農(nóng)村中小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)加大教學(xué)銜接力度，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效過度奠定基礎(chǔ)。《微機(jī)原理與控制技術(shù)》課程是為滿足計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需要而設(shè)置的，屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科階段的專業(yè)必修課程，也是相關(guān)工程類專業(yè)學(xué)生的一門重要課程[1]。該課程在我校機(jī)械設(shè)計(jì)及自動化、機(jī)械制造及自動化、機(jī)械測試等專業(yè)經(jīng)過了長期的建設(shè)，在課程體系、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)方法與手段、師資隊(duì)伍、教材等各方面積累了較為雄厚的基礎(chǔ)。主要教學(xué)內(nèi)容由“微機(jī)原理”和“微型計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”兩部分結(jié)合而成。其內(nèi)容包括微型計(jì)算機(jī)原理及常用接口技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等方面。該課程涉及的相關(guān)知識范圍很廣，如模擬電路、數(shù)字電路、自動控制理論和計(jì)算機(jī)相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)筆者以往教學(xué)效果的反饋和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研，本課程當(dāng)前存在的問題有以下四點(diǎn)：（1）課程的知識內(nèi)容繁雜冗長，理論性過強(qiáng)，連貫性和邏輯性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)感覺壓力大，缺乏信心、耐心和興趣；（2）匯編語言程序?qū)W過后，學(xué)生評價(jià)是晦澀難懂，不知道為什么學(xué)，做什么用，非常迷茫；（3）配套驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容阻礙了發(fā)散性的思維。（4）教學(xué)方法和考核方式陳舊導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于死記硬背，以應(yīng)試為目的學(xué)習(xí)這門課程。鑒于這些原因，必須進(jìn)行《微機(jī)原理與控制技術(shù)》課程的教學(xué)改革。一、改革課程知識體系，改良教學(xué)內(nèi)容1.堅(jiān)持工程教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合，加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化工程，激發(fā)興趣。筆者在第一堂課上，展示美國“BigDog”機(jī)器人視頻，告訴學(xué)生該機(jī)器人涉及的微機(jī)控制相關(guān)技術(shù)；通過講解NI公司的“鉛筆自動分揀”視頻案例，讓學(xué)生對于檢測環(huán)節(jié)、控制環(huán)節(jié)有直觀的認(rèn)識；另外，“電鋸緊急制動”視頻案例也生動、形象地凸顯了微機(jī)控制的重要性。在第一堂課上就讓學(xué)生看到該課程涉及到的技術(shù)的應(yīng)用前景，體會到在應(yīng)用該課程的知識解決具體工程技術(shù)問題的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.教學(xué)體系改革。為了提高教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，在該課程之前要求學(xué)生先修《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《自動控制原理》、《模擬電路》、《數(shù)字電路》及《傳感器技術(shù)與應(yīng)用》等課程[2]?！段C(jī)原理與控制技術(shù)》課程的開設(shè)時(shí)間在上述課程之后，這樣，課程理論講解過程涉及到數(shù)制、拉式變化、電路的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)比較熟悉，講解可以側(cè)重于離散化控制系統(tǒng)的相關(guān)理論，如Z變換、數(shù)字控制器的模擬化設(shè)計(jì)與數(shù)字控制器的直接設(shè)計(jì)上，注重理論授課過程與教學(xué)案例的結(jié)合，縮減純理論的授課時(shí)間，實(shí)現(xiàn)與傳感技術(shù)、自動控制、模擬電路和數(shù)字電路等課程內(nèi)容的結(jié)合。該課程可以為后續(xù)“單片機(jī)原理與應(yīng)用”奠定基礎(chǔ)。配合該課程的理論教學(xué)，開設(shè)微機(jī)接口應(yīng)用試驗(yàn)、步進(jìn)電機(jī)實(shí)驗(yàn)、溫度測控試驗(yàn)及工程訓(xùn)練內(nèi)容，達(dá)到理論知識的靈活運(yùn)用，鞏固教學(xué)成果。3.教學(xué)內(nèi)容改革。“微機(jī)原理與自動控制技術(shù)”課程的任務(wù)是使學(xué)生在掌握微機(jī)原理的基礎(chǔ)上，對以前所學(xué)電類課程知識有更加深入的理解和綜合運(yùn)用的能力，并對微機(jī)系統(tǒng)及其控制應(yīng)用有足夠的理解，為學(xué)生建立機(jī)電結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。