非語言專題五級項目演練內容21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。非語言專題五級項目演練內容非語言專題五級項目演練內容21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。非語言專題寶講內容身體語言服裝語言媒介語言非語言專題五級項目演練內容《義務教育語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。”“應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！边@就點明了培養(yǎng)學生的口語交際能力是語文教學的重要任務。但是由于農(nóng)村地區(qū)受條件的限制，口語交際課在農(nóng)村小學得不到足夠的重視。學生唱話、背話、講話等現(xiàn)象普遍存在，少話、無話現(xiàn)象更是突出。因此，農(nóng)村教師應充分挖掘各種教學資源，把口語交際訓練貫穿在課堂教學和各科教學活動以及日常生活之中，有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力，提高他們的語文素養(yǎng)。農(nóng)村小學受地區(qū)條件的限制，學生口頭表達能力弱，說話不連貫，表達不清楚，口語嚴重。在教學過程中，特別是口語交際訓練課上，學生唱話、背話、講話、漫話、少話、無話現(xiàn)象嚴重。40分鐘的課堂，20來分鐘不到學生就無話可說。而且在那20分鐘里，能夠說的學生也就三五個，唱話、背話、重復現(xiàn)象很多，前言不搭后語，表述也不清楚。無話可說最嚴重，教師也積極努力啟發(fā)學生，可學生還是“不理不睬”……農(nóng)村小學語文口語交際課遭遇這種“尷尬”的事時有發(fā)生。下面就結合教學實踐，談談農(nóng)村小學語文口語交際課的這些癥狀與實施策略的一些粗淺的認識。一、唱話、背話――創(chuàng)設交際氛圍，體現(xiàn)對話風格農(nóng)村小學語文口語交際課上，唱話、背話現(xiàn)象普遍存在。形成學生唱話、背話的原因，一方面是學生生活的環(huán)境。農(nóng)村學生，跟外界接觸的機會不多，人與人之間的交流相對較少，還有一部分孩子是留守兒童，家庭環(huán)境也造成學生口頭表達能力差。另一方面，教師對“口語交際”中“對話”的認識不夠，平時的訓練不到位。因此，針對這一癥狀的策略就是：創(chuàng)設交際氛圍，體現(xiàn)對話風格。只有讓學生自然地進入角色，才能自如地表達，自由地交流。例如，三年級上冊語文園地三，口語交際內容是《秋天的快樂》。農(nóng)村的學生，不缺乏跟大自然親近的機會。《秋天的快樂》內容對學生而言是非常熟悉的，也是非常豐富的。但是怎么才能讓學生更好地交流，我言我心我情呢？我就帶著學生來到課堂外，坐在學校的大操場上。正好，學校大操場前面是農(nóng)田，旁邊是種滿莊稼的土地，后邊是郁郁蔥蔥的灌木林。學生面對這樣的一草一物、一物一景，興趣自然就有了，交際氛圍一下子就形成了。全體學生都迫不及待地想把他自己看到的和曾經(jīng)做過的事情告訴其他同學，讓他們分享自己的快樂：“老師，你看，秋天在魚塘里?！币粋€學生忽然叫了起來。原來，學校旁邊的魚塘正在捕魚，那歡騰的魚兒，滿臉笑容的人們……都一一地留在了我們的口語交際課上。二、講話、漫話――注重實踐，形成雙向互動漫話是農(nóng)村小學低年級學生在口語交際課上經(jīng)常出現(xiàn)的癥狀。因為低年級的學生非常喜歡表現(xiàn)自己，很愛說，可是，至于該說什么內容，經(jīng)常是不加以考慮的，想到哪里就說到哪里，漫無邊際。而講話這種現(xiàn)狀，是農(nóng)村小學高年級學生時有出現(xiàn)的癥狀，其表現(xiàn)是優(yōu)生在課堂上會滔滔不絕“一言堂”，其他學生就聽“講話”。這兩種現(xiàn)象，教師都要積極加以指導，切莫忽視。可以采用師生對話的方式開始示范，引導學生。按照一定的步驟、方法，運用多種適合學生的形式來訓練。如，五年級上冊語文園地一的口語交際（人們常說：“開卷有益”。但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害?！