新課改背景下的新型學(xué)業(yè)評價技術(shù)——ACTS學(xué)業(yè)（素質(zhì)）評價技術(shù)介紹Logohere公眾教育研究院公眾考試研究院姚春艷新課改背景下的Logohere公眾教育研究院新課改背景下的Logohere公眾教育研究院新課改背景下的ACTS的含義AbilityandCompetenceTestSystem學(xué)業(yè)素質(zhì)能力考試（評價）系統(tǒng)2023/7/23ACTS的含義AbilityandCompetenceACTS的含義AbilityandCompetence評價的重要性確定教育目標(biāo)選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗評價學(xué)習(xí)結(jié)果2023/7/23課程編制過程模型評價的重要性確定教育目標(biāo)選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗評價學(xué)習(xí)結(jié)果評價的重要性確定教育目標(biāo)選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗評價學(xué)習(xí)結(jié)果新課改下評價要求的變化改革前的評價改革后的評價評價的目標(biāo)“雙基”目標(biāo)“三維”目標(biāo)評價的功能甄別、選拔甄別、診斷，重在診斷評價的反撥作用負(fù)向：應(yīng)試、排名、機械練習(xí)正向：學(xué)生、教師發(fā)展；素質(zhì)教育2023/7/23新課改下評價要求的變化改革前的評價改革后的評價評價的目標(biāo)“雙新課改下評價要求的變化改革前的評價改革后的評價評價的目標(biāo)“雙我國學(xué)業(yè)評價現(xiàn)狀數(shù)學(xué)85語文90英語882023/7/2385是年級最高分80%以上的學(xué)生語文成績都高于90中等水平我國學(xué)業(yè)評價現(xiàn)狀數(shù)學(xué)852023/1/885是年級最高我國學(xué)業(yè)評價現(xiàn)狀數(shù)學(xué)852023/7/2285是年級最常模參照分?jǐn)?shù)學(xué)生在不同科目上的表現(xiàn)水平（含知識和技能），科目包括閱讀、詞匯、數(shù)學(xué)、科學(xué)等。美國國家教育進步項目（NAEP）成績單常模參照分?jǐn)?shù)學(xué)生在不同科目上的表現(xiàn)水平（含知識和技能），科目常模參照分?jǐn)?shù)學(xué)生在不同科目上的表現(xiàn)水平（含知識和技能），科目2023/7/232023/1/82023/7/222023/1/82023/7/23和我們的成績報告方式有什么不同？差異1：知識、技能分類，逐條呈現(xiàn)！差異2：多種分?jǐn)?shù)揭示學(xué)生和考試標(biāo)準(zhǔn)相比、和考試群體相比的情況！差異3：報告的內(nèi)容與形式與報告的目的高度一致！2023/1/8和我們的成績報告方式有什么不同？差異2023/7/22和我們的成績報告方式有什么不同？差NAEP報告的目的2023/7/231、為教師制定針對該學(xué)生的指導(dǎo)計劃提供參考信息；2、家長會上作為與家長溝通的參考；3、學(xué)生成長記錄的一部分；NAEP報告的目的2023/1/8NAEP報告的目的2023/7/22NAEP報告的目的202新課改需要新的學(xué)業(yè)評價評價定位要科學(xué)評價內(nèi)容要科學(xué)評價工具要科學(xué)結(jié)果呈現(xiàn)要科學(xué)新課改需要新的學(xué)業(yè)評價評價定位要科學(xué)新課改需要新的學(xué)業(yè)評價評價定位要科學(xué)新課改需要新的學(xué)業(yè)評價評評價定位科學(xué)化2023/7/23評價定位科學(xué)化2023/1/8評價定位科學(xué)化2023/7/22評價定位科學(xué)化2023/1/評價定位科學(xué)化甄別診斷激勵

——國家素質(zhì)教育政策對評價的新要求2023/7/23評價定位科學(xué)化甄別2023/1/8評價定位科學(xué)化甄別2023/7/22評價定位科學(xué)化甄別202診斷什么？2023/7/23診斷什么？2023/1/8診斷什么？2023/7/22診斷什么？2023/1/8學(xué)業(yè)評價中的診斷項目問題1診斷項目應(yīng)該包括哪些？問題2為什么是這些項目而不是另外一些？問題3這些項目是怎么得出的？2023/7/23理論基礎(chǔ)實踐依據(jù)學(xué)業(yè)評價中的診斷項目問題1診斷項目應(yīng)該包括哪些？202學(xué)業(yè)評價中的診斷項目問題1診斷項目應(yīng)該包括哪些？202學(xué)業(yè)評價診斷項目的理論基礎(chǔ)2023/7/23學(xué)業(yè)評價診斷項目的理論基礎(chǔ)2023/1/8學(xué)業(yè)評價診斷項目的理論基礎(chǔ)2023/7/22學(xué)業(yè)評價診斷項目學(xué)業(yè)評價診斷項目的實踐依據(jù)2023/7/23教導(dǎo)啟教師學(xué)習(xí)思學(xué)生