具體教學(xué)內(nèi)容安排如下：①微機(jī)原理與接口技術(shù)。該部分教學(xué)內(nèi)容安排如下：微型計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)及工作原理；半導(dǎo)體存儲器的特點(diǎn)、分類及應(yīng)用；可編程并行接口8255的功能與接口方法；可編程串行接口8251；可編程定時(shí)器/計(jì)數(shù)器接口8253；可編程中斷控制器接口8259的功能及與8086/8088微處理器的中斷配合應(yīng)用等知識簡單掌握；重點(diǎn)掌握A/D和D/A接口的程序控制；輸入輸出接口與過程通道的功能及主要分類；典型電路的使用；常用抗干擾技術(shù)的原理與應(yīng)用；常用傳感器工作原理及測量數(shù)據(jù)預(yù)處理技術(shù)。②數(shù)字程序控制和數(shù)字控制器的設(shè)計(jì)。首先以典型的矩陣式順序控制器、繼電接觸控制、可編程序控制器及微型計(jì)算機(jī)順序控制器為例講述順序控制。其次介紹數(shù)字程序控制原理，接下來講述數(shù)字控制器的模擬化設(shè)計(jì)和離散化設(shè)計(jì)。重點(diǎn)講述PID控制器，包括PID控制器的控制算法、數(shù)字PID控制器的改進(jìn)、PID控制器的參數(shù)整定等。最后簡單講述工程中會遇到的最少拍控制、純滯后控制、串級控制、前饋控制及解耦控制等。③計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的工程實(shí)現(xiàn)。在計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的工程實(shí)現(xiàn)中，摒棄原有的晦澀難懂、應(yīng)用性不強(qiáng)的匯編語言程序設(shè)計(jì)，學(xué)生可以利用已學(xué)的《C語言》來實(shí)現(xiàn)匯編語言同樣的功能。該部分授課以案例教學(xué)為主，講解城市交通管理控制系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)，該案例讓學(xué)生模擬實(shí)現(xiàn)；啤酒發(fā)酵過程計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，重點(diǎn)讓學(xué)生了解傳感器、執(zhí)行器等元器件的選型、控制算法的設(shè)計(jì)、系統(tǒng)接口電路的制作、硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)。結(jié)合實(shí)際課題，講解本人團(tuán)隊(duì)所研發(fā)的微型銑床的控制系統(tǒng)，帶學(xué)生現(xiàn)場參觀。通過這部分的學(xué)習(xí)，讓大家知道該課程的工程實(shí)際用途。④增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以把“微機(jī)原理與控制技術(shù)”的實(shí)踐教學(xué)分成實(shí)驗(yàn)教學(xué)和工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩個主要的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力。設(shè)計(jì)一個基于微機(jī)的具有A/D和D/A功能的信號測控裝置[3]。要求該信號測控裝置能夠接入典型傳感器、變送器信號，同時(shí)可輸出標(biāo)準(zhǔn)電壓/電流信號，并滿足抗干擾、通用性、安全性、性價(jià)比等原則性要求。工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)依托工程訓(xùn)練中心和本人所在的科研實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主完成一個計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試。二、提升實(shí)踐能力的啟發(fā)式教學(xué)方法研究豐富課堂教學(xué)手段，梳理日常教學(xué)脈絡(luò)，完善教學(xué)日歷。探索一套與課程體系、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)相輔相成的教學(xué)模式，以啟發(fā)式教學(xué)為重點(diǎn)，采用先給出問題，再回到理論，最終落到工程應(yīng)用和實(shí)際；先從個別現(xiàn)象，再到一般情況；先從添補(bǔ)必要的零散知識，再到構(gòu)建出整體的知識系統(tǒng)，使學(xué)生從宏觀上掌握這門課程的核心理念和應(yīng)用環(huán)境，從微觀上擁有運(yùn)用這類知識的理念、方法和手段。嘗試將實(shí)驗(yàn)設(shè)備和微機(jī)設(shè)備引入教室（或者將課堂轉(zhuǎn)移到工程訓(xùn)練中心或?qū)嶒?yàn)室），輔以具體的項(xiàng)目案例，邊講解邊演示邊練習(xí)，產(chǎn)生情景教學(xué)的效果[4]。教學(xué)中摒棄“填鴨式”的教學(xué)方法，而采用“吸引式”和“誘導(dǎo)式”的教學(xué)方法。采用視頻、動畫、講解、實(shí)訓(xùn)、討論等多種教學(xué)方式，教學(xué)方法和教學(xué)手段根據(jù)課程內(nèi)容靈活調(diào)整，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐動手能力，提高授課效率，并最終形成生動形象、手段豐富、與知識內(nèi)容相匹配的多樣化授課和學(xué)習(xí)方式。