《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》期末語(yǔ)音答疑提綱《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》期末語(yǔ)音答疑《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》期末語(yǔ)音答疑提綱·大家好,通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),大家對(duì)于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)可能有了一定的了解,可能已經(jīng)感受到了經(jīng)濟(jì)學(xué)的魅力現(xiàn)在就由我們一起為期末考試準(zhǔn)備吧。第二章需求、供給和均衡價(jià)格第三章效用論第四章生產(chǎn)論第五章成本論第六章完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)第七章不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)第十章博弈論初步(納什均衡)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因是多方面的，從內(nèi)因和外因兩方面進(jìn)行分析。轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的關(guān)鍵因素是教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀。要求教師更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。數(shù)學(xué)學(xué)困生成因策略一、問(wèn)題的提出實(shí)施九年義務(wù)教育后，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無(wú)條件地升入初中學(xué)習(xí)。這不僅使初中學(xué)生的數(shù)量增加，更主要的是學(xué)生之間的差異擴(kuò)大，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距，導(dǎo)致進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)學(xué)困生的增多。我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，共有36個(gè)教學(xué)班，學(xué)生大部分都來(lái)自農(nóng)村。近年來(lái)，農(nóng)村擇校之風(fēng)甚行，許多優(yōu)秀的學(xué)生都轉(zhuǎn)到城里學(xué)校，致使農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)越來(lái)越差。根據(jù)我校近5年的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：每年的小學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生中90%以上都轉(zhuǎn)學(xué)到城里，教育對(duì)象已成為以學(xué)困生為主的集體。學(xué)生從初一開(kāi)始，數(shù)學(xué)成績(jī)就呈現(xiàn)出明顯的分化趨勢(shì)。據(jù)調(diào)查，此現(xiàn)象在各個(gè)農(nóng)村學(xué)校都不同程度地存在，已經(jīng)成為農(nóng)村學(xué)校全面提高教學(xué)質(zhì)量的主要障礙。因此，在新課程下如何尋求科學(xué)的對(duì)策，有效幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是初中數(shù)學(xué)教師不能回避的重大研究課題。二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的界定數(shù)學(xué)學(xué)困生即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。一般指在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、心里品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力沒(méi)有得到正常開(kāi)發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育教學(xué)措施給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。這些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上與同齡的其他學(xué)生相比有明顯的困難，在學(xué)習(xí)心里上有一定的障礙，需要給予特殊的照顧和關(guān)愛(ài)。初中數(shù)學(xué)在新課程理念的改變下，可能會(huì)增加學(xué)困生。新課程在學(xué)習(xí)方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。三、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因通過(guò)對(duì)我校大量數(shù)學(xué)學(xué)困生的問(wèn)卷調(diào)查、座談?dòng)懻摗⒓以L等形式的了解，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因較多，其中有來(lái)自學(xué)生自身方面的原因，也有來(lái)自家庭、教師、社會(huì)等方面的原因。1.內(nèi)因指學(xué)生自身的原因，它是數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要原因。表現(xiàn)：（1）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；（2）缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（3）缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；（4）缺乏自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。2.外因外因是數(shù)學(xué)學(xué)困生形成不可缺少的因素，表現(xiàn)：（1）家庭方面。家長(zhǎng)是子女的第一位老師，家長(zhǎng)的言行在很大程度上影響著子女。農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)素質(zhì)相對(duì)城鎮(zhèn)初中普遍較低，不能很好地配合學(xué)校進(jìn)行教育。（2）教師方面。數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)起著決定作用。