知識（過程）（情感）技能（方法）（價值）智能（策略）

（態(tài)度）學(xué)業(yè)評價診斷項目的實踐依據(jù)2023/1/8教導(dǎo)啟教師學(xué)習(xí)思學(xué)學(xué)業(yè)評價診斷項目的實踐依據(jù)2023/7/22教導(dǎo)啟教師學(xué)習(xí)思ACTS學(xué)業(yè)評價診斷項目舉例2023/7/23課程標(biāo)準(zhǔn)布魯姆多元智能ACTS學(xué)業(yè)評價診斷項目舉例2023/1/8課程標(biāo)準(zhǔn)布魯姆多ACTS學(xué)業(yè)評價診斷項目舉例2023/7/22課程標(biāo)準(zhǔn)布魯姆導(dǎo)入問題學(xué)生在回答不同問題時的思維過程是一樣的嗎？2023/7/23ACTS學(xué)業(yè)評價如何實現(xiàn)診斷功能導(dǎo)入問題學(xué)生在回答不同問題時的思維過程是一樣的嗎？2023/導(dǎo)入問題學(xué)生在回答不同問題時的思維過程是一樣的嗎？2023/例題-數(shù)學(xué)例題1：寫出橫線上的數(shù)。黃河長五千四百六十四千米，寫作（）知識點：大數(shù)的認(rèn)識技能：數(shù)學(xué)表達(dá)能力：少量的語言理解例題2：口算：32×2=知識點：簡單的乘除法運算技能：計算能力：少量的數(shù)字推理2023/7/23例題-數(shù)學(xué)例題1：寫出橫線上的數(shù)。黃河長五千四百六十四千米，例題-數(shù)學(xué)例題1：寫出橫線上的數(shù)。黃河長五千四百六十四千米，例題-數(shù)學(xué)例題3知識點

：觀察物體技能：操作能力：空間想象2023/7/23例題-數(shù)學(xué)例題32023/1/8例題-數(shù)學(xué)例題32023/7/22例題-數(shù)學(xué)例題32023/例題-語文例題1：抄寫句子，要注意在橫線上抄寫漢字和標(biāo)點（3年級語文二題）知識點：句子技能點：抄寫（操作）能力點：無例題2：請選擇合適的詞語填進括號里。（3年級語文五-1）

