部編五四制四上語文22為中華之崛起而讀書1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比部編五四制四上語文22為中華之崛起而讀書部編五四制四上語文22為中華之崛起而讀書1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘纫郧拔覀儗W過一篇課文《難忘的潑水節(jié)》,那里有周恩來總理歡樂的身影,我們今天要學習的課文講的也是周恩來的故事。這件事發(fā)生在少年周恩來的身上,那年他十二歲。語文四年級上冊22為中華之崛起而讀書第一課時第二課時》一、小學數學課堂教學存在的問題現階段，小學數學教師思想陳舊，墨守成規(guī)。對于一些年齡較大的數學教師來說，教育改革無疑是否定了他們多年的教學經驗。尤其在一些富有經驗的教師眼中，教學方式就是“嚴師出高徒”，以至于學生的解題思路、學習方法都是按照教師的意愿來實行。很多教師都會以自身的經驗來教育學生，這樣學生很難形成自己的數學思想。1.課堂教學模式陳舊在一些偏遠地區(qū)，學校條件比較落后，大多是一張黑板、一支粉筆，教師拿著教科書在講臺上講課。這樣的教學模式容易讓學生感到枯燥無味，教師無法調動學生的學習積極性，學生也很難集中注意力聽課，導致學習效果不理想。2.教學方法單一在傳統(tǒng)數學教學中，教師占據著課堂的主導地位，教學方法也只是簡單的說教，課堂氛圍非常壓抑，學生和教師之間缺少互動。教師的“一言堂”嚴重削減了學生的學習興趣，“填鴨式”的教學也讓學生難以吸收和掌握知識點，教師也不清楚學生掌握知識的情況，導致學生的學習效率不高。3.學生缺乏創(chuàng)新意識在傳統(tǒng)的教學理念中，學生就是要遵守校訓，聽教師和家長的話，這樣的教育方式在很大程度上扼殺了學生的創(chuàng)新意識。小學生對于世界的認知不多，當他們對事物產生疑問時，教師和家長總是直接告訴他答案是什么，而很少讓學生自己去尋找答案。久而久之，學生一遇到問題，首先想到的不是怎樣解決問題，而是誰能幫他解決問題。這樣，學生就沒有自己的想法和思路，而是一味地依賴他人。二、創(chuàng)新小學數學課堂教學的策略1.轉變教學思想作為知識的傳播者，教師首先要不斷更新教學思想，多參加培訓，創(chuàng)新教學方法和教學模式。在農村小學，很多數學教師的專業(yè)知識有限，年齡大點兒的教師不愿意接受新的教學思想，也不會運用現代科技進行教學，這在很大程度上制約了教師傳播知識的有效性。2.運用多媒體教學隨著現代科技的發(fā)展，現代化教學走進了數學課堂，教師應充分利用先進的教學設備，提高課堂的趣味性。如在教學幾何形狀時，筆者用PPT做圖，生動形象的圖片能讓學生的記憶更加深刻，有效激發(fā)學生的學習興趣。3.提高學生自主學習的積極性俗話說：“興趣是最好的老師?！苯處熆梢猿浞掷靡恍┯腥さ氖虑閬碚{動學生的學習積極性。如每天在上課之前，教師可以給學生講一些新聞趣事，或讓學生表演一個小節(jié)目，充分發(fā)揮學生的主體地位；教師還可以布置觀察性作業(yè)，讓學生自己去發(fā)現數學的奧秘。如在學習形狀時，筆者讓學生觀察為什么家里的杯子和水桶都是圓柱形的。4.參加社會實踐知識來源于生活，書本上的知識與我們的生活息息相關。很多學生會認為學習數學知識是多余的。其實不然，數學中的很多知識是可以運用于生活中的，教師可以讓學生多參加社會實踐，在實踐中發(fā)現數學在生活中的作用。5.建立合理的評價機制小學生的認識是很模糊的，他們需要得到教師的認可。這時，教師不能只以成績作為評價學生的唯一標準，而要綜合評價學生。因此在教學過程中，教師要充分關心每一位學生，了解學生的情況，以便更好地評價學生的學習情況。6.培養(yǎng)學生愛思考的好習慣學生的學習習慣會影響其一生的發(fā)展。小學生對于新事物都充滿了好奇，他們在不斷地探索這個世界，會向教師問很多“為什么”。教師也可以向學生多問一些問題，讓學生自己去尋找答案，或者可以在學生尋找答案的過程中給予引導，讓學生獲得探索新知識的樂趣和成就感。