第第頁八年級語文《三峽》教學(xué)反思5篇八班級語文《三峽》教學(xué)反思篇1《三峽》是一篇消失在蘇教版七班級語文課本中的文言文。我在教學(xué)這一課時，我依據(jù)文言文教學(xué)的特點，抓住課文的重難點，以生為本，以趣為導(dǎo)，以讀為主，以拓展為目標，通過指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀—研讀—美讀課文，使學(xué)生在讀中品嘗，讀中感悟，讀中理解，在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，品嘗的思想感情，最終提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣?；叵胝麄€教學(xué)過程，我感到有以下幾點值得反思，以利于今后的教學(xué)。一、由巧妙的導(dǎo)入作鋪墊正如托爾斯泰所說：“勝利的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是求知的前提，是推動學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。眾所周知，文言文因離我們時代久遠，且語言大多簡約、精深，學(xué)生讀起來覺得澀口，難以理解，因而產(chǎn)生厭惡文言文的情緒，甚至消失談“古”色變的現(xiàn)象。所以，在文言文教學(xué)中，一堂課開頭數(shù)分鐘導(dǎo)語的作用也不容忽視。好的導(dǎo)語就會像磁鐵一樣吸引學(xué)生專心求知，同時把課堂氛圍也掀起一個小高潮我就抓住了這一特點，設(shè)計別具特色的導(dǎo)語引生入境：同學(xué)們，你們知道嗎20__年11月6日，具防洪、發(fā)電、航行等綜合效益為一體的長江界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利明渠，截流工程取得勝利。然而就在此時，秀麗的三峽景色即將消逝。趁它未完全消逝之至，同學(xué)們想不想去看看那壯麗的三峽風(fēng)光。其實早在1500年前，有名地理學(xué)家、散文家酈道元就對三峽的風(fēng)光有一段特別精彩的描述，不如我們今天就請跟隨酈道元去感受一番三峽的壯麗景色吧。就這樣不知不覺地為學(xué)生營造了良好的樂學(xué)氛圍。由此可見，別具特色的導(dǎo)入新課，能把學(xué)生帶入情境，為整堂課定下一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，又可帶動學(xué)生深化研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學(xué)習(xí)效果。二、用形式多樣的讀來升華“讀”是文言文教學(xué)的立足點?！白x”可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，可以培養(yǎng)學(xué)生對文言詞語、文言句式的敏感，可以幫忙理解課文。學(xué)習(xí)文言文，誦讀應(yīng)貫穿教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生熟悉和理解文言文用詞造句的一些特點和規(guī)律，提高誦讀能力，增加語感。我抓住文言文新課改的特點，在課堂上發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以生為主，以讀為主，多讀少講，以讀求知，以讀悟情，以讀明理，以讀啟智，“讀式教學(xué)”的主要特征得到體現(xiàn)。詳細表現(xiàn)在如下幾方面：1“自由朗讀”——讀準字音，朗讀指導(dǎo)我在導(dǎo)入新課后，就讓學(xué)生自由朗讀課文，圈畫出的難字難句可借助注解、工具書在小組內(nèi)交流或與巡視的老師交流。我估量或就學(xué)生提出的疑難示例，如：節(jié)奏：有時/朝/發(fā)自帝，暮/到江陵（以詞義為單位）；難字：闕、襄陵、沿溯、屬引、絕巘難句：（1）兩岸連山，略無闕處。（2）至于夏水襄陵，沿溯阻絕。（3）雖乘風(fēng)御風(fēng)，不以疾也。（4）清榮峻茂，良多趣味。然后請生讀，請生用自己的話翻譯。讀得不妥，翻譯得不對，并準時給予指導(dǎo)、糾正。這樣不僅體現(xiàn)小組的團結(jié)協(xié)作精神；還體現(xiàn)老師占主導(dǎo)和學(xué)生為主體的教改精神，同時也通過質(zhì)疑解疑，實現(xiàn)學(xué)問目標——培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。2、“配樂美讀”——準確翻譯，理解內(nèi)容夸美紐斯說：“美的事物總是詳細的、形象的、可感的?！倍Z文教材中課文的內(nèi)容又是最直接的感知材料，所以，在詳細教學(xué)中，老師可利用激起學(xué)生情感波瀾的審美介質(zhì)——電教媒體，樂觀調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等感覺器官去直接感受作品中的自然風(fēng)光美。同時，也培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度、審美心境，深化審美感受，把學(xué)生引入“物我兩忘”、“澄思渺濾”的審美境界。