理氣藥---理化性質(zhì)理氣藥---理化性質(zhì)理氣藥---理化性質(zhì)第十二章理氣藥[目的要求]了解理氣藥的概念掌握理氣藥的主要藥理作用及枳實(shí)與枳殼有效成分、藥理作用及應(yīng)用;熟悉青皮、陳皮、香附、木香的有效成分、藥理作用及應(yīng)用。當(dāng)前，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)更加有效化，每個(gè)教師都在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了可喜的變化。但是隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的逐步深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)。筆者就課堂教學(xué)目前存在的一些現(xiàn)狀及其成因做簡(jiǎn)要分析：一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)方法欠妥雖然大多數(shù)教師應(yīng)新課改要求，在教學(xué)方式與方法上不斷創(chuàng)新，但仍存在一些一些問題，例如課堂上充斥著“好不好”、“怎么樣”、“對(duì)不對(duì)”、“是不是”等一些毫無啟發(fā)性的問題，將傳統(tǒng)的“滿堂灌”變相為“滿堂問”。這樣一來，一方面不僅使知識(shí)的智力價(jià)值“縮水”，同時(shí)也將教學(xué)內(nèi)容破壞的支離破碎；另一方面該種授課方式呆板無趣，將師生之前的對(duì)話變相為問答，表面上是師生互動(dòng)，實(shí)際上教師是以提問的方式將授課內(nèi)容“灌輸”給學(xué)生。2.情境創(chuàng)設(shè)缺少針對(duì)性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)便是情境創(chuàng)設(shè)，大部分老師也都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，授課時(shí)盡量以創(chuàng)設(shè)情境的方式引入課題，但一些教師創(chuàng)設(shè)的情境缺少針對(duì)性，與授課內(nèi)容偏離，不免讓人產(chǎn)生牽強(qiáng)之感。二、如何開展新形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)1.塑造良好的教師形象作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中要以滿腔熱情感染學(xué)生、無限愛心喚醒學(xué)生、高尚人格吸引學(xué)生，這就要求教師做到“目以傳情，情以感人”。比如對(duì)于課堂上膽小不敢發(fā)言的學(xué)生，可以用溫柔的目光表示激勵(lì)，對(duì)于回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，可以用善意的目光表示提醒，對(duì)于回答問題猶豫不決的學(xué)生，可以用自信的目光認(rèn)可鼓勵(lì)，對(duì)于回答問題正確、平時(shí)表現(xiàn)良好的學(xué)生，可以用贊許的目光表揚(yáng)稱贊等等。此外，在與學(xué)生相處時(shí)，教師要尊重、愛護(hù)和理解學(xué)生，與學(xué)生打成一片，做知心朋友，要讓學(xué)生獲得上進(jìn)心和成就感，從而提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在新課程的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)研究學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的策略，把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置富有“彈性”的活動(dòng)情境，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。例如在教學(xué)三角形三邊關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生自己探究小明上學(xué)走哪條路近，給學(xué)生一定的時(shí)間分析后，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述出這幅圖的意思和解決問題的思路。3.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力課程標(biāo)準(zhǔn)指出：自主探究、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在課堂教學(xué)中，我們可以采取小組合作、同桌討論、全班交流等學(xué)習(xí)形式，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過程。如我見過的另一個(gè)范例：在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了讓學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，教師采用了多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的辦法。教師事先發(fā)給每個(gè)小組大小不同的長(zhǎng)方形和正方形紙片，讓學(xué)生利用手中的直尺和三角板想辦法研究長(zhǎng)方形或正方形邊角的特點(diǎn)。這時(shí)，組內(nèi)的四個(gè)同學(xué)有的用尺子量邊長(zhǎng)，有的用三角板比角的大小，有的記錄結(jié)果。然后交流個(gè)人的看法，再由小組長(zhǎng)集中每個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，初步概括出長(zhǎng)方形或正方形邊角的特征。最后，全班交流。教師再結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，精講點(diǎn)撥，加以整理歸納板書。這樣，通過學(xué)生探索、小組合作討論，全班交流等多種形式，既讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得了知識(shí)，體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生與人合作共事的能力。