增加實(shí)際工程案例視頻，增加各種創(chuàng)新小制作視頻，豐富完善本課程的教學(xué)課件。廣泛收集NI公司的視頻資料、兄弟院校相關(guān)精品課件及工程實(shí)際案例等來不斷豐富、完善本課程的多媒體教學(xué)課件[5，6]。在日常的教學(xué)生活中，分配好不同課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，針對具體的知識內(nèi)容采用最有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法，將教學(xué)改革具體深入到每一個課時(shí)的每一個單元的教學(xué)環(huán)節(jié)上，讓整個教學(xué)流程脈絡(luò)更加清晰，層次更為分明，最終達(dá)到以整體教學(xué)思路帶動局部教學(xué)環(huán)節(jié)、以局部教學(xué)環(huán)節(jié)的完善提高整體教學(xué)質(zhì)量和效率。本課程教學(xué)中的圖表示例比較多，比如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框圖、系統(tǒng)動態(tài)過程的響應(yīng)波形、基本單元的控制電路等，因此在教學(xué)中利用多媒體等手段，結(jié)合MATLAB工具進(jìn)行仿真教學(xué)，不但可以增加教學(xué)的信息量，而且對插圖和課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)反復(fù)地進(jìn)行指點(diǎn)和回顧，便于學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容。另外，學(xué)生可在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，觀察控制效果，有利于提高課程的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力，也能節(jié)省實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資。《微機(jī)原理與控制技術(shù)》是一門集理論、實(shí)踐、應(yīng)用于一體的核心課程，筆者通過學(xué)生調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)有的《微機(jī)原理與控制技術(shù)》課程存在教學(xué)內(nèi)容龐雜、知識內(nèi)容理論性過強(qiáng)、實(shí)踐性不夠、學(xué)生對重點(diǎn)和脈絡(luò)難以把握、以死記硬背為主等問題。通過改革課程知識體系，改良教學(xué)內(nèi)容，采用提升實(shí)踐能力的啟發(fā)式教學(xué)方法，完善配套的實(shí)驗(yàn)，切實(shí)提高了該課程教學(xué)的靈活性和開放性，有效減少了學(xué)生對該課程的畏難情緒，激發(fā)了學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，提高了學(xué)生的工程意識和實(shí)踐能力?！?2單層傾斜平界面的時(shí)距方程與理論時(shí)距曲線當(dāng)界面發(fā)生傾斜,界面和水平面的夾角為φ,叫界面傾角。此時(shí)測線(時(shí)距曲線坐標(biāo)系X軸的正方向)的方向與界面的傾向的相對位置關(guān)系有兩種情況,一種是界面的上傾方向與坐標(biāo)系X軸的正方向相同,另一種是相反,我們以第一種為例。)單傾平界面時(shí)距方程的建立設(shè)地下有地層介質(zhì)分界面R,界面是平界面,傾角為φ界面上傾方向與X軸的正方向相反。以O(shè)點(diǎn)為震源,激發(fā)地震波,沿測線方向布置檢波器,接收反射波。得到的時(shí)距曲線圖見圖示。我們首先找到虛震源O*。過震源O點(diǎn)向分界面R作一條垂線,交界面R上的一點(diǎn)C,這各長度OC為激發(fā)點(diǎn)下界面的法線深度,在延長到O*(此時(shí)O*點(diǎn)為虛震源,OO*=2h)。圖界面上傾方向與x軸正方向相反由O點(diǎn)發(fā)出的地震波經(jīng)界面C點(diǎn)的反射到達(dá)R點(diǎn),這相當(dāng)由虛震源直接發(fā)出,經(jīng)過界面A點(diǎn)到地表面R點(diǎn),既OA+SA=OA+SA,兩種射線路徑完全相等。因此在S點(diǎn)接收到的反射波,就可以認(rèn)為是把虛震源點(diǎn)以上,假設(shè)為波速度為V1的均勻介質(zhì),由虛震源出發(fā)經(jīng)過c點(diǎn)直接到達(dá)S點(diǎn)的反射波。波沿路徑OAS和O*ASc的旅行時(shí)間O*A+SAOA+SA在△OSO*中,用余弦定理可以得到:OX:+4h;cos(+o)=X+4h+4hx,sin公式中當(dāng)界面上傾方向與軸方向相同時(shí),4hsinp取負(fù)號,相反取正號。此公式經(jīng)過變換,可以寫成下的形式4h2+X2±4hXsing此即單層傾斜平界面的時(shí)距方程?？梢宰兂?(X-2hsino)2hcos、2(2hcoso)這是典型的標(biāo)準(zhǔn)雙曲方程式。R反射波O單層傾斜界面的時(shí)距曲線二)時(shí)距曲線的特點(diǎn)時(shí)距曲線是雙曲線,但雙曲線的對稱軸已經(jīng)不再是過坐標(biāo)原點(diǎn)的時(shí)間t軸,而是在過M點(diǎn)的平行t軸的t軸2、雙曲線極值點(diǎn)坐標(biāo):從O*發(fā)出很多條射線,但其中有條到達(dá)地面的距離最短的路徑,它是從O*向地表面作垂線O*M,波沿此條路徑傳播到達(dá)地面使用時(shí)間最少它是雙曲線的極小點(diǎn),其