三、結語小學階段是學生認識和探索世界的重要階段，在這個階段中，學生需要教師的正確引導。因此，教師要適時轉變角色，把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人，讓學生在學習的過程中敢于提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。情境教學模式是新課改背景下產生的一種新型教學模式，將其運用到小學英語課堂教學中，可以讓課堂的教學氣氛變得非?；钴S，在這種寬松活躍的氣氛當中，學生的學習主動性和學習積極性也會非常高。加上教學情境具有形象性、趣味性的特點，能夠幫助學生突破思維局限，對抽象的知識點有一個更好、更深的理解。因此，小學英語老師要積極創(chuàng)設有效的情境，以此達到優(yōu)化課堂教學效果的目的。一、創(chuàng)設直觀情境，培養(yǎng)學生學習興趣興趣能夠為學生的學習提供源源不斷的內驅力，讓學生在學習的過程中主動、自覺向前。相對于被動式的接受，主動學習可以讓英語課堂教學取得事半功倍的效果。英語是一門外來語言，具有一定的難度系數，小學生接受教育的時間非常短，母語還尚且處在初步的學習階段，所以很多小學生在學習英語的過程中往往感覺到力不從心，久而久之就喪失學習信心和學習興趣。這個時候，英語教師就要根據教學要求和具體的教學內容，給學生創(chuàng)設一個直觀的教學情境，幫助學生突破思維給認知造成的局限，降低學生理解和學習的難度。這樣不僅可以將學生的學習興趣最大限度激發(fā)出來，還能活躍課堂教學氛圍，讓師生之間形成良好的互動，從而實現課堂教學效益的提升。從目前實際情況來看，小學英語課堂上學習的語法、英文句式以及英語詞匯，具有實用性和基礎性的特點。學生接觸到的知識點大多數都是生活中比較常見的人物、顏色以及物體。這也給英語教師創(chuàng)設情境帶來很大的便利。教師如果能夠創(chuàng)設直觀的情境進行教學，可以避免學生在初期學習階段對英語產生逃避心理、枯燥心理和厭煩心理，將小學生學習英語的熱情和興趣充分激發(fā)出來。小學生接受教育的時間還比較短，邏輯思維能力比較差，也沒有掌握系統(tǒng)的學習方法，但是小學生有著較好的直觀形象思維，他們對那些有著鮮明色彩、活潑生動、鮮明形象的實物、動畫以及圖片非常感興趣。英語教教師在教學過程中可以使用一些實物、動畫、圖片等方式創(chuàng)設直觀的教學情境，將書本上抽象的知識點以形象化的方式呈現出來，促進學生對知識點的理解和記憶。舉個簡單的例子，在教學“Onthefarm”相關內容的過程中，英語教師在對一些有關于動物的英文詞匯進行分析和講解的時候，可以選用小豬、小雞、小鴨子等道具，或者利用多媒?w給學生播放小豬、小雞、小鴨子的動畫視頻，結合這些實物道具和動畫視頻進行教學，引導小學生抓住事物的本質，從而記住相應的英文詞匯。又如，在教學“Colour”相關內容的時候，英語教師可以給學生展示各種顏色的卡片，結合這些帶有顏色的卡片進行詞匯教學。在學習完詞匯以后，英語教師還可以讓小學生抽出自己喜歡顏色的卡片以及不喜歡顏色的卡片，分別用英語詞匯將這兩種顏色表達出來。這種直觀的教學情境可以調動學生的主觀能動性，從而讓課堂教學取得事半功倍的效果。二、創(chuàng)建活動情境，突出學生主體地位在課堂教學活動中突出學生的主體地位，是素質教育一再強調的要求。小學英語教師要對此加以重視，在實際教學過程中要根據實際情況創(chuàng)建活動情境，引導學生積極參與活動，在此基礎上突出學生的主體地位。小學階段的英語知識大多數具有實用性和基礎性的特點，與小學生的生活非常貼近，自然而又真實。英語教材中選擇和使用的句式和單詞，通常都是社會中最基礎也是最常見的。所以，英語教師在課堂教學活動中創(chuàng)建情境的時候一定要注意生活性和真實性。英語是一門語言類的學科，而生活是語言的來源，語言如果脫離了生活實際就會缺乏生命力和價值。在實際教學過程中，英語教師要根據教學要求采取多樣化的教學形式，對多種教學途徑進行探索，根據實際情況組織和開展各種各樣的教學活動，引導學生參與到這些活動之中，在此基礎上促進學生對相關知識的理解和內化。