蹦銓@個問題怎么看？我們可以展開一次辯論）。課堂上，我扮演角色，直接與學生對話：……師：讀課外書會影響學習，我認為不好。生：讀課外書好。師：我看了《烏龍院》，整天就想著故事的情節(jié)，做事就不那么用心了。生：看了也有好處??！師：不好的地方多呀……我還是認為不好。生：怎么不好，看了《十萬個為什么》，了解了很多知識。生：老師，我也認為不好，有的同學看了《烏龍院》變得很暴力！……個別學生就開始有了自己的想法，大家七嘴八舌地說起來。師：那好，你們就分成正方、負方各自說一說，怎樣？生：好。學生異口同聲回答。一堂口語交際課在老師的示范引導下就這樣互動了起來。三、少話、無話――不變要求，針對實際修訂內容少話、無話是農(nóng)村小學口語交際課最嚴重的現(xiàn)狀。究其原因，主要有：（1）教師對口語交際課的認識不到位，對課程標準的解讀膚淺。（2）照搬教材內容，忽略學生實際，造成學生無話可說。因為教材上的內容有可能是學生沒有親身經(jīng)歷、親身感受的，當然就無話可說了。（3）訓練不到位，有畏難情緒，總認為農(nóng)村的學生見識少，不會說，口語交際課上，僅僅就是讓幾個優(yōu)生說說、做個示范，就算完結。久而久之，口語交際課就形成少話，然后是無話的現(xiàn)象。農(nóng)村學生雖然見識少，但他們擁有得天獨厚的大自然，如夕陽西下的絢麗景致、千姿百態(tài)的四季風景、靈動可愛的鳥獸魚蟲、美麗的花草樹木。他們有豐富多彩的生活啊：小溪里撈魚蝦，在田野里捉泥鰍，果園里摘果子。教師要充分利用農(nóng)村學生獨特的生活環(huán)境這一資源，根據(jù)教學要求，挖掘口語交際訓練的內容，設計相關的口語交際訓練活動，使學生有豐富的說話內容，從而敢說、會說。例如，教師和學生一起到校園里觀察蝸牛爬行的情景，螞蟻搬食的樣子，然后引導學生把觀察過程和觀察結果說一說。通過分組討論和全班交流，評議表達情景，使學生暢所欲言。又如，二年級語文園地四的口語交際《我們的小制作》，教師就可以根據(jù)要求，確定適合學生的內容。校園里有各種樹木，組織學生采集各種各樣的落葉，用不同的葉片貼成畫，然后練說作畫的過程，介紹貼畫是怎樣想的，怎樣做的……二年級下冊語文園地一的口語交際是《春天里的發(fā)現(xiàn)》，教師完全可以直接讓學生到田野里，搜集自己所看到的、聽到的，整理好，編成小冊子，在班上交流，使學生在動態(tài)的口語交流中培養(yǎng)聽和說的能力。由于學生有了細心的觀察，有了自己的親身體驗，因而交流時學生興趣濃厚。有了想聽要說的欲望，有了豐厚的生活積累，還怕學生無話可說嗎？口語交際課是“生成”狀態(tài)的，只有不斷地實踐探索，憑借教材，把握課堂這一學習的主陣地，把說話訓練的領域拓展開去，善于挖掘和利用農(nóng)村特有的教學資源，在學生的課堂活動中和日常生活的言語交流中相機點撥，適當訓練，使課內、課外有機地結合起來，學生的口語交際能力就一定會得到明顯提高。引言現(xiàn)今，教學改革的內容主要是圍繞著學生學習方式，課堂教學努力學生容易形成“自主以及探究”學習方式，學習合作形式將學生分配成多個學習小組，同時有很多的教師在具體實踐中運用了相關的方法。然而在現(xiàn)實的課堂里面，自主、探究形式比較好，然而實效性差。很多的教師問題是進行學生合作，沒有讓學生經(jīng)過獨立思考。只有通?^學生獨立思考才可以給出結論，這就需要學習。討論合作沒有給予很多的時間，而且學生的時間比較少，許多的小組分析中，當將答案說出來，對照多個同學，將事情做好后，從而進行合作。小組因為組織和學生的習慣，合作以及學習，從而容易讓合作趨于形式，教師在學習學生的時候一般都不知道自己的問題在哪里。1、合作學習小組中合作學習的遵循合作學習，在獨立考慮今天的基礎上從而完成學習的合作，學生要想獨立分析問題，就需要合作。教師都需要有很多的機會學習，如果學生產(chǎn)生不統(tǒng)一的想法，加上問題去進行合作，從而可以保證合理且有意義地學習，從而，當討論過程中，需要將問題明確下來，同時也需要事情的內容以及范圍確定，小組們可以抒發(fā)自己的意見，從而能夠將自己想法表達出來。同時教師需要給出足夠的時間。而且，在整個的課堂學習過程里面，學習方式的選擇與內容存在著很大的關系，教師需要很好地將學習內容以及學習方式進行合理的聯(lián)合，同時學習內容不同就需要的方式也是不同的。