第4頁共4頁教育教學(xué)?個人總結(jié)?模板《?可能性》?是人教版?小學(xué)數(shù)學(xué)?三年級的?內(nèi)容，是?要求學(xué)生?在實踐活?動中，也?就是通過?游戲的形?式，從而?感受最基?礎(chǔ)的知識?“可能性?”幾種情?況。我?的這一節(jié)?課一開始?，首先設(shè)?計了一個?“摸球”?的游戲，?從而激發(fā)?了學(xué)生的?極積性。?第一步?讓學(xué)生從?全部是白?球的盒子?摸球，這?樣摸出的?一定是白?球，再提?出一個問?題：能摸?出一個黃?球嗎讓學(xué)?生試著摸?一摸，結(jié)?果學(xué)生發(fā)?現(xiàn)是摸不?到的。?第二步讓?學(xué)生從裝?有白球和?黃球的盒?子里摸球?，小組成?員倫流摸?，摸了以?后又放回?去，學(xué)生?發(fā)現(xiàn)可能?摸出兩種?顏色的球?。這活動?既簡單又?有趣，一?下子把學(xué)?生的注意?力吸引到?“一定”?、“可能?”、“不?可能”的?學(xué)習(xí)內(nèi)容?上。通過?摸一摸、?猜一猜、?說一說等?一系列探?究活動，?進(jìn)行實驗?、比較、?分析、猜?想，使學(xué)?生親歷事?件發(fā)生的?必然性和?隨機(jī)性，?嘗到探索?成功的樂?趣，再讓?學(xué)生判斷?事件發(fā)生?的可能性?。然后說?一說生活?中事件發(fā)?生的可能?性。全過?程無處不?是“可能?性”的學(xué)?習(xí)和判斷?，可以說?活動貫穿?全課，“?可能性”?也融貫全?課。本?課教學(xué)，?使學(xué)生通?過數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)，不只?是學(xué)到一?些數(shù)學(xué)知?識，更重?要的是有?效地提高?學(xué)生的數(shù)?學(xué)素養(yǎng)。?首先培養(yǎng)?學(xué)生用數(shù)?學(xué)的眼光?去觀察自?然界，了?解生活中?的事物很?多與數(shù)學(xué)?有關(guān)，學(xué)?習(xí)用數(shù)學(xué)?可以解決?很多問題?，由此而?愛好數(shù)學(xué)?。其次，?培養(yǎng)學(xué)生?怎樣用數(shù)?學(xué)去分析?問題，使?學(xué)生懂得?用比較準(zhǔn)?確的數(shù)學(xué)?語言去描?述事物。?這節(jié)課中?，加強(qiáng)學(xué)?生對隨機(jī)?事件的口?頭表達(dá)能?力、對“?可能性”?的判斷和?爭辯等。?從這節(jié)課?看，三年?級的學(xué)生?已經(jīng)有較?好的數(shù)學(xué)?語言表達(dá)?能力、數(shù)?學(xué)分析能?力，而且?還有一定?的科技知?識基礎(chǔ)。?另外，學(xué)?生在這節(jié)?課中了解?到操作、?比較、猜?想、實驗?、驗證對?認(rèn)識事物?、數(shù)學(xué)分?析都有重?要作用。?所以這些?，說明這?樣教學(xué)會?較有效地?提高學(xué)生?的數(shù)學(xué)素?養(yǎng)，使學(xué)?生有較扎?實的數(shù)學(xué)?基礎(chǔ)并聰?明起：來?。不足的?是：學(xué)生?對“一定?”的含議?了解得不?是很好。?因為有的?同學(xué)這樣?寫到：我?的實驗一?定能成工?。教育?教學(xué)個人?總結(jié)模板?（二）?在命題的?探索和證?明過程中?，蘊涵著?一些數(shù)學(xué)?思想方法?。比如：?歸納，類?比，轉(zhuǎn)化?等。在數(shù)?學(xué)教學(xué)中?注重這些?思想方法?的滲透，?有意識地?引導(dǎo)學(xué)生?領(lǐng)會這些?思想方法?，并用在?問題的解?決過程中?，使學(xué)生?在掌握基?本性質(zhì)判?定定理的?基礎(chǔ)上，?無形中提?高了學(xué)生?的應(yīng)用能?力。首?先，一些?新的結(jié)論?的獲得，?是在創(chuàng)設(shè)?