小學(xué)語文教學(xué)反思教學(xué)反思是教師在平時(shí)對(duì)自己教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成功與失敗、亮點(diǎn)與遺憾以及瞬間的靈感進(jìn)行總結(jié)分析、學(xué)習(xí)完善的活動(dòng)。它不僅要看教師“教”得怎樣，更要看學(xué)生“學(xué)”得怎樣，甚至要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)來看教師是怎樣教的。因此，在平時(shí)的語文教學(xué)中，我通過豐富多彩的活動(dòng)，，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高了語文綜合能力。一、讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。語文這一科知識(shí)不僅僅局限于教材，應(yīng)該“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。大街上、電視上……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。比如在學(xué)習(xí)修辭時(shí)，我們就可以通過某些電視上的廣告詞,像“一滴太白酒，十里草木香。”讓學(xué)生知道什么叫夸張。又如，現(xiàn)今大街上的廣告語的很多都采用諧音字，學(xué)生可以主動(dòng)去糾正，這樣可以使其印象深刻，達(dá)到識(shí)字目的。二、在游戲中學(xué)習(xí)語文，激活學(xué)生思維。讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂事。這種情況下，教學(xué)效果會(huì)有很大的提高。因此，每位教師無疑不在此下足了功夫。在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，我一般會(huì)采用“大小聲互換法”，即是在老師大聲讀時(shí)，學(xué)生小聲讀。而老師小聲讀時(shí)，學(xué)生大聲讀。同時(shí)，學(xué)生用手在空中劃出字形。這樣為了分辨老師的大小聲，學(xué)生的注意力一般會(huì)十分集中，學(xué)習(xí)效果便會(huì)大大提高。讀課文時(shí)也可采用這種方法，但句子不宜太長(zhǎng)，太長(zhǎng)容易分辨，引不起學(xué)生的注意力。此外，在教學(xué)過程中，我會(huì)針對(duì)性的請(qǐng)一些學(xué)生對(duì)文中的情節(jié)加以表演，如在《包公審驢》這課中，請(qǐng)學(xué)生對(duì)一審、二審、三審的情節(jié)在現(xiàn)場(chǎng)表演，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不會(huì)感到乏味，慢慢就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣。但不足之處在于這種方法在農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)中推廣不開，在長(zhǎng)期的習(xí)慣下，他們已經(jīng)形成了老師問，學(xué)生答的行為模式，在課堂表現(xiàn)比較害羞。如若有幾個(gè)大膽的，也是需在老師的協(xié)助下才能完成，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，完不成教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。三、讓學(xué)生自覺參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，還應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者，適時(shí)的點(diǎn)撥不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，積極思考。如在教學(xué)《包公審驢》這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，充分體驗(yàn)包公人物的人物品質(zhì)。師生在交流“文中還有什么人使用了計(jì)謀？”大家在討論包公足智多謀的同時(shí)，有些同學(xué)就提出劉五和偷驢賊也用了計(jì)謀，只不過劉五用計(jì)幫助了自己，而偷驢賊的計(jì)謀卻用錯(cuò)了地方。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣。也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。但這卻同時(shí)帶來了不少問題，即放得太多時(shí)有些放縱，不易于調(diào)控；生生之間缺少合作，自私自利與語文一種人性化教學(xué)相悖；生字教學(xué)方