4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的動(dòng)手習(xí)慣特別是在進(jìn)行“解決問題”的教學(xué)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊畫的習(xí)慣，把初讀題目時(shí)遇到的注意點(diǎn)圈畫出來，解題時(shí)就會(huì)留個(gè)心眼，醒目的記號(hào)會(huì)提醒自己。如：“除“和“除以”的不同，其實(shí)只要閱讀題目時(shí)把“除”字圈出來，這種錯(cuò)誤是完全可以避免的。又如：解決問題時(shí)常常遇到單位名稱不統(tǒng)一，如果學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的圈上幾個(gè)圈，就大大降低了解題的錯(cuò)誤率?？梢姅?shù)學(xué)閱讀時(shí)，動(dòng)手圈一圈、畫一畫的習(xí)慣既簡(jiǎn)單，又有效。5.聯(lián)系生活學(xué)以致用數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中，時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號(hào)中解脫出來。如在教學(xué)“一位數(shù)乘除法”時(shí)，可以把簡(jiǎn)單的計(jì)算題設(shè)計(jì)成日常生活問題：“媽媽買了6條魚，每條3元，一共花了多少錢？”教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”時(shí)，幫木工師傅算一算做學(xué)校一個(gè)鋁合金窗戶需用多長(zhǎng)的鋁合金……這樣，學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于社會(huì)、生活、實(shí)踐，又用于解決實(shí)際問題，深切體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)的形成，激發(fā)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力?？傊?，我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程改革中要勇于思考，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，把理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)，課后用心總結(jié)修改，不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略，以更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的要求，為學(xué)生精心打造一把打開知識(shí)之門的“金鑰匙”。一、初中信息技術(shù)課堂出現(xiàn)的問題1.學(xué)生積極性不高很多學(xué)生由于對(duì)信息技術(shù)課堂不夠重視，就會(huì)在態(tài)度上怠慢，因而上課的積極性也不高，對(duì)于老師提出的問題不能認(rèn)真思考，甚至去做其他科目的作業(yè)，這種一心二用和消極怠工的行為對(duì)于信息技術(shù)課堂來說是極其致命的，如果不及時(shí)改變這種課堂現(xiàn)象，會(huì)使學(xué)生徹底放棄對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)。2.學(xué)生參與度低受應(yīng)試教育的影響，眾多學(xué)生和家長(zhǎng)都以考試科目作為學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)于學(xué)生基本技能的培養(yǎng)缺乏基本的重視，使許多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂毫無參與的積極性，這就造成了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂主觀上的懈怠，形成答非所問等情況，這種情況使教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中遇到了巨大的阻礙，長(zhǎng)此以往，會(huì)使信息技術(shù)課堂的效率大大降低。3.學(xué)生效率低下，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好由于學(xué)生的積極性和參與度不夠高，使信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率極低，教師的授課得不到學(xué)生的配合，使整個(gè)課程進(jìn)度沒有辦法繼續(xù)進(jìn)行下去，完成不了教學(xué)目標(biāo)。如果教師一味地為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生的反饋而進(jìn)行填鴨式教學(xué)，就會(huì)造成學(xué)生更加嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，從而形成惡性循環(huán)。很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課從來不預(yù)習(xí)，下課也從來不復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒有一個(gè)整體的掌握，這也是造成信息技術(shù)課堂效率低下的重要原因之一，因此，要引起教師對(duì)此的足夠重視。4.教學(xué)方式過于僵化信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中授課過于僵化，僅僅根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械化的講授，缺乏有機(jī)的、靈活的變通，在教學(xué)方式上依然采取以教師為主體的“一言堂”式的教學(xué)，缺乏和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)和交流，使學(xué)生即使對(duì)信息技術(shù)感興趣，也因?yàn)檫@種無聊的教學(xué)方式而產(chǎn)生厭煩心理，這樣既不利于教師工作水平的進(jìn)一步提高，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二、如何優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)方式1.