部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元教案

古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：1.自主學(xué)習(xí)本課生字，能工整書(shū)寫(xiě)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.借助注解，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。教學(xué)重難點(diǎn)：1.理解詩(shī)句，感受文字美，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2.體會(huì)詩(shī)中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。課前準(zhǔn)備：1.布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。2.教師準(zhǔn)備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂(lè)曲磁帶，便于配樂(lè)朗誦。第一課時(shí)一、說(shuō)話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景。古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要點(diǎn)：本單元介紹了四首與秋天相關(guān)的文學(xué)作品，包括三首古詩(shī)和一首現(xiàn)代詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程中，我們將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的朗讀和理解能力，幫助他們領(lǐng)略秋天的美好風(fēng)光，感知作品中蘊(yùn)含的情感。教學(xué)目標(biāo)：1.利用聲像資源把學(xué)生帶入情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象。2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，借助注釋或聯(lián)系上下文理解字詞。3.分析關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，感受體會(huì)作者情懷。4.通過(guò)分析重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。5.借助圖片、音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生感受秋雨的美好。6.從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。7.在學(xué)生配樂(lè)朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文，創(chuàng)作小詩(shī)。8.了解日記的格式，學(xué)會(huì)寫(xiě)日記。9.掌握理解詞語(yǔ)的方法，積累成語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)：1.理解詩(shī)句，感受文字美，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2.體會(huì)詩(shī)中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。課前準(zhǔn)備：1.布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。2.教師準(zhǔn)備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂(lè)曲磁帶，便于配樂(lè)朗誦。第一課時(shí)一、秋景的說(shuō)話訓(xùn)練同學(xué)們，你能用幾句話描寫(xiě)秋天的美景嗎？這是我們今天的口語(yǔ)練習(xí)?，F(xiàn)在，我要給大家講一個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在唐朝時(shí)期，1150多年前。有一位文學(xué)家，他從小就有為國(guó)效力的志向，勤奮學(xué)習(xí)，25歲就考上了進(jìn)士。他的詩(shī)歌新穎優(yōu)美，氣魄雄渾，在當(dāng)時(shí)文壇獨(dú)具一格。他還精通兵法和政治，可以說(shuō)是文武全才。但是，由于當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩不安，他很難實(shí)現(xiàn)自己的志向。他在長(zhǎng)安做了幾年官，但沒(méi)有實(shí)權(quán)，長(zhǎng)期在江南求職，最后還到湖州做過(guò)刺史，相當(dāng)于市長(zhǎng)。他非常喜歡江南的美景，寫(xiě)了很多詩(shī)篇。在江南如畫(huà)的美景面前，他想到自己雖然文武全才，但卻無(wú)人賞識(shí)，所以他的詩(shī)歌大多比較悲觀，但有一首詩(shī)例外，這首詩(shī)以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩(shī)是《登高》(也稱《望岳》)，這位詩(shī)人就是杜牧?！吧叫小笔侵傅巧降囊馑?。這座山在長(zhǎng)沙市區(qū)湘江西岸，叫做岳麓山。岳麓山是南岳衡山山脈的一部分，最高峰海拔297米。愛(ài)晚亭是岳麓山腰青楓峽谷中的一座亭子，周圍到處是楓樹(shù)，每年深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的最佳場(chǎng)所。岳麓山景區(qū)風(fēng)景如畫(huà)，山上有很多名勝古跡，最著名的有愛(ài)晚亭、岳麓書(shū)院、麓山寺、望湘亭等。每逢深秋時(shí)節(jié)，愛(ài)晚亭周圍的楓樹(shù)變成了紅色，非常美麗?，F(xiàn)在，讓我們一起來(lái)朗讀杜牧的《山行》古詩(shī)，自由朗讀，然后再根據(jù)注釋理解詩(shī)意。如果有不理解的地方，可以提問(wèn)。在小組中交流詩(shī)意，檢查自己的學(xué)習(xí)效果。例如，問(wèn)詩(shī)人在第一句中看到的寒山和石徑是什么意思，斜是什么意思。