經(jīng)歷

簡歷

來歷①

聽了媽媽的講述,我終于知道自己名字的（

）。②

結(jié)繩記事能幫助人們大概記起以前（

）的許多事兒。知識點：詞技能點：理解能力點：詞匯辨析2023/7/23例題-語文例題1：抄寫句子，要注意在橫線上抄寫漢字和標(biāo)點（3例題-語文例題1：抄寫句子，要注意在橫線上抄寫漢字和標(biāo)點（3結(jié)論學(xué)生在回答不同的問題時，思維過程不同，動用的能力也不同。2023/7/23ACTS學(xué)業(yè)評價如何實現(xiàn)診斷功能結(jié)論學(xué)生在回答不同的問題時，思維過程不同，動用結(jié)論學(xué)生在回答不同的問題時，思維過程不同，動用評價內(nèi)容科學(xué)化2023/7/23評價內(nèi)容科學(xué)化2023/1/8評價內(nèi)容科學(xué)化2023/7/22評價內(nèi)容科學(xué)化2023/1/評價內(nèi)容科學(xué)化內(nèi)容多元化技能階梯化能力學(xué)科化2023/7/23知識技能能力過程方法策略情感價值態(tài)度認(rèn)知理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造評價內(nèi)容科學(xué)化內(nèi)容多元化2023/1/8知識技能能力過程方法評價內(nèi)容科學(xué)化內(nèi)容多元化2023/7/22知識技能能力過程方傳統(tǒng)的“雙基”評價舉例2023/7/23傳統(tǒng)的“雙基”評價舉例2023/1/8傳統(tǒng)的“雙基”評價舉例2023/7/22傳統(tǒng)的“雙基”評價舉ACTS的“三維”評價舉例2023/7/23ACTS的“三維”評價舉例2023/1/8ACTS的“三維”評價舉例2023/7/22ACTS的“三維評價內(nèi)容為什么要多元化評價導(dǎo)向功能的要求評價診斷功能的要求素質(zhì)教育改革的要求2023/7/23評價內(nèi)容為什么要多元化評價導(dǎo)向功能的要求2023/1/8評價內(nèi)容為什么要多元化評價導(dǎo)向功能的要求2023/7/22評評價工具科學(xué)化2023/7/23評價工具科學(xué)化2023/1/8評價工具科學(xué)化2023/7/22評價工具科學(xué)化2023/1/評價工具科學(xué)化試卷編制流程科學(xué)化試題、試卷結(jié)構(gòu)科學(xué)化賦分科學(xué)化2023/7/23評價工具科學(xué)化試卷編制流程科學(xué)化2023/1/8評價工具科學(xué)化試卷編制流程科學(xué)化2023/7/22評價工具科試卷編制流程科學(xué)化國外考試命題的過程有一套嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化程序,他們的命題、組題、出題過程包括以下10個基本方面:(1)澄清測驗使用的目的與測量結(jié)構(gòu);(2)辨別用以表征所測量結(jié)構(gòu)的范圍;(3)準(zhǔn)備試卷細(xì)目表(testspecification)(4)發(fā)展題目編制細(xì)目表(itemspecification)(5)考慮試題的格式;2023/7/23試卷編制流程科學(xué)化國外考試命題的過程有一套嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化程序,試卷編制流程科學(xué)化國外考試命題的過程有一套嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化程序,試卷編制流程科學(xué)化(6)題目編制細(xì)目表之后再請相關(guān)的人員去編題;(7)題目審查;(8)題目的預(yù)試:在編題之后不是立即對學(xué)生進行測試,而是在進行大范圍測試之前,先進行預(yù)試,以確定試題的屬性;(9)試題分析;(10)確定試卷,編寫試卷使用手冊。2023/7/23試卷編制流程科學(xué)化(6)題目編制細(xì)目表之后再請相關(guān)的人員試卷編制流程科學(xué)化(6)題目編制細(xì)目表之后再請相關(guān)的人員ACTS的試卷編制流程編制出題指南編制試卷、試題計劃表試題、試卷編制試卷審核修改、定稿測試考后分析2023/7/23ACTS的試卷編制流程編制出題指南編制試卷、試題計劃表試題、ACTS的試卷編制流程編制出題指南編制試卷、試題計劃表試題、2023/7/232023/1/82023/7/222023/1/8試題、試卷結(jié)構(gòu)的科學(xué)化2023/7/23試題、試卷結(jié)構(gòu)的科學(xué)化2023/1/8試題、試卷結(jié)構(gòu)的科學(xué)化2023/7/22試題、試卷結(jié)構(gòu)的科學(xué)2023/7/232023/1/82023/7/222023/1/85年級數(shù)學(xué)2023/7/235年級數(shù)學(xué)2023/1/85年級數(shù)學(xué)2023/7/225年級數(shù)學(xué)2023/1/85年級數(shù)學(xué)2023/7/235年級數(shù)學(xué)2023/1/85年級數(shù)學(xué)2023/7/225年級數(shù)學(xué)2023/1/85年級數(shù)學(xué)2023/7/235年級數(shù)學(xué)2023/1/85年級數(shù)學(xué)2023/7/225年級數(shù)學(xué)2023/1/8試題、試卷賦分的科學(xué)化考察知識點考察技能項有理數(shù)8道題應(yīng)用技能7道圖形初步認(rèn)識2道操作技能1道實踐與綜合2道推理技能2道問題解決1道以某市7年級數(shù)學(xué)期末測試試題為例選擇題共12道，分布如下：某位學(xué)生僅答對7道考察應(yīng)用技能（基礎(chǔ)技能）題目，得分為14分；另一位學(xué)生答對了4道考察應(yīng)用技能題目，又答對了考察推理和問題解決（高級技能）的3道題目，得分也為14分；問題：兩個學(xué)生的能力相同嗎？存在的問題相同嗎?老師用相同的方法指導(dǎo)兩位同學(xué)，能取得相同的教學(xué)效果嗎？試題、試卷賦分的科學(xué)化考察知識點考察技能項有理數(shù)8道題試題、試卷賦分的科學(xué)化考察知識點考察技能項有理數(shù)8道題試題、試卷賦分的科學(xué)化現(xiàn)行的試題賦分方式存在的問題ACTS試題賦分方式單題客觀題：題型相同，賦分相同；主觀題：根據(jù)題目難度，賦予不同權(quán)重客觀題：忽視了同一題型內(nèi)部試題需要的技能和能力的差異，導(dǎo)致高能力和低能力的學(xué)生答對題目數(shù)量相同，得分即相同，使誤差增大。