產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因從數(shù)學(xué)教師因素分析，大致表現(xiàn)為以下方面：教學(xué)水平低，上課刻板無(wú)趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視學(xué)困生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課；教材把握不準(zhǔn)，教學(xué)能力不強(qiáng)，忽視學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求；在教學(xué)內(nèi)容安排、課堂提問(wèn)、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面很少考慮學(xué)困生的情況，使他們常常遭受冷遇，自尊心受挫。（3）社會(huì)方面。中學(xué)生世界觀正在形成，容易受外界環(huán)境的影響和干擾，如電子游戲室、網(wǎng)吧、錄像廳等。另外，社會(huì)中有極少數(shù)一部分人沒(méi)讀幾天書(shū)，卻靠錢權(quán)關(guān)系或機(jī)遇掙得大錢；相反一些大學(xué)生畢業(yè)卻找不到工作，這使一些學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，只想混日子，沉迷電子游戲、網(wǎng)吧等，從而真正成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。四、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略針對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因的病癥，借鑒專家學(xué)者和其他老師成功的經(jīng)驗(yàn)，我嘗試從以下幾個(gè)方面做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作：1.更新教育理念，優(yōu)先面向?qū)W困生要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師必須更新教學(xué)理念，優(yōu)先面向?qū)W困生，以此來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。對(duì)于學(xué)困生要從初一入學(xué)抓起；教師上課，起點(diǎn)是學(xué)困生，重點(diǎn)也是學(xué)困生；課堂提問(wèn)、板演也應(yīng)是學(xué)困生；作業(yè)檢查、輔導(dǎo)和批改都要以學(xué)困生優(yōu)先。2.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一是加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分利用電教媒體、直觀教具等教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解問(wèn)題。二是讓學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。三是合理布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的作業(yè)內(nèi)容，引起不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)不同層次學(xué)生的智力發(fā)展。四是轉(zhuǎn)變教與學(xué)的關(guān)系。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有積極性，并且他們并不比其他學(xué)生少下功夫，但是他們的數(shù)學(xué)成績(jī)卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈茖W(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對(duì)待這樣的學(xué)困生在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過(guò)程中，應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決為載體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，掌握基本學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)。4.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心每個(gè)人都希望得到別人的贊揚(yáng)和賞識(shí)。對(duì)學(xué)困生不僅要重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，更要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。要重視學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，因人而異，捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。實(shí)踐表明：教師教學(xué)中體現(xiàn)個(gè)性差異，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于學(xué)困生的心理健康發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)欣賞別人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。五、結(jié)束語(yǔ)作為初中數(shù)學(xué)教師，要積極主動(dòng)地參與其中，更新教育教學(xué)理念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，勇于實(shí)踐，大膽嘗試，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，全面提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)造性戲劇是西方國(guó)家非常重視的一種藝術(shù)教學(xué)方法，由美國(guó)的戲劇教育家溫妮弗列德.瓦德率先提出。俗話說(shuō)："娃娃要從小抓起"。如今，已經(jīng)有越來(lái)越多的研究學(xué)者注重兒童教育這方面，并且也開(kāi)始關(guān)注創(chuàng)造性戲劇教育在兒童發(fā)展中所起到的重要作用。（一）創(chuàng)造性戲劇教育有利于兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。對(duì)于兒童，尤其是幼兒階段的兒童來(lái)說(shuō)，幾乎每個(gè)孩子都會(huì)不同程度地表現(xiàn)出以自我為中心，所以，他們需要在成人的幫助下學(xué)會(huì)一定的社會(huì)技能，社會(huì)技能的獲得能夠幫助他們避免與同伴、成人的疏離，能夠?yàn)樗麄儗?lái)更好地融入社會(huì)、擁有恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)角色奠定基礎(chǔ)。