在第二句中，生是什么意思，人家指的是什么。被譽(yù)為文學(xué)巨匠，他的詩(shī)文書(shū)畫(huà)影響深遠(yuǎn)。今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌就是蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》。二、朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意。請(qǐng)同學(xué)們跟著我一起朗讀這首詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境和情感。江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。三、理解詩(shī)歌，探究詩(shī)意。1.請(qǐng)問(wèn)這首詩(shī)歌的主題是什么？這首詩(shī)歌的主題是思鄉(xiāng)之情。2.詩(shī)歌中的“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘?！北磉_(dá)了什么情感？這句話表達(dá)了詩(shī)人對(duì)離鄉(xiāng)十年之久的思念之情，對(duì)故鄉(xiāng)的記憶深刻難忘。3.“千里孤墳，無(wú)處話凄涼?！边@句話中的“孤墳”和“凄涼”有什么含義？“孤墳”指的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的親人的墳?zāi)?，而“凄涼”則是形容這種孤獨(dú)、寂寞的感覺(jué)。4.“縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜?！边@句話中的“塵滿面，鬢如霜”表達(dá)了什么情感？這句話表達(dá)了詩(shī)人離鄉(xiāng)十年之久，面容已經(jīng)蒼老，鬢發(fā)已經(jīng)白霜，即使與故鄉(xiāng)的人相遇，也可能不被認(rèn)出來(lái)。5.“夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝?！边@句話中的“幽夢(mèng)”和“梳妝”有什么意義？“幽夢(mèng)”指的是詩(shī)人在夢(mèng)中回到了故鄉(xiāng)，而“梳妝”則是形容詩(shī)人在夢(mèng)中回到故鄉(xiāng)后，看到家人正在為他梳妝打扮，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家人的思念之情。6.“相顧無(wú)言，惟有淚千行?！边@句話表達(dá)了什么情感？這句話表達(dá)了詩(shī)人與家人相見(jiàn)時(shí)，因?yàn)樘^(guò)激動(dòng)而無(wú)法言語(yǔ)，只能流下淚水，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家人的深深思念之情。7.“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡?！边@句話中的“明月夜，短松岡”有什么意義？“明月夜”和“短松岡”都是象征著故鄉(xiāng)的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)思鄉(xiāng)的預(yù)感。四、寫(xiě)作探究。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，寫(xiě)一篇關(guān)于思鄉(xiāng)之情的短文?？梢詮淖约旱慕?jīng)歷或者想象中來(lái)寫(xiě)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。蘇東坡是一位文學(xué)家，他也被稱為蘇軾。他非常欣賞一位詩(shī)人劉景文，因此寫(xiě)了一首詩(shī)送給他。讓我們一起來(lái)欣賞一下這首詩(shī)吧。在初讀課文時(shí)，我們需要聽(tīng)準(zhǔn)字音，自己借助拼音讀準(zhǔn)字音，自由讀并圈出不理解的詞語(yǔ)。然后在小組內(nèi)討論交流，理解詞義，最后與老師進(jìn)行交流。接著，在再讀感悟環(huán)節(jié)中，我們可以結(jié)合圖像想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。在小組內(nèi)討論交流后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生看圖想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，然后進(jìn)行有感情的朗讀和背誦。在想一想、議一議環(huán)節(jié)中，老師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，例如：你認(rèn)為一年中最好的季節(jié)是哪個(gè)？為什么？在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)中，老師可以先寫(xiě)生看，然后讓學(xué)生抄寫(xiě)生字并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在以舊引新環(huán)節(jié)中，老師可以讓學(xué)生抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，并想象古人離開(kāi)故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。例如，宋代詩(shī)人葉紹翁就在離開(kāi)家鄉(xiāng)后寫(xiě)下了一首詩(shī)，表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。在指導(dǎo)看圖環(huán)節(jié)中，老師可以讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以自由朗讀，出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，并放映幻燈片指導(dǎo)古詩(shī)朗讀。在再讀感悟環(huán)節(jié)中，老師可以范讀古詩(shī)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖，思考兩句詩(shī)的意思。然后學(xué)生可以進(jìn)行小組討論，發(fā)表見(jiàn)解，最后老師進(jìn)行點(diǎn)撥和理解。