我精心設(shè)計了美讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師先播放《三峽風(fēng)光》光盤，讓學(xué)生形象直觀地感受三峽風(fēng)光，讓學(xué)生身臨其境，調(diào)動學(xué)生自己的閱讀體驗。接著播放背景音樂，由一名學(xué)生配樂朗讀，其他學(xué)生邊聽朗讀邊同步掃瞄相應(yīng)的譯文，并將疑難處做好標記，由各組學(xué)生討論解決，再由老師于疑難處點撥，疏通文意。，然后我讓學(xué)生選擇自己對文中最為觀賞的片斷，再配上美麗的音樂，讓學(xué)生在和諧的音樂聲中，美美的讀，反復(fù)地讀，讀出自己的感受，讀出自己的理解。讓學(xué)生在對課文美讀中感悟的情感，使那由衷地喜愛祖國的大好河山之情自然而然地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海。這樣的美讀，不僅展示學(xué)生的個性，也加深了學(xué)生對課文的理解，同時提高了學(xué)生審美情趣。3、“美句研讀”——質(zhì)疑探究，提煉主旨在文言文教學(xué)中，所謂研讀，其實就是要求讀者讀出文章的主旨、感情及蘊含的意義。這一步其實是對《三峽》課文中的重點句子的理解，使學(xué)生的認識在前兩步教學(xué)基礎(chǔ)上得到升華。在學(xué)生對課文內(nèi)容充分感知、整體認識后，我就進一步將主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己研讀文章最終一句（即故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”）。并提出質(zhì)疑：三峽風(fēng)光壯麗雄奇，但為什么要寫“猿鳴三聲淚沾裳”。（通過視頻提示、資料提示：“西陵灘如竹節(jié)稠，灘灘都是鬼見愁”?！叭龒{千古不夜航”）在這研讀的環(huán)節(jié)中，我讓師生互讀、互議，做到人人參與，形成了學(xué)習(xí)高潮氛圍。同時要求學(xué)生讀時要讀出句子的語氣、語勢，讀出這一句子所表現(xiàn)在文章中抑揚頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。通過“美句研讀”這一教學(xué)過程，不但使學(xué)生了解三峽多樣性的美，而且使學(xué)生理解了三峽的昨天與今天，也感受了對三峽風(fēng)光和勞動人民的感情，而且對激發(fā)學(xué)生對祖國山河和人民的喜愛。同時對學(xué)生形成高尚的情感與價值觀也收到潤物細無聲的作用。三、用美的練筆來拓展練就是練筆，練筆就是指寫文章。練筆不僅可以發(fā)展學(xué)生的書面語言，而且可以強化讀的訓(xùn)練，加深對課文的理解。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我依據(jù)文言文教學(xué)特點和訓(xùn)練讓文言文教學(xué)與現(xiàn)代文教學(xué)中的“寫”有機結(jié)合起來需要，是這樣確定練筆的內(nèi)容：在這一堂課中，我們飽覽了三峽的四時之景，感受了愛國情懷。今日新三峽，已是自然景觀與人文景觀完善結(jié)合的歷史畫廊。請同學(xué)們試想一下，假如你是酈道元，穿越了時空的隧道，看到三峽今天的面貌，他又會有什么感受呢“練筆”訓(xùn)練，不僅強化能力遷移，也開發(fā)學(xué)生智能。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生對本文的`主要內(nèi)容理解得比較透徹的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，把在課堂上習(xí)得的學(xué)問與學(xué)生原有的學(xué)問進行融合，讓新學(xué)問溶化在學(xué)生原有的學(xué)問背景之中去，通過啟迪感悟，激活思維，重組了學(xué)問結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的制造精神。八班級語文《三峽》教學(xué)反思篇2回想整個教學(xué)過程，我感到有以下幾點值得反思，以利于今后的教學(xué)。一、遵循新課標理念，結(jié)合文本特點，對課堂設(shè)計進行了大膽的嘗試和創(chuàng)新。傳統(tǒng)文言文教學(xué)過分重視文言學(xué)問傳授的傾向，使原來意蘊豐厚的古代作品只剩下了字、詞、句的理解和落實，這顯然是急功近利的做法，其結(jié)果必定是肢解了作品，只見“樹木”而不見“森林”。以往講授《三峽》，自己都是安排的兩課時，本次因課堂性質(zhì)特別，便“逼”著自己進行了大膽的嘗試和創(chuàng)新。課前預(yù)備時與學(xué)生自然談天，結(jié)合國慶旅游準備指出巡游自然山水的好處，自然導(dǎo)入《三峽》的學(xué)習(xí)，把學(xué)生引入課文美麗的意境，接著簡明進行文學(xué)常識的介紹后便進入了課文的學(xué)習(xí)。首先，通過配樂示范朗讀讓學(xué)生初步感知文本，讀準字音，把學(xué)生帶到課文的意境中，然后再指名學(xué)生仿讀，其他同學(xué)評點。