在群體性的創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)中，教師引導(dǎo)兒童自愿組成小組，所有兒童都必須接受、尊重、遵守、保持群體規(guī)則，久而久之，他們學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，在行動(dòng)中也越來(lái)越能夠顧及到他人的感受。第二，既然是小組活動(dòng)，合作在所難免，兒童為著一個(gè)共同的目標(biāo)而不斷努力、相互配合，逐漸體會(huì)到因合作而獲得成功所帶來(lái)的喜悅，進(jìn)而愿意合作、學(xué)會(huì)合作。第三，在教師的引導(dǎo)下用肢體動(dòng)作、面部表情等清楚地表達(dá)自己的想法，在此過(guò)程中，面對(duì)想法的沖突與矛盾，他們不斷討論、協(xié)商，逐漸學(xué)會(huì)聽(tīng)取他人意見(jiàn)、甚至學(xué)會(huì)妥協(xié)，由此而習(xí)得解決沖突的技能。第四，兒童在扮演"他人"的過(guò)程中，經(jīng)歷他們的行為、親歷行為帶來(lái)的后果，這些會(huì)對(duì)兒童的行為帶來(lái)深遠(yuǎn)影響，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。（二）充滿想象的創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)有利于兒童創(chuàng)造力的激發(fā)。創(chuàng)造性戲劇最重要的一點(diǎn)是它能夠激發(fā)想象，它需要兒童回顧他們豐富的感官經(jīng)驗(yàn)，選擇特定的戲劇性行動(dòng)來(lái)想象和表達(dá)眼前不存在的事物或并未處于的時(shí)間與空間。通過(guò)創(chuàng)造性戲劇的經(jīng)歷，如進(jìn)行故事戲劇，在故事的吸引下，兒童漸漸認(rèn)識(shí)到想象的力量，這種力量能超越他們的固有思維模式，融入到每天的記憶、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之中。（三）豐富多樣的角色互動(dòng)有利于兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展。"兒童的語(yǔ)言為交際而產(chǎn)生，在交際過(guò)程中發(fā)展"。創(chuàng)造性戲劇使兒童的語(yǔ)言在故事表演和合作交流中得到發(fā)展。在故事表演中，他們不斷感受故事發(fā)展順序、體會(huì)角色語(yǔ)言，這些都促使兒童積極參與語(yǔ)言交流。另外，兒童在一起活動(dòng)的時(shí)候，互相學(xué)習(xí)、互相影響，不斷重復(fù)已學(xué)過(guò)詞匯、語(yǔ)句，隨著創(chuàng)造性戲劇事件的不斷復(fù)雜，兒童的語(yǔ)言也隨之得到發(fā)展。此外，創(chuàng)造性戲劇提供了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最容易被忽視的部分---聲調(diào)、語(yǔ)氣、表情與手勢(shì)。在創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)中，兒童必須根據(jù)角色、情景等變換自己的聲調(diào)、語(yǔ)氣、表情、肢體動(dòng)作，從而使人物更加逼真。漸漸地，他們能夠靈活地運(yùn)用這些非語(yǔ)言工具來(lái)傳達(dá)訊息，進(jìn)而更好地表達(dá)自己的思想感情，使其成為有感染力的手段。（四）亦動(dòng)亦靜的創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)有利于兒童身體的健康成長(zhǎng)。兒童正處于迅速成長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，因此，適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)是極其必要的。創(chuàng)造性戲劇中包含著豐富多樣的身體活動(dòng)，如韻律動(dòng)作、模仿動(dòng)作、感官動(dòng)作等表現(xiàn)出各種動(dòng)作，"他們奔跑、揮舞雙臂、爬行、大聲痛哭……"。在這些動(dòng)靜交替的活動(dòng)中，孩子們釋放能量，身體的協(xié)調(diào)性得到發(fā)展，身體素質(zhì)逐漸增強(qiáng)。·大家好,通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),大家對(duì)于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)可能有了一定的了解,可能已經(jīng)感受到了經(jīng)濟(jì)學(xué)的魅力現(xiàn)在就由我們一起為期末考試準(zhǔn)備吧。第二章需求、供給和均衡價(jià)格第三章效用論第四章生產(chǎn)論第五章成本論第六章完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)第七章不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)第十章博弈論初步(納什均衡)本次答疑安排:一、考試注意事項(xiàng)后四章知識(shí)點(diǎn)串講、作業(yè)說(shuō)明四、答疑提間考試注意事項(xiàng)1、學(xué)習(xí)導(dǎo)引以論壇上每周發(fā)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)為基礎(chǔ),制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃,按部就班的進(jìn)行復(fù)習(xí)2、視頻教學(xué)課件充分利用視頻教學(xué)課件這一寶貴資源。課件內(nèi)容是老師教學(xué)幾十年寶貴經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和體現(xiàn),認(rèn)真聽(tīng)課件有助于我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容·3、作業(yè)·作業(yè)是及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固、增進(jìn)理解的好辦法。作業(yè)答案公布后,要仔細(xì)研究,很多考題與作業(yè)內(nèi)容完全一致。所以大家一定要認(rèn)真對(duì)待作業(yè)題目。4、關(guān)注課程論壇·課程論壇是我們重要的學(xué)習(xí)園地,大多數(shù)學(xué)習(xí)資源都能在論壇上找到(比如語(yǔ)音答疑提綱、面授課講稿(6次)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)課后習(xí)題答案(第五版))、期末復(fù)習(xí)提綱