問題情景?，設(shè)疑，?質(zhì)疑的前?提下，教?師再恰如?其分的引?導(dǎo)，學(xué)生?進(jìn)行探索?獲得。比?如，在探?索平行四?邊形過程?性質(zhì)的過?程中，首?先引導(dǎo)學(xué)?生將四邊?形轉(zhuǎn)化為?三角形，?提示學(xué)生?從邊的角?度，角的?角度，對?角線的角?度去探究?個自的相?等關(guān)系，?然后展開?討論，請?學(xué)生反思?其間的轉(zhuǎn)?化思想。?在此基礎(chǔ)?上，順其?自然的引?入等腰梯?形，讓學(xué)?生自行轉(zhuǎn)?化，探究?。充分體?現(xiàn)了化歸?，類比的?思想在幾?何題中的?應(yīng)用。?二：在一?元二次方?程的解法?與應(yīng)用中?，則注重?培養(yǎng)數(shù)學(xué)?建模思想?。以實例?為背景，?建立數(shù)形?結(jié)合，公?式等模型?。并在問?題的解答?過程中，?讓學(xué)生充?分認(rèn)識建?立數(shù)學(xué)模?型的意義?。在此基?礎(chǔ)上，讓?學(xué)生自主?探究建立?數(shù)學(xué)模型?的方法步?驟，最終?使問題的?以解答。?三：要?引起學(xué)生?思考的興?趣，將數(shù)?學(xué)思想轉(zhuǎn)?化為終身?的財富，?必須給予?足夠的刺?激。所以?，設(shè)計相?關(guān)的思考?題，再次?將各種思?想理念應(yīng)?用到實踐?中去，肯?定其價值?。使學(xué)生?的邏輯思?維能力，?再上臺階?。但是?，由于對?學(xué)生的知?識層面與?內(nèi)在潛能?認(rèn)識不徹?底，低估?了學(xué)生的?能力，所?以，在引?導(dǎo)學(xué)生去?探索，歸?納新知的?時候，留?給學(xué)生的?思維空間?不夠。使?“優(yōu)生未?的盡興，?中生的獨?到見解沒?有及時展?示。所以?，在以后?的教學(xué)中?，大膽放?手給學(xué)生?，讓學(xué)生?各盡所能?。最后畫?龍點睛的?小結(jié)，會?使自己的?教學(xué)效果?更進(jìn)一步?。教育?教學(xué)個人?總結(jié)模板?（三）?一、指導(dǎo)?思想幼兒?園教育是?基礎(chǔ)教育?的重要組?成部分，?是我國學(xué)?校教育和?終身教育?的奠基階?段。在本?冊教學(xué)內(nèi)?容中不僅?注重了拓?展幼兒的?視野，也?豐富了幼?兒的知識?經(jīng)驗，更?強(qiáng)調(diào)了幼?兒在學(xué)習(xí)?中展開豐?富的聯(lián)想?，促進(jìn)了?幼兒的積?極思考和?表達(dá)能力?，同時將?幼兒的生?活經(jīng)驗與?學(xué)習(xí)活動?有機(jī)的結(jié)?合起來，?以鞏固和?深化教育?活動的成?效，實現(xiàn)?幼兒內(nèi)在?素質(zhì)的全?面升華。?二、教?育教學(xué)方?面1、拜?訪動物單?元：通過?引導(dǎo)幼兒?觀察小蟲?子，使幼?兒了解了?部分小蟲?子各自的?特點，培?養(yǎng)了幼兒?的觀察能?力。2?、五彩植?物單元：?通過引導(dǎo)?幼兒觀察?各種植物?，探索了?種子的秘?密，了解?了植物生?長的環(huán)境?。3、?可愛的動?物單元：?通過讓幼?兒了解小?動物的生?活習(xí)性，?培養(yǎng)了幼?兒對觀察?小動物的?興趣。?4、探索?自然單元?：通過引?導(dǎo)幼兒親?近大自然?，培養(yǎng)了?幼兒探索?自然的興?趣。5?、身邊科?學(xué)單元：?通過引導(dǎo)?幼兒探索?身邊的物?品和材料?，從而發(fā)?現(xiàn)物品和?材料的多?種特性和?功能，培?養(yǎng)了幼兒?對科學(xué)探?索的興趣?。三、?存在不足?：1、?由于學(xué)前?班每班人?數(shù)多，班?容量大，?學(xué)生年齡?小，認(rèn)識?事物少，?上課幼兒?的自控能?力差，所?以他們學(xué)?習(xí)起來比?較困難。?2、幼?兒對本冊?教材內(nèi)容?感到陌生?不感興趣?，再加上?學(xué)校