最后，在拓展閱讀環(huán)節(jié)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的閱讀拓展，增加對(duì)文學(xué)的理解和欣賞。古詩(shī)中有許多表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)句，比如清代查慎行的《舟夜書(shū)所見(jiàn)》和宋代王安石的《泊船瓜洲》。在古詩(shī)教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生不僅能得到文化熏陶感染，還能從情感上、思想意識(shí)上得到美的體驗(yàn)，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究、去感悟?！朵仢M金色巴掌的水泥道》是一篇描寫(xiě)大自然美麗的故事，講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，主人公無(wú)意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國(guó)梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美。這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美、通俗易懂，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。因此，教師可以通過(guò)本篇文章引導(dǎo)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣，如詢問(wèn)學(xué)生樹(shù)葉的顏色，是否見(jiàn)過(guò)其他顏色的樹(shù)葉等。然后出示課題，引導(dǎo)學(xué)生思考和提出問(wèn)題。接著，分小組自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容，通過(guò)四讀方法（掃讀、連讀、想讀、背讀）深入理解課文，學(xué)習(xí)生字并掌握課文的朗讀技巧。在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)了本節(jié)課的課文。教師巡回指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助他們解決遇到的困難。在自學(xué)生字的過(guò)程中，教師板書(shū)了生字，詢問(wèn)學(xué)生在字音、字型、字義等方面是否有困難，并鼓勵(lì)學(xué)生分享好的記憶方法。師生共同解決困難，教師指導(dǎo)學(xué)生理解"排列遲到規(guī)則凌亂亮晶晶濕漉漉閃閃發(fā)光"。接著，教師指名分自然段讓學(xué)生朗讀課文，檢查他們的讀音是否正確、流利。然后詢問(wèn)學(xué)生課文主要寫(xiě)了什么，哪些內(nèi)容吸引了他們的注意，通過(guò)讀課文解決了哪些問(wèn)題。教師檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)法國(guó)梧桐資料的情況，讓學(xué)生進(jìn)行比較、觀察，法國(guó)梧桐的樹(shù)葉是什么樣子的。教師簡(jiǎn)單介紹了法國(guó)梧桐的特點(diǎn)和用途。因?yàn)楸竟?jié)課的生字較多，教師鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行記憶，指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音，如"增、棕"，并且與詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)合。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生自學(xué)，不僅加深了印象，還鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，反復(fù)聯(lián)系，加深印象擴(kuò)大學(xué)生接受知識(shí)的面積。在第二節(jié)課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)課文，整體感知。詢問(wèn)學(xué)生為什么水泥道上鋪滿金色巴掌，以及金色巴掌的來(lái)由。然后出示法國(guó)梧桐樹(shù)葉的圖片，讓學(xué)生描述樹(shù)葉的樣子。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生品味課文，體會(huì)感情。讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分，欣賞閱讀描寫(xiě)秋風(fēng)、秋雨的片段，并讓學(xué)生分享自己眼中的秋風(fēng)和了解的秋雨。秋天已經(jīng)到了，天氣開(kāi)始變得寒冷，樹(shù)葉漸漸變成了黃色。每當(dāng)風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)上的葉子便紛紛落下，覆蓋在地面上，發(fā)出“嘎嘎”的聲響。盡管秋天的雨水經(jīng)常下個(gè)不停，讓我無(wú)法外出，但空氣變得清新，不再干燥。當(dāng)雨停下來(lái)時(shí)，秋高氣爽，美麗的景象展現(xiàn)在眼前。在上學(xué)的路上，我看到了許多美麗的景象。天空明朗，地面依然濕潤(rùn)，偶爾還能看到閃著光的水洼，映照著一角小小的藍(lán)天。法國(guó)梧桐樹(shù)的葉子在路旁掉落，金黃的顏色閃著雨珠，一旦落下便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上。整條道路像是鋪上了一塊彩色的地毯，上面印著落葉的圖案，從我的腳下一直延伸到路的盡頭。每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉都像一個(gè)金色的小巴掌，平展地粘在水泥道上，雖然排列不規(guī)則，但這更增添了水泥道的美。我當(dāng)時(shí)心情非常愉快，小心地踩著每一片葉子，仔細(xì)地?cái)?shù)著它們。我穿著一雙棕紅色的小雨靴，看起來(lái)像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間歡快地跳躍著、歌唱著。觀察周圍的事物是一個(gè)很好的習(xí)慣。