緊接著讓學(xué)生結(jié)合書下解釋，自行朗讀課文，把不懂的地方勾畫出來，準時組織小組交流，質(zhì)疑釋疑，疏通文意。三遍朗讀中，學(xué)生大多對文章有了較深的印象，至少大多數(shù)同學(xué)都能流暢自如地朗讀課文了。這時，組織班內(nèi)交流：你有什么困惑或收獲？通過生生問答，老師明確，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重要的文言詞語。在通讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體把握，三峽的秀麗神奇的景象主要體現(xiàn)在哪兩方面?到這里，實際上學(xué)生對文本已經(jīng)深化其中了。接下來，進入品讀課文，賞析美景環(huán)節(jié)。通過展示畫面，回顧文本美麗語句，品嘗三峽景色的秀麗。老師指導(dǎo)學(xué)生談自己喜愛筆下的什么景象，并再次組織有感情朗讀課文，小組交流，后班內(nèi)交流，水到渠成地生成三峽特點的概括。最終，結(jié)合課堂內(nèi)容，拓展延長，進行課堂練筆指導(dǎo)學(xué)生拿起手中的筆，從文本中探尋美點，用給定的句式寫一段美點品析，引導(dǎo)學(xué)生用筆深化對三峽特點的概括能力、分析能力和表達能力等。綜上，我認為，“品”要以“讀”為基礎(chǔ)，而“品”過之后還要用“寫”來豐富語言的積累。先讀后品，品品讀讀，反復(fù)誦讀，涵泳文意，在付諸筆端，學(xué)以致用，才是學(xué)好一篇文章的方法，特殊?????是如《三峽》般美若仙境的文章。二、教學(xué)過程中力求立意高遠，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間我認為，文言文是一種學(xué)問載體，它承載著傳授學(xué)問的任務(wù)，但又絕不是惟一的任務(wù)，更不是根本任務(wù)。面對《三峽》這篇文章，假如肢解開來讀，必定失去其原有的韻味，所以在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在整體中去解讀語言，真正實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，學(xué)到活的學(xué)問而不是孤立的字詞。因此在疏通文意這個環(huán)節(jié)，我大膽地轉(zhuǎn)變了過去串講的形式，放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，完全讓學(xué)生借助解釋來讀課文，若有不能解決的問題，再拿到課堂上大家共同討論解決。實踐證明，有了前面誦讀的基礎(chǔ)，學(xué)生是完全可以自行解決文意串講這個問題的。三、玩味賞析，扣住景物特征。假如說前面的讀是在為品做預(yù)備，那么真正的品就在學(xué)生對文章美麗佳句的觀賞上。這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自行找出自己喜愛的地方，然后說明喜愛的緣由。許多學(xué)生都喜愛寫三峽夏季水的畫面。于是便抓住機會，誘發(fā)聯(lián)想，想起一些與此地情景相像的詩句，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。夏季水流湍急，學(xué)生由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》，還想到了許多寫水的詩句。這既是一種對課文的理解，又是一種學(xué)問的遷移。還有的學(xué)生喜愛秋季的凄清，面對兩岸高峻的山嶺，傾聽悲傷動聽的猿的叫聲，體會空谷傳響的幽深，觸景生情。這種直接面對文本的傾聽和思考，拉近了學(xué)生與古代時空的距離，仿佛聽到了曠遠的召喚，仿佛看到了對壯美河山的嘆仰。假如說《三峽》的山中有水，水中有山，山水融合，那么學(xué)《三峽》的人也與自然景觀成為一體了。八班級語文《三峽》教學(xué)反思篇3《三峽》一文通篇只有一百五十五個字，但卻已把三峽的形勢和一年四季的景色，繪聲繪色地表現(xiàn)出來。其中寫到：急流奔瀉、飛舟御風(fēng)、碧潭白浪、瀑布懸泉、峽谷深澗、懸崖怪柏、水清山峻、草茂木榮、猿嘯寒林、音回空谷、巴蜀漁歌、凄清謠諺……三峽七百里山川風(fēng)物，萬千氣象，春夏秋冬、景色變幻，無不一一生動呈現(xiàn)。可以看出，這篇文字是極為省儉、精悍的，但內(nèi)涵卻是極為豐富、充實的。在教學(xué)過程中，我首先通過多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了一個入情入境的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)了情境互動，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。并通過朗讀進行文意疏通，重點引導(dǎo)學(xué)生疏通“重巖疊嶂，隱天蔽日”“林寒澗肅”和“自非亭午夜分，不見曦月”，“素湍綠潭，回清倒影”，因為這些是學(xué)生翻譯中初次遇到的句式，雖然互文和并提的修辭不要求學(xué)生把握，但稍加提示會便于學(xué)生把握句式。