假如選擇了相關的原則，那么在整個的學生指導的過程中，需要有一定的時間，而且也需要獲得一定的效果。2、教學過程另外在整個的教學過程里面，人們還需要進可能地回避兩種傾向，第一是用過程代替目標，而且在具體的教學過程里面。我們常常還能夠得出，很多的老師會常常把過程看成是目標，而且當學生的學習過了或者是分析過了后就會認為學生就掌握了學好了、分析好了，殊不知兩者之間差距是比較大的，學生學了，不代表他學好了，將書本中的知識都學會了、理解了，而且通過分析后也無法說明學生完全掌握了課文里面的內容，而且該教學的整個過程里面就很容易將教學的目標忽視掉，在整個的教學效果方面不是容易達到的，而且也無法成功完成教學任務。此外還有就是許多的教師僅僅是一味地看重結果從而將過程忽略了。其實在課堂教學過程中需要根據(jù)教師的整個教授過程和學生掌握的過程相互結合，從而得出二者是無法缺失的。例如在指導語文閱讀的整個過程里面，朗讀通常情況下需要考慮到兩個方面，首先是質量，其次就是數(shù)量，當讀的比較多的時候，那么就很容易將過程表現(xiàn)出來，而且從質量上而言，也會表現(xiàn)出訓練的過程，當通過反復的朗讀，希望能夠不斷地取得進步，同時在不斷的訓練過程中，從而能夠慢慢地學會知道文中里面的情感以及語言，此外還有助于增強朗讀能力，從而能夠將學生語文素養(yǎng)提高。3、多媒體課件在不斷的教學過程中，許多的教師都會喜歡通過多媒體課件，然而在很多的多媒體資源開發(fā)過程中還需要保持著合理性以及科學性的觀點。隨著社會的進步，科學的發(fā)展，教學方式也有了很大的變化，而且教學手段相比于之前也得到了很大的優(yōu)化，從這個方面能夠表現(xiàn)出在教學的過程中其實就是使用多媒體課件，不得不承認，運用多媒體除了可以讓教學的內容表現(xiàn)得很直觀之外，同時也能夠激發(fā)學生的興趣，這對于社會的發(fā)展以及時代的進步有很大的發(fā)展，多媒體給人的便利是無法想到的。然而在運用多媒體的過程中，也會有很多的現(xiàn)象，第一是教師在關于課件方面不需要有很高的期望，而且也不要過分地依賴。很多的教師都覺得如果課件質量不好，那么就很難有好的講課效果。因而課件技術含量的增強，課件新、奇的追求，以及將大量的時間花費在課件上。而且在課堂方面，大家一直都是在運用課件，課件中看到的比較多的就是聲音以及圖像，教師的教是無法看到的，而且學生的學也是無法看到的，課件幾乎都替代了課堂活動。然后就是很多的教師在關于多媒體課件方面的了解不是很多。因此十分容易造成主次不分。非語言專題寶講內容身體語言服裝語言媒介語言非語言專題五級項目演練內容非語言專題五級項目訓練說明本專題的所有訓練內容請同學們任選,完成多少視自己的訓練安排和課程考核要求決定(本學期要求同學至少完成4個項目訓練內容)2下來項目訓練內容是以往學生自主設計的題目,供大家參考,大家也可以根據(jù)主講知識點內容要求自擬主題進行項目訓練3本專題項目訓練以制作PPT的形式完成,PPT制作要“圖文并茂”,針對主題展示清楚4.提交時間:第十二周提交給課代表身體語言五級項目訓練“心有靈星》有靈”項目1社變中溫手的禮要求:1.講解國際通用的社交場合的握手孔儀02.通過身體示范或制作成PP選行餅解3.談談你對握手禮儀的看法要求:1.請同學們自己在課下準備,課上選行講解,也可以制作成PPT配合自己身體語言的示范進行講解02.講解時,內容信息要交代清楚—通常在哪些地域、哪些國家或民族、在竹么情況下遠用你么樣的身體語言,表什么意思“心有靈具”項目3:團隊造到屬錄b身你語言要求:1.以團隊的形式造型展示身體語言,要求每個團隊排練一個造烈,體現(xiàn)他團隊文化和精神2.要求團隊中選出一人對團隊的造型選行解說3.團隊的造烈可以是靜態(tài)的,也可以是動態(tài)的但是造型與解說要求一致心有靈”項目4社多中的經(jīng)禮要求1.講解國際通用的社交場合介紹禮儀02.通過身體示范或制作成PP進行餅解o3談談你對介紹禮儀的看法有靈屬”項目5身你語1.找?guī)讉€有特點的學生上臺,讓大家發(fā)言臺上學生的身體語言傳遞給觀眾的信息如何?2.公開場合,哪些表現(xiàn)是不得體的3.你如何掩飾你內心的感受0“心有靈厚”五級項目6:社