我喜歡課文中的這些句子：道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……這些句子描繪了秋天的美麗景象，讓我感到興奮和愉悅。課后延伸：請(qǐng)學(xué)生用觀察方法觀察自己喜愛(ài)的事物，并寫(xiě)下觀察心得。板書(shū)設(shè)計(jì)：金色巴掌鋪滿的水泥道。在今天的課程中，我們要一起欣賞一篇關(guān)于秋天的美麗散文《秋天的雨》。在這篇文章中，作者通過(guò)描寫(xiě)秋雨的奇特和秋景的美麗，讓我們感受到大自然的神奇和美妙。讓我們一起來(lái)欣賞和探索吧！二、生字學(xué)習(xí)，擴(kuò)展詞匯量。首先，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一些新的生字，比如“鑰、匙”，請(qǐng)大家跟我一起讀幾遍，然后看看這些字的筆畫(huà)和讀音。同時(shí)，我們也要學(xué)習(xí)一些新的詞匯，比如“清涼、留意”，這些詞匯在文章中也會(huì)出現(xiàn)，我們要準(zhǔn)確地讀和理解它們的含義。三、課文感受，欣賞美景?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)看一下文章中的描寫(xiě)。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……這段描寫(xiě)讓我想起了一塊小巴掌大小的落葉，像是小鳥(niǎo)在路上留下的美麗印記。這樣的美景讓我們感到心曠神怡，仿佛置身于大自然的懷抱中。四、朗讀練習(xí)，流暢有感情?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)朗讀一下課文，讀出我們對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。同時(shí)，我們也要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓朗讀更加流暢自然。在朗讀的過(guò)程中，我們也可以注意一些好詞佳句，比如“秋天的雨，就像一個(gè)勤勞的農(nóng)民，為大地澆灌著生命之水”，并背誦自己喜歡的部分。五、課堂總結(jié)，感悟自然之美。在今天的課程中，我們一起欣賞了《秋天的雨》這篇美麗的散文，認(rèn)識(shí)了一些新的生字和詞匯，感受了大自然的美妙和神奇。在以后的生活中，我們也要多關(guān)注身邊的美景，感悟自然之美，讓我們的生活更加豐富多彩。教師在開(kāi)課前先進(jìn)行導(dǎo)入，播放課件，引入新課《秋天的雨》。同學(xué)們伴隨著綿綿的秋雨進(jìn)入了這個(gè)快樂(lè)的課堂。接著進(jìn)行了齊讀課題環(huán)節(jié)，板書(shū)出《秋天的雨》并進(jìn)行了初讀課文，整體感知的環(huán)節(jié)。在檢查生字詞方面，教師采取了同位互相指讀生字、集體反饋和指名讀課文等方法，幫助學(xué)生掌握生字詞的讀音和意思。在指名讀課文環(huán)節(jié)，教師讓同學(xué)們按自然段讀課文，并進(jìn)行了讀后交流，幫助學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容。在深入局部，品讀課文的環(huán)節(jié)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生感悟“五彩繽紛”，讓學(xué)生默讀課文并尋找描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，同時(shí)進(jìn)行了美讀句子、重點(diǎn)體會(huì)和美讀描寫(xiě)銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解文章的含義。在體會(huì)“氣味的香甜”和表演朗讀環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生感受秋天雨水的氣味和進(jìn)行表演朗讀，以此提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力。在第一課時(shí)中，我們學(xué)習(xí)了秋天的雨帶來(lái)的美麗景象，如何拓展和積累感情。我們可以選擇喜歡的句子或段落進(jìn)行背誦，并用畫(huà)筆為其設(shè)計(jì)一幅圖畫(huà)。在第二課時(shí)中，我們回顧了生字新詞，并品悟和想象了第三和第四自然段的內(nèi)容。通過(guò)交流感受和經(jīng)驗(yàn)積累，我們更深入地理解了秋天的雨所帶來(lái)的色彩、香味和關(guān)愛(ài)。最后，我們總結(jié)拓展了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.秋天的雨，是一把鑰匙，打開(kāi)了大地的門(mén)戶，讓萬(wàn)物得以成長(zhǎng)。2.秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，讓大地變得更加絢爛多彩。3.秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，讓人們感受到了秋天的氣息。4.秋天的雨，吹起了大地的黃葉，帶來(lái)了冬天的消息，預(yù)示著豐收和歡樂(lè)的到來(lái)。在學(xué)完這篇課文后，同學(xué)們最想做的事情是觀察秋天的景色，比如秋天的顏色和氣味。教師可以在課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)，讓他們更好地感受到秋天的美麗。板書(shū)設(shè)計(jì)：秋天的雨是一把鑰匙是一盒五彩繽紛的顏料藏著非常好聞的氣味帶來(lái)冬天的消息豐收歡樂(lè)在教學(xué)中，我通過(guò)提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生思考，讓他們逐一看課件和故事，幫助他們找出秋天的景色，并解釋了比喻的含義。但由于準(zhǔn)備不充分，缺少單張圖片展示，導(dǎo)致學(xué)生在理解秋天的顏色和氣味方面遇到了一些困難。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸，以確?；顒?dòng)能夠成功開(kāi)展。《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)一、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音1.出示秋景圖片，并讓學(xué)生用一句話描述他們看到的畫(huà)面。