主觀題：雖然分步得分，但不同步驟對總成績的貢獻(xiàn)意義不明。依據(jù)試題所需的知識、技能、能力分別賦分，越高級的技能和能力，權(quán)重越大?？偝煽兏鱾€單題得分的簡單加總。不同質(zhì)的分?jǐn)?shù)簡單相加，信度降低。知識、技能、能力按不同的權(quán)重非線性加總。試題、試卷賦分的科學(xué)化現(xiàn)行的試題賦分方式存在的問題ACTS試試題、試卷賦分的科學(xué)化現(xiàn)行的試題賦分方式存在的問題ACTS試評價結(jié)果呈現(xiàn)科學(xué)化2023/7/23評價結(jié)果呈現(xiàn)科學(xué)化2023/1/8評價結(jié)果呈現(xiàn)科學(xué)化2023/7/22評價結(jié)果呈現(xiàn)科學(xué)化202多元、多維、結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)表2023/7/23多元、多維、結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)表2023/1/8多元、多維、結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)表2023/7/22多元、多維、結(jié)構(gòu)ACTS學(xué)業(yè)評價的作用2023/7/23ACTS學(xué)業(yè)評價的作用2023/1/8ACTS學(xué)業(yè)評價的作用2023/7/22ACTS學(xué)業(yè)評價ACTS學(xué)業(yè)評價的受益群體2023/7/23學(xué)生學(xué)生個人成績單教師學(xué)生成績單班級成績單教研工作者班級成績單年級成績單區(qū)域成績單試卷分析教育政策決策者年級成績單區(qū)域成績單ACTS學(xué)業(yè)評價的受益群體2023/1/8學(xué)生學(xué)生個人成績單ACTS學(xué)業(yè)評價的受益群體2023/7/22學(xué)生學(xué)生個人成績ACTS與學(xué)生-全面診斷，科學(xué)指導(dǎo)1、更科學(xué)、更全面、更準(zhǔn)確、更客觀的了解學(xué)生通過階段性的學(xué)習(xí)所取得的成就、存在的問題，并能診斷出形成問題的原因和機制。2、為學(xué)業(yè)咨詢和指導(dǎo)提供重要的參考依據(jù)。ACTS與學(xué)生-全面診斷，科學(xué)指導(dǎo)1、更科學(xué)、更全面、更準(zhǔn)確ACTS與學(xué)生-全面診斷，科學(xué)指導(dǎo)1、更科學(xué)、更全面、更準(zhǔn)確ACTS與學(xué)生-全面診斷，科學(xué)指導(dǎo)天津?qū)W生學(xué)能檢測報告1.jpg天津?qū)W生學(xué)能檢測報告2.jpg天津?qū)W生學(xué)能檢測報告3.jpg天津?qū)W生學(xué)能檢測報告4.jpg2023/7/23ACTS與學(xué)生-全面診斷，科學(xué)指導(dǎo)天津?qū)W生學(xué)能檢測報告1.jACTS與學(xué)生-全面診斷，科學(xué)指導(dǎo)天津?qū)W生學(xué)能檢測報告1.jACTS與學(xué)生-有效甄別，對癥下藥ACTS與學(xué)生-有效甄別，對癥下藥ACTS與學(xué)生-有效甄別，對癥下藥ACTS與學(xué)生-有效甄別，ACTS與教學(xué)-高效教學(xué)，事倍功半傳統(tǒng)的教學(xué)分類傳統(tǒng)的教學(xué)分類一般是按成績高低，這種分類并沒有考慮到學(xué)生思維特點，學(xué)習(xí)的風(fēng)格。即便是分?jǐn)?shù)相同的兩個學(xué)生，其學(xué)習(xí)風(fēng)格和智力構(gòu)成也會存在差異。因此，這種分類方式雖然會有一定的效果，但針對性還是較弱。ACTS的教學(xué)分類根據(jù)成績單按學(xué)生的技能、能力進行分類，針對性更強，因材施教的效果更好。案例：西部地區(qū)某小學(xué)ACTS與教學(xué)-高效教學(xué)，事倍功半傳統(tǒng)的教學(xué)分類傳統(tǒng)的教學(xué)分ACTS與教學(xué)-高效教學(xué)，事倍功半傳統(tǒng)的教學(xué)分類傳統(tǒng)的教學(xué)分ACTS與教學(xué)-高效教學(xué)，事倍功半“這種評價的優(yōu)點就是能夠把每個同學(xué)的認(rèn)知，計算，應(yīng)用，操作，推理，問題解決,語言，空間,數(shù)字推理等各項指標(biāo)反映的非常客觀，清楚。方便教師上課時對癥下藥，調(diào)整備課?！薄獫螦CTS實驗學(xué)校教師ACTS與教學(xué)-高效教學(xué)，事倍功半“這種評價ACTS與教學(xué)-高效教學(xué)，事倍功半“這種評價2023/7/23ACTS與教師-認(rèn)識自我，專業(yè)成長2023/1/8ACTS與教師-認(rèn)識自我，專業(yè)成長2023/7/22ACTS與教師-認(rèn)識自我，專業(yè)成長20232023/7/232023/1/82023/7/222023/1/82023/7/232023/1/82023/7/222023/1/8ACTS與教研-科學(xué)測量，科學(xué)指導(dǎo)2023/7/23考前分析：確定試題、試卷結(jié)構(gòu)的合理性、科學(xué)性，保證測試的信度和效度ACTS與教研-科學(xué)測量，科學(xué)指導(dǎo)2023/1/8考前分析：ACTS與教研-科學(xué)測量，科學(xué)指導(dǎo)2023/7/22考前分析2023/7/23ACTS與教研-科學(xué)測量，科學(xué)指導(dǎo)2023/1/8ACTS與教研-科學(xué)測量，科學(xué)指導(dǎo)2023/7/22ACTS與教研-科學(xué)測量，科學(xué)指導(dǎo)20232023/7/232023/1/82023/7/222023/1/82023/7/232023/1/82023/7/222023/1/82023/7/232023/1/82023/7/222023/1/82023/7/232023/1/82023/7/222023/1/82023/7/23ACTS與教育決策者-客觀評估，科學(xué)決策2023/1/8ACTS與教育決策者-客觀評估，科學(xué)決策2023/7/22ACTS與教育決策者-客觀評估，科學(xué)決策22023/7/232023/1/82023/7/222023/1/8ACTS與教育決策者