接著引導(dǎo)學(xué)生對文章初步感知，引導(dǎo)學(xué)生通過梳理思路，明確本文的構(gòu)思之妙。然后讓學(xué)生“找尋景物的特點，領(lǐng)悟自然的魅力”，并進行交流，從中感受體驗三峽獨特的美。運用“讀”、“寫”、“說”的方式讓學(xué)生深化課文，品嘗課文，體悟課文意境。啟發(fā)學(xué)生拓展延長，通過聯(lián)想和想象，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生審美情趣，熬煉了言語表達能力。使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，進一步領(lǐng)會三峽景物的獨特之美。接著通過“找尋寫作的美點，感受藝術(shù)的魅力?！弊寣W(xué)生感受文章中的寫景方法，并為隨后的寫作打基礎(chǔ)。整個教學(xué)過程努力體現(xiàn)著與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，并由此迸發(fā)了些許火花。我認為，在文言文教學(xué)中，老師應(yīng)在疏通文意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走進的心靈深處，用學(xué)生自身的體驗和感情去解讀作品，去感悟、理解對生活的認識、思考、評價及審美追求，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)覺，發(fā)覺學(xué)問，發(fā)覺感受，從而豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，獲得美的享受和熏陶?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生公平對話的過程中進行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！笨梢哉f，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，在這個過程中我努力與學(xué)生共享彼此的思考、閱歷和學(xué)問，交流彼此的情感、體驗和見解，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而求得新的發(fā)覺。當(dāng)然，本課教學(xué)也留下許多遺憾。比如在文言文的翻譯中如何可以更好的落實文言的字詞句，還有容量與時間的更好處理，這些都有待進一步探究。八班級語文《三峽》教學(xué)反思篇4《三峽》是統(tǒng)編教材八班級上冊第三單元中的第一篇課文，是一篇寫景抒情的散文。依據(jù)單元目標和編者意圖，本節(jié)課教學(xué)主要想達到以下教學(xué)目標：1．利用工具書熟練把握生字，積累一些常見的文言實詞、翻譯課文重點句子。2．理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。3．感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生喜愛祖國山河的情感。教學(xué)重點有兩個，一是利用工具書熟練把握生字，積累一些常見的文言實詞、翻譯課文重點句子；二是感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生喜愛祖國山河的情感。難點在于理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。本節(jié)課主要運用了誦讀法、圈點勾畫法、讀讀講講、合作探究，主要抓住“讀”和“講”這兩個字進行教學(xué)，“讀”主要是通過多種形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出三峽的壯美、幽靜美和凄涼美?！爸v”主要是讓學(xué)生借助課下解釋和我補充的解釋，自己講文意，講主題思想，講寫作思路，講語言特點。這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置科學(xué)合理重點突出，課堂氛圍較好，學(xué)生思維活躍，有小組合作和探究，有獨立思考和展示，課堂教學(xué)效果良好。不足之處：1．在讀上花費時間多，課堂節(jié)奏較慢。2．學(xué)生對本文駢散結(jié)合的語言特點不理解。改正措施：1．應(yīng)充分研判學(xué)情，加強誦讀方面的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，再上課時應(yīng)加快節(jié)奏。2．利用輔導(dǎo)時間補充講解駢散結(jié)合這一學(xué)問點。八班級語文《三峽》教學(xué)反思篇5《三峽》是一篇文質(zhì)兼美的散文佳作。雖然編者認為它是一篇地理著作，但我認為古人竟然能用這樣美麗的文筆對祖國的河山如此謳歌，真讓我嘆為觀止。仁者樂山，智者樂水，這或許是中國古代文人共有的人文品行吧。謝靈運這樣，陶弘景也這樣，蘇軾也這樣，更不用說陶淵明、酈道元這些人了。酈道元在三峽中著重寫了三峽雄奇壯麗的山和秀美可人的水。那山，連綿而高峻，挺立而秀麗，仿佛是鬼斧神工雕琢出來的一樣。你看“重巖疊嶂，隱天蔽日,你看，那水，能