2.引入話題：除了秋天的顏色和氣味，秋天還有許多美妙的聲音。學(xué)生們可以閉上眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，感受秋天的聲音。3.直觀感受：讓學(xué)生閉上眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想象秋天的畫(huà)面。4.交流感受：讓學(xué)生分享他們聽(tīng)到了什么，想到了什么。5.揭題讀題：出示課題，讓學(xué)生讀出來(lái)，并要求讀得優(yōu)美。6.出示導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生讀出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、讀讀，秋的聲音首先，讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后，引導(dǎo)學(xué)生想想詩(shī)中具體寫(xiě)了誰(shuí)發(fā)出的聲音，并畫(huà)在書(shū)上。接著，讓學(xué)生選讀他們喜歡的聲音，并讀給他們的同桌聽(tīng)。指名讀后，組織其他學(xué)生自由評(píng)議。最后，開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。出示秋景圖片及句子，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，根據(jù)自己的想象的內(nèi)容填空，然后表演。提示學(xué)生注意表情和動(dòng)作。三、說(shuō)說(shuō)，秋的聲音引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂(lè)廳，發(fā)散說(shuō)秋的聲音。出示秋景圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說(shuō)。四、寫(xiě)寫(xiě)，秋的聲音讓學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，每人寫(xiě)一小段即可，四人小組合成一首。教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。然后，讓小組代表把合作寫(xiě)的詩(shī)，在平臺(tái)上展示出來(lái)，并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)。指名學(xué)生代表上臺(tái)，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。五、布置作業(yè)布置兩項(xiàng)作業(yè)：1.給自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。2.收集有關(guān)秋的詩(shī)歌。板書(shū)設(shè)計(jì)：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音黃葉抖刷刷蟋蟀振動(dòng)口瞿口瞿擬人大雁秋風(fēng)教學(xué)反思：這節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式感受秋的聲音，從而更深刻地理解秋的美。通過(guò)自讀、選讀、演讀、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)等多種形式，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣和參與度。同時(shí)，教師也要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們表達(dá)自己的想法和感受。最后，布置作業(yè)，讓學(xué)生在家里進(jìn)一步體會(huì)秋的美，提高他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。上《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》時(shí)，我恰巧聽(tīng)到窗外吹過(guò)一陣風(fēng)，發(fā)出“唰啦啦”的聲音。這自然的音樂(lè)激活了我的心靈，讓我驚喜地問(wèn)同學(xué)們：“你們聽(tīng)到了嗎？這是什么聲音？”陳一夫喊道：“是秋天的聲音！”于是，一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然而然地產(chǎn)生了。當(dāng)我朗讀這首小詩(shī)時(shí)，學(xué)生們都閉上了眼睛。這首詩(shī)打開(kāi)了他們的思路，讓一些學(xué)生聽(tīng)到了花開(kāi)的“啪嗒”聲，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……他們從秋之聲中不斷涌現(xiàn)出驚喜。有時(shí)他們會(huì)在窗外尋找秋天的影子，有時(shí)則會(huì)閉上眼睛回憶起自己童年時(shí)在海邊和山里的經(jīng)歷?？磥?lái)自然是最好的老師，窗外已經(jīng)充滿了秋天的景色，我無(wú)需用蒼白的語(yǔ)言來(lái)描述它。下課后，許多孩子圍著我講述他們對(duì)秋天的感受。其中，張鵬很認(rèn)真地問(wèn)我：“老師，秋天為什么不多陪我玩一會(huì)兒再走呢？”他大概還在思考著課上那個(gè)“秋天為何匆匆而來(lái)，匆匆而去？”的問(wèn)題。我笑著回答道：“其實(shí)她已經(jīng)和你玩過(guò)了，只是你沒(méi)有注意到。比如她‘呼’地摸了一下你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵?！睆堸i聽(tīng)了我的回答，開(kāi)心地笑了。在本次學(xué)寫(xiě)日記的課程中，我向?qū)W生們介紹了日記的格式和內(nèi)容要求。我告訴他們，日記應(yīng)該選擇有意義的材料，而不是記錄生活中每一個(gè)細(xì)節(jié)。我鼓勵(lì)他們選擇一件能夠使自己動(dòng)情的事情來(lái)寫(xiě)日記，并注意表達(dá)真情實(shí)感。閱讀了例文《日記一則》，學(xué)生們明確了寫(xiě)好日記的要求。他們分組討論，進(jìn)一步明確了寫(xiě)作方法和技巧。一、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)