-客觀評估，科學(xué)決策

ACTS學(xué)業(yè)評價-數(shù)學(xué)-學(xué)區(qū)報告單.xlsx新紀(jì)元質(zhì)量分析報告解讀.ppt2023/7/23ACTS與教育決策者

-客觀評估，科學(xué)決策

ACTS學(xué)業(yè)評價ACTS與教育決策者

-客觀評估，科學(xué)決策

ACTS學(xué)業(yè)評價結(jié)束語ACTS是什么ACTS的原理ACTS的功能2023/7/23結(jié)束語ACTS是什么ACTS的原理ACTS的功能2023/1結(jié)束語ACTS是什么ACTS的原理ACTS的功能2023/7謝謝！Thankyou！Logohere謝謝！Thankyou！Logohere謝謝！Thankyou！Logohere謝謝！Thank新課改背景下的新型學(xué)業(yè)評價技術(shù)——ACTS學(xué)業(yè)（素質(zhì)）評價技術(shù)介紹Logohere公眾教育研究院公眾考試研究院姚春艷新課改背景下的Logohere公眾教育研究院新課改背景下的Logohere公眾教育研究院新課改背景下的ACTS的含義AbilityandCompetenceTestSystem學(xué)業(yè)素質(zhì)能力考試（評價）系統(tǒng)2023/7/23ACTS的含義AbilityandCompetenceACTS的含義AbilityandCompetence評價的重要性確定教育目標(biāo)選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗評價學(xué)習(xí)結(jié)果2023/7/23課程編制過程模型評價的重要性確定教育目標(biāo)選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗評價學(xué)習(xí)結(jié)果評價的重要性確定教育目標(biāo)選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗評價學(xué)習(xí)結(jié)果新課改下評價要求的變化改革前的評價改革后的評價評價的目標(biāo)“雙基”目標(biāo)“三維”目標(biāo)評價的功能甄別、選拔甄別、診斷，重在診斷評價的反撥作用負(fù)向：應(yīng)試、排名、機械練習(xí)正向：學(xué)生、教師發(fā)展；素質(zhì)教育2023/7/23新課改下評價要求的變化改革前的評價改革后的評價評價的目標(biāo)“雙新課改下評價要求的變化改革前的評價改革后的評價評價的目標(biāo)“雙我國學(xué)業(yè)評價現(xiàn)狀數(shù)學(xué)85語文90英語882023/7/2385是年級最高分80%以上的學(xué)生語文成績都高于90中等水平我國學(xué)業(yè)評價現(xiàn)狀數(shù)學(xué)852023/1/885是年級最高我國學(xué)業(yè)評價現(xiàn)狀數(shù)學(xué)852023/7/2285是年級最常模參照分?jǐn)?shù)學(xué)生在不同科目上的表現(xiàn)水平（含知識和技能），科目包括閱讀、詞匯、數(shù)學(xué)、科學(xué)等。美國國家教育進步項目（NAEP）成績單常模參照分?jǐn)?shù)學(xué)生在不同科目上的表現(xiàn)水平（含知識和技能），科目常模參照分?jǐn)?shù)學(xué)生在不同科目上的表現(xiàn)水平（含知識和技能），科目2023/7/232023/1/82023/7/222023/1/82023/7/23和我們的成績報告方式有什么不同？差異1：知識、技能分類，逐條呈現(xiàn)！差異2：多種分?jǐn)?shù)揭示學(xué)生和考試標(biāo)準(zhǔn)相比、和考試群體相比的情況！差異3：報告的內(nèi)容與形式與報告的目的高度一致！2023/1/8和我們的成績報告方式有什么不同？差異2023/7/22和我們的成績報告方式有什么不同？差NAEP報告的目的2023/7/231、為教師制定針對該學(xué)生的指導(dǎo)計劃提供參考信息；2、家長會上作為與家長溝通的參考；3、學(xué)生成長記錄的一部分；NAEP報告的目的2023/1/8NAEP報告的目的2023/7/22NAEP報告的目的202新課改需要新的學(xué)業(yè)評價評價定位要科學(xué)評價內(nèi)容要科學(xué)評價工具要科學(xué)結(jié)果呈現(xiàn)要科學(xué)新課改需要新的學(xué)業(yè)評價評價定位要科學(xué)新課改需要新的學(xué)業(yè)評價評價定位要科學(xué)新課改需要新的學(xué)業(yè)評價評評價定位科學(xué)化2023/7/23評價定位科學(xué)化2023/1/8評價定位科學(xué)化2023/7/22評價定位科學(xué)化2023/1/評價定位科學(xué)化甄別診斷激勵