例如，在對有關數量的英文單詞進行教學時，英語教師可以先讓學生從左到右用英文數量詞報數，然后讓學生從前到后用英文數量詞報數，通過這種方式活躍課堂教學氛圍，讓每一個學生都有機會參與到課堂教學活動之中。除此之外，為了培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識，增強學生的課堂參與積極性，英語教師還可以開展游戲活動并根據游戲的內容制定相應的游戲規(guī)則，將比賽的結果折合成分數納入到期末綜合考評體系之中。提高學生課堂參與積極性。另外，英語教師在創(chuàng)建活動情境的時候，還要考慮到學生的心理狀況和知識掌握程度，知道學生喜歡哪些活動，愿意去參加哪些活動，確保每個學生都有機會、能力和興趣參與到課堂活動情境當中。例如，小學中低年級學生詞匯量匱乏，對英語學習的興趣普遍較低，英語教師可以開展自我介紹的演講比賽，這樣就不會讓學生由于知識儲備不夠而喪失參與活動的信心和興趣。而小學高年級的學生，由于儲備了一定的英語知識。也掌握了一定的學習能力，英語教師可以開展英語短劇表演、英語知識游戲等，突出學生在課堂上的主體地位。三、創(chuàng)設表演情境，提高學生綜合素質英語是一門語言學科，只有將英語說出來，才能將英語的價值體現出來。很多學生雖然記憶力比較好，掌握豐富的英語詞匯和語法，但是卻不敢去說，也就是人們常說的“啞巴英語”。針對這種情況，英語教師可以創(chuàng)設表演情境，給學生營造出一種良好的語言環(huán)境，讓學生在這個語言環(huán)境中想說、敢說、會說。一般來說，表演情境分為故事表演情境和對話表演情境。在實際教學過程中，對話表演情境使用比較多，取得的效果也比較好。這種類型的情境可以將課堂教學什么最大限度激活，充分調動學生的主觀能動性。舉個很簡單的例子，在教學“Isthisyourpencil”這節(jié)內容的時候，英語教師可以根據教學內容將教室布置成一個文具店，將部分學生的文具收集起來作為售賣商品，然后讓學生分別扮演賣家和買家，引導學生嘗試著使用自己語言對這些文具進行出售、購買和詢問。通過這種方式給學生創(chuàng)建形象化的課堂，既貼近學生生活實際，強化學生對知識點的理解，又能培養(yǎng)學生人際交往能力和英語口語表達能力。除此之外，英語教師還可以組織學生自己結組，結合教材中的內容自己對場景進行設計，對人物的角色進行分配，安排好情節(jié)。在這個過程中，教師可以利用多媒體提供相關的背景音樂和道具。結合學生的實際需求給予適當的點撥和指導，提高學生的學習熱情，從而增強學生應用英語知識的能力。綜上所述，教學情境具有形象化、趣味化的特點，將其運用到小學英語課堂上，可以將學生的學習興趣充分激發(fā)出來。情境中的相關元素對學生智慧能夠起到啟迪和喚醒的作用。小學英語教師要對此加以重視，在實際教學過程中對情境創(chuàng)設教學法進行深入地研究，將其效能最大限度發(fā)揮出來。以前我們學過一篇課文《難忘的潑水節(jié)》,那里有周恩來總理歡樂的身影,我們今天要學習的課文講的也是周恩來的故事。這件事發(fā)生在少年周恩來的身上,那年他十二歲。語文四年級上冊22為中華之崛起而讀書第一課時第二課時》第一課時》周恩來(1898-1976年),偉大的馬克恩列寧主義者,中國無產階級革命家、政治家、軍事家、外交家,中國共產黨、中華人民共和國和中國人民解放軍的主要締造者和領導人之一,畢業(yè)于南開大學,早年留學日本、法國等地,回國后擔任黃埔軍校政治部副主任、主任,自1949年起任中華人民共和國國務院總理,1976年逝世。急朗讀課文掃清障礙8我會認jue崛起模范魏校長清晰xidohuaihuochengchi仿效淮安疑惑懲處訓斥我會寫8juesuxixionghudizdn崛肅晰胸懷x1doenhugirdomign嫩恩淮繞免疑huofanchengxunchi悉幾懲訓燃生字歸美②崛肅晰胸懷贊效恩淮繞免疑惑凡懲訓斥燃左右結構上下