以學(xué)生為主體，進(jìn)行小組教學(xué)在教學(xué)過程中，教師可以通過小組教學(xué)來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，讓學(xué)生自己解決問題、探索問題，真正成為課堂的主人，小組式教學(xué)就是通過幾個(gè)水平各有不同、能力互補(bǔ)的學(xué)生相互幫助所組成的小組。在小組學(xué)習(xí)的過程中由于成員各自的能力有所不同，對(duì)于事物的看法和解決的方式也有所不同，例如，同樣是對(duì)Excel表格進(jìn)行顏色填充，能力強(qiáng)一點(diǎn)的可能按照步驟，通過互相幫助和討論，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)點(diǎn)的掌握，最終達(dá)到良好的課堂效果，同時(shí)小組教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體的教學(xué)形式，達(dá)到了教學(xué)思維的真正轉(zhuǎn)換。2.進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行討論教學(xué)討論式教學(xué)是就某一問題的某種觀點(diǎn)，或者如何解決某一問題進(jìn)行探討，通過一種頭腦風(fēng)暴的方式，讓各種思想進(jìn)行碰撞，從而產(chǎn)生一些高效解決問題的答案。在討論的過程中，由于沒有教師的限制，學(xué)生會(huì)盡情進(jìn)行思維的創(chuàng)新和發(fā)散，從而找到問題的解決辦法。例如，在學(xué)習(xí)Excel表格如何插入算式這一部分時(shí)，我會(huì)先不告訴學(xué)生決辦法，讓學(xué)生進(jìn)行集體討論，在進(jìn)行頭腦風(fēng)暴之后，學(xué)生會(huì)找到插入計(jì)算公式的相應(yīng)方法，在這一過程中不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也提高了學(xué)生的邏輯思維以及解決問題的能力。3.如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣興趣是最好的老師，因此，教師可以以興趣為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)以提問方式，而并非用講解的方式來進(jìn)行授課，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考，這種積極主動(dòng)思考問題的上課方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)的效果要好，學(xué)生覺得感興趣，就會(huì)結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行思考，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而提高信息技術(shù)課堂的效率，同時(shí)也活躍了課堂氛圍。另外，還可以進(jìn)行小組教學(xué)、情景教學(xué)、游戲教學(xué)、討論教學(xué)等多種教學(xué)形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性，了解信息技術(shù)在生活中的重要性，從而達(dá)到良好的信息技術(shù)教學(xué)效果。初中信息技術(shù)課堂的優(yōu)化需要時(shí)間和教師的耐心，只有不斷完善教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能真正實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課堂的高效學(xué)習(xí)。第十二章理氣藥[目的要求]了解理氣藥的概念掌握理氣藥的主要藥理作用及枳實(shí)與枳殼有效成分、藥理作用及應(yīng)用;熟悉青皮、陳皮、香附、木香的有效成分、藥理作用及應(yīng)用。第一節(jié)概述[定義]凡具有疏暢氣機(jī)、調(diào)整臟腑功能、消除氣滯和氣逆的藥物。藥性多辛苦溫而芳香,歸脾、胃、肝、膽、肺經(jīng)[功效]主治]■行氣止痛■氣滯■疏肝氣逆■降逆平喘氣氣升降出入運(yùn)行于全身,是人體生命活動(dòng)的根本,它體現(xiàn)了臟腑和組織的生理功能。若人體某一臟腑或經(jīng)絡(luò)發(fā)生病變,使氣的疏通發(fā)生障礙,則出現(xiàn)氣滯或氣逆。氣滯、氣逆■氣滯的臨床表現(xiàn)特點(diǎn)是脹、悶、痛■氣逆則有嘔惡、呃逆或喘息■因肺主氣、肝主疏泄、脾主運(yùn)化、胃主受納,故氣機(jī)不暢主要與肺、肝、脾、胃等臟腑功能失調(diào)有關(guān)。如脾胃氣滯可致脘腹脹痛、噯氣、呃逆、大小便失常肝郁氣滯常表現(xiàn)為胸悶脅痛、食欲不振、乳房脹痛、月經(jīng)不調(diào)肺氣壅滯出現(xiàn)咳喘等。氣滯癥狀在慢性胃炎、潰瘍病、膽道疾病、慢性肝炎等許多消化道系統(tǒng)疾病及支氣管哮喘、婦女痛經(jīng)等皆可見到藥理作用1.對(duì)胃腸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)作用2.對(duì)消化液分泌的影響3.利膽4.對(duì)支氣管平滑肌的作用5.對(duì)子宮平滑肌的作用6.對(duì)心血管系統(tǒng)的作用1、調(diào)節(jié)胃腸運(yùn)動(dòng)理氣藥對(duì)胃腸運(yùn)動(dòng)可呈現(xiàn)抑制作用,也可表現(xiàn)興奮作用。這與消化道機(jī)能狀態(tài)、藥物劑量及實(shí)驗(yàn)方法等有關(guān)通過興奮與抑制,使失調(diào)的胃腸運(yùn)動(dòng)恢復(fù)正常。■(1)興奮胃腸運(yùn)動(dòng)部分理氣藥如枳實(shí)、枳殼、烏藥、大腹皮能興奮胃腸平滑肌,增強(qiáng)胃腸運(yùn)動(dòng)。枳實(shí)、枳殼、烏藥對(duì)在位腸