——國家素質(zhì)教育政策對評價的新要求2023/7/23評價定位科學(xué)化甄別2023/1/8評價定位科學(xué)化甄別2023/7/22評價定位科學(xué)化甄別202診斷什么？2023/7/23診斷什么？2023/1/8診斷什么？2023/7/22診斷什么？2023/1/8學(xué)業(yè)評價中的診斷項目問題1診斷項目應(yīng)該包括哪些？問題2為什么是這些項目而不是另外一些？問題3這些項目是怎么得出的？2023/7/23理論基礎(chǔ)實踐依據(jù)學(xué)業(yè)評價中的診斷項目問題1診斷項目應(yīng)該包括哪些？202學(xué)業(yè)評價中的診斷項目問題1診斷項目應(yīng)該包括哪些？202學(xué)業(yè)評價診斷項目的理論基礎(chǔ)2023/7/23學(xué)業(yè)評價診斷項目的理論基礎(chǔ)2023/1/8學(xué)業(yè)評價診斷項目的理論基礎(chǔ)2023/7/22學(xué)業(yè)評價診斷項目學(xué)業(yè)評價診斷項目的實踐依據(jù)2023/7/23教導(dǎo)啟教師學(xué)習(xí)思學(xué)生

知識（過程）（情感）技能（方法）（價值）智能（策略）

（態(tài)度）學(xué)業(yè)評價診斷項目的實踐依據(jù)2023/1/8教導(dǎo)啟教師學(xué)習(xí)思學(xué)學(xué)業(yè)評價診斷項目的實踐依據(jù)2023/7/22教導(dǎo)啟教師學(xué)習(xí)思ACTS學(xué)業(yè)評價診斷項目舉例2023/7/23課程標(biāo)準(zhǔn)布魯姆多元智能ACTS學(xué)業(yè)評價診斷項目舉例2023/1/8課程標(biāo)準(zhǔn)布魯姆多ACTS學(xué)業(yè)評價診斷項目舉例2023/7/22課程標(biāo)準(zhǔn)布魯姆導(dǎo)入問題學(xué)生在回答不同問題時的思維過程是一樣的嗎？2023/7/23ACTS學(xué)業(yè)評價如何實現(xiàn)診斷功能導(dǎo)入問題學(xué)生在回答不同問題時的思維過程是一樣的嗎？2023/導(dǎo)入問題學(xué)生在回答不同問題時的思維過程是一樣的嗎？2023/例題-數(shù)學(xué)例題1：寫出橫線上的數(shù)。黃河長五千四百六十四千米，寫作（）知識點：大數(shù)的認(rèn)識技能：數(shù)學(xué)表達(dá)能力：少量的語言理解例題2：口算：32×2=知識點：簡單的乘除法運算技能：計算能力：少量的數(shù)字推理2023/7/23例題-數(shù)學(xué)例題1：寫出橫線上的數(shù)。黃河長五千四百六十四千米，例題-數(shù)學(xué)例題1：寫出橫線上的數(shù)。黃河長五千四百六十四千米，例題-數(shù)學(xué)例題3知識點

：觀察物體技能：操作能力：空間想象2023/7/23例題-數(shù)學(xué)例題32023/1/8例題-數(shù)學(xué)例題32023/7/22例題-數(shù)學(xué)例題32023/例題-語文例題1：抄寫句子，要注意在橫線上抄寫漢字和標(biāo)點（3年級語文二題）知識點：句子技能點：抄寫（操作）能力點：無例題2：請選擇合適的詞語填進括號里。（3年級語文五-1）

經(jīng)歷

簡歷

來歷①

聽了媽媽的講述,我終于知道自己名字的（

）。②

結(jié)繩記事能幫助人們大概記起以前（

）的許多事兒。知識點：詞技能點：理解能力點：詞匯辨析2023/7/23例題-語文例題1：抄寫句子，要注意在橫線上抄寫漢字和標(biāo)點（3例題-語文例題1：抄寫句子，要注意在橫線上抄寫漢字和標(biāo)點（3結(jié)論學(xué)生在回答不同的問題時，思維過程不同，動用的能力也不同。2023/7/23ACTS學(xué)業(yè)評價如何實現(xiàn)診斷功能結(jié)論學(xué)生在回答不同的問題時，思維過程不同，動用結(jié)論學(xué)生在回答不同的問題時，思維過程不同，動用評價內(nèi)容科學(xué)化2023/7/23評價內(nèi)容科學(xué)化2023/1/8評價內(nèi)容科學(xué)化2023/7/22評價內(nèi)容科學(xué)化2023/1/評價內(nèi)容科學(xué)化內(nèi)容多元化技能階梯化能力學(xué)科化2023/7/23知識技能能力過程方法策略情感價值態(tài)度認(rèn)知理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造評價內(nèi)容科學(xué)化內(nèi)容多元化2023/1/8知識技能能力過程方法評價內(nèi)容科學(xué)化內(nèi)容多元化2023/7/22知識技能能力過程方傳統(tǒng)的“雙基”評價舉例2023/7/23傳統(tǒng)的“雙基”評價舉例2023/1/8傳統(tǒng)的“雙基”評價舉例2023/7/22傳統(tǒng)的“雙基”評價舉ACTS的“三維”評價舉例2023/7/23ACTS的“三維”評價舉例2023/1/8ACTS的“三維”評價舉例2023/7/22ACTS的“三維評價內(nèi)容為什么要多元化評價導(dǎo)向功能的要求評價診斷功能的要求素質(zhì)教育改革的要求2023/7/23評價內(nèi)容為什么要多元化評價導(dǎo)向功能的要求2023/1/8評價內(nèi)容為什么要多元化評價導(dǎo)向功能的要求2023/7/22評評價工具科學(xué)化2023/7/23評價工具科學(xué)化2023/1/8評價工具科學(xué)化2023/7/22評價工具科學(xué)化2023/1/評價工具科學(xué)化試卷編制流程科學(xué)化試題、試卷結(jié)構(gòu)科學(xué)化賦分科學(xué)化2023/7/23評價工具科學(xué)化試卷編制流程科學(xué)化2023/1/8評價工具科學(xué)化試卷編制流程科學(xué)化2023/7/22評價工具科試卷編制流程科學(xué)化國外考試命題的過程有一套嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化程序,他們的命題、組題、出題過程包括以下10個基本方面:(1)澄清測驗使用的目的與測量結(jié)構(gòu);(2)辨別用以表征所測量結(jié)構(gòu)的范圍;(3)準(zhǔn)備試卷細(xì)目表(testspecification)(4)發(fā)展題目編制細(xì)目表(itemspecification)(5)考慮試題的格式;2023/7/23試卷編制流程科學(xué)化國外考試命題的過程有一套嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化程序,試卷編制流程科學(xué)化國外考試命題的過程有一套嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化程序,試卷編制流程科學(xué)化(6)題目編制細(xì)目表之后再請相關(guān)的人員去編題;(7)題目審查;(8)題目的預(yù)試:在編題之后不是立即對學(xué)生進行測試,而是在進行大范圍測試之前,先進行預(yù)試,以確定試題的屬性;(9)試題分析;(10)確定試卷,編寫試卷使用手冊。2023/7/23試卷編制流程科學(xué)化(6)題目編制細(xì)目表之后再請相關(guān)的人員試卷編制流程科學(xué)化(6)題目編制細(xì)目表之后再請相關(guān)的人員ACTS的試卷編制流程編制出題指南編制試卷、試題計劃表試題、試卷編制試卷審核修改、定稿測試考后分析2023/7/23ACTS的試卷編制流程編制出題指南編制試卷、試題計劃表試題、ACTS的試卷編制流程編制出題指南編制試卷、試題計劃表試題、2023/7/232023/1/82023/7/222023/1/8試題、試卷結(jié)構(gòu)的科學(xué)化2023/7/23試題、試卷結(jié)構(gòu)的科學(xué)化2023/1/8試題、試卷結(jié)構(gòu)的科學(xué)化2023/7/22試題、試卷結(jié)構(gòu)的科學(xué)2023/7/232023/1/82023/7/222023/1/85年級數(shù)學(xué)2023/7/235年級數(shù)學(xué)2023/1/85年級數(shù)學(xué)2023/7/225年級數(shù)學(xué)2023/1/85年級數(shù)學(xué)2023/7/235年級數(shù)學(xué)2023/1/85年級數(shù)學(xué)2023/7/225年級數(shù)學(xué)2023/1/85年級數(shù)學(xué)2023/7/235年級數(shù)學(xué)2023/1/85年級數(shù)學(xué)2023/7/225年級數(shù)學(xué)2023/1/8試題、試卷賦分的科學(xué)化考察知識點考察技能項有理數(shù)8道題應(yīng)用技能7道圖形初步認(rèn)識2道操作技能1道實踐與綜合2道推理技能2道問題解決1道以某市7年級數(shù)學(xué)期末測試試題為例選擇題共12道，分布如下：某位學(xué)生僅答對7道考察應(yīng)用技能（基礎(chǔ)技能）題目，得分為14分；另一位學(xué)生答對了4道考察應(yīng)用技能題目，又答對了考察推理和問題解決（高級技能）的3道題目，得分也為14分；問題：兩個學(xué)生的能力相同嗎？存在的問題相同嗎?老師用相同的方法指導(dǎo)兩位同學(xué)，能取得相同的教學(xué)效果嗎？試題、試卷賦分的科學(xué)化考察知識點考察技能項有理數(shù)8道題試題、試卷賦分的科學(xué)化考察知識點考察技能項有理數(shù)8道題試題、試卷賦分的科學(xué)化現(xiàn)行的試題賦分方式存在的問題ACTS試題賦分方式單題客觀題：題型相同，賦分相同；主觀題：根據(jù)題目難度，賦予不同權(quán)重客觀題：忽視了同一題型內(nèi)部試題需要的技能和能力的差異，導(dǎo)致高能力和低能力的學(xué)生答對題目數(shù)量相同，得分即相同，使誤差增大。主觀題：雖然分步得分，但不同步驟對總成績的貢獻(xiàn)意義不明。依據(jù)試題所需的知識、技能、能力分別賦分，越高級的技能和能力，權(quán)重越大。總成績各個單題得分的簡單加總。不同質(zhì)的分?jǐn)?shù)簡單相加，信度降低。知識、技能、能力按不同的權(quán)重非線性加總。試題、試卷賦分的科學(xué)化現(xiàn)行的試題賦分方式存在的問題ACTS試試題、試卷賦分的科學(xué)化現(xiàn)行的試題賦分方式存在的問題ACTS試評價結(jié)果呈現(xiàn)科學(xué)化2023/7/23評價結(jié)果呈現(xiàn)科學(xué)化2023/1/8評價結(jié)果呈現(xiàn)科學(xué)化2023/7/22評價結(jié)果呈現(xiàn)科學(xué)化202多元、多維、結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)表2023/7/23多元、多維、結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)表2023/1/8多元、多維、結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)表2023/7/22多元、多維、結(jié)構(gòu)ACTS學(xué)業(yè)評價的作用2023/7/23ACTS學(xué)業(yè)評價的作用2023/1/8ACTS學(xué)業(yè)評價的作用2023/7/22ACTS學(xué)業(yè)評價ACTS學(xué)業(yè)評價的受益群體2023/7/23學(xué)生學(xué)生個人成績單教師學(xué)生成績單班級成績單教研工作者班級成績單年級成績單區(qū)域成績單試卷分析教育政策決策者年級成績單區(qū)域成績單ACTS學(xué)業(yè)評價的受益群體2023/1/8學(xué)生學(xué)生個人成績單ACTS學(xué)業(yè)評價的受益群體2023/7/22學(xué)生學(xué)生個人成績ACTS與學(xué)生-全面診斷，科學(xué)指導(dǎo)1、更科學(xué)、更全面、更準(zhǔn)確、更客觀的了解學(xué)生通過階段性的學(xué)習(xí)所取得的成就、存在的問題，并能診斷出形成問題的原因和機制。2、為學(xué)業(yè)咨詢和指導(dǎo)提供重要的參考依據(jù)。ACTS與學(xué)生-全面診斷，科學(xué)指導(dǎo)1、更科學(xué)、更全面、更準(zhǔn)確ACTS與學(xué)生-全面診斷，科學(xué)指導(dǎo)1、更科學(xué)、更全面、更準(zhǔn)確ACTS與學(xué)生-全面診斷，科學(xué)指導(dǎo)天津?qū)W生學(xué)能檢測報告1.jpg天津?qū)W生學(xué)能檢測報告2.jpg天津?qū)W生學(xué)能檢測報告3.jpg天津?qū)W生學(xué)能檢測報告4.jpg2023/7/23ACTS與學(xué)生-全面診斷，科學(xué)指導(dǎo)天津?qū)W生學(xué)能檢測報告1.jACTS與學(xué)生-全面診斷，科學(xué)指導(dǎo)天津?qū)W生學(xué)能檢測報告1.jACTS與學(xué)生-有效甄別，對癥下藥ACTS與學(xué)生-有