從課文中學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)概要幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能從課文中學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)概要從課文中學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)概要幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能從課文中學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)一錄語(yǔ)皆聽(tīng)語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解和掌握什么是環(huán)境描寫(xiě);÷2、學(xué)會(huì)分析文章中環(huán)境描寫(xiě)的作用,并且應(yīng)用到寫(xiě)作實(shí)踐中。語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科被譽(yù)(視)為最能(難)把握成績(jī)的學(xué)科之一,很多時(shí)候,投入的時(shí)間與獲取的成績(jī)不成正比,教師付出諸多努力,可是卻收獲不到理想的成績(jī)。隨著新一輪的課程改革,教學(xué)工作者的教學(xué)能力與教學(xué)水平面臨極大的考驗(yàn),他們需要提高教學(xué)效率。在廣大教育工作者教學(xué)實(shí)踐中,面臨著語(yǔ)文閱讀教學(xué)難度大、內(nèi)容雜、無(wú)從下手的問(wèn)題,閱讀課的效率低下,語(yǔ)文教學(xué)的深入發(fā)展遭遇困境。為分析尋求初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略,需對(duì)現(xiàn)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的基本問(wèn)題有大概了解,本文從問(wèn)題出發(fā),需求有效解決策略。一.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)所面臨的問(wèn)題(一)教學(xué)目標(biāo)定位與教材使用問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)作用,教師要按照教學(xué)規(guī)律與教材要求合理定位教學(xué)目標(biāo),與教學(xué)條件及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng),但在目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,普遍存在教學(xué)目標(biāo)定位不明確的現(xiàn)象,教學(xué)目標(biāo)定位問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,教學(xué)目標(biāo)模糊,對(duì)于課標(biāo)要求了解不明確,教學(xué)目標(biāo)偏離甚至錯(cuò)誤,過(guò)分追求老套無(wú)味的知識(shí),缺乏對(duì)學(xué)生人為素養(yǎng)的培養(yǎng),教學(xué)目標(biāo)無(wú)序,沒(méi)能形成一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)。在教材的使用方面,很多教師也出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏差,教師唯教材是從,缺乏自己對(duì)教材的理解,也讓學(xué)生恪守教材,影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)展,還有部分教師拋開(kāi)教材高談闊論,脫離了知識(shí)體系的根本,這也影響了教學(xué)質(zhì)量。(二)問(wèn)題與作業(yè)設(shè)計(jì)的誤區(qū)有效的教學(xué)提問(wèn)能提高學(xué)生吸收知識(shí)的速率,能提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性,但在實(shí)際調(diào)查與了解中,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中閱讀課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)存在很大問(wèn)題,問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理,缺乏整體考慮,教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題往往重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量,問(wèn)題的數(shù)量多而雜,但效果卻不佳,問(wèn)題的難易不當(dāng),且問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏目的性,提問(wèn)較為隨意,欠缺理性思考。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在作業(yè)設(shè)計(jì)層面也存在較大誤區(qū),教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)主觀隨意,缺乏目的性,且重復(fù)率較高,不斷重復(fù)單一內(nèi)容,很多教師存在熟能生巧的觀念,認(rèn)為不斷重復(fù)便有所提升,過(guò)多的作業(yè)量反而使學(xué)生產(chǎn)生驕(焦)躁厭煩的情緒。二.提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略(一)科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)有著重要的導(dǎo)向作用,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,確立教學(xué)目標(biāo)就是要明確教什么的問(wèn)題,初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)目標(biāo)是拓寬學(xué)生思維,注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的組織與運(yùn)用能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,由于教學(xué)要求及教學(xué)目標(biāo)眾多,教師不可能面面俱到,一定要有所側(cè)重,盡可能使語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)化、清晰化,不可過(guò)于寬泛且模糊。在很多教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)中,我們發(fā)現(xiàn),教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要注重個(gè)體差異,不可籠統(tǒng)且武斷,不同學(xué)生的閱讀理解能力是不同的,教師要盡可能劃分層次,劃分標(biāo)準(zhǔn),不可一刀切,注重個(gè)體差異,采用分層教育,能有效提升所有學(xué)生的閱讀能力與水平,較傳統(tǒng)的統(tǒng)一設(shè)立目標(biāo)的教學(xué)方式而言,收益明顯。教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要不斷思考,及時(shí)更新,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與掌握情況,做出相應(yīng)的調(diào)整與改變,使教學(xué)目標(biāo)更加貼近教學(xué)實(shí)際,符合學(xué)生的閱讀能力與水平。(二)對(duì)教材進(jìn)行巧妙處理閱讀在教師、學(xué)生與文本之間構(gòu)筑起一道交流的橋梁,教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候,需要懂得靈活巧妙地處理教材,尊重教學(xué)需要,考慮到學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的差異。教師要想上好閱讀教學(xué)這門(mén)課,必須自身對(duì)教材有足夠的了解,且具有深刻的理解,作為語(yǔ)文教師,還要充分開(kāi)發(fā)語(yǔ)文閱讀資源,創(chuàng)新思維,靈活考慮,在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中,學(xué)生吸收了知識(shí)、發(fā)散了思維、提高了認(rèn)識(shí),在學(xué)生學(xué)習(xí)教科書(shū)的過(guò)程中,基礎(chǔ)涵養(yǎng)的提升為學(xué)生留下了廣闊的學(xué)習(xí)空間,教師抓住這點(diǎn),擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面,將語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科巧妙聯(lián)系起來(lái)。其次,教師進(jìn)行教材處理之時(shí),要有一種整體建構(gòu)的思想,從整體出發(fā),弄清楚此文本在一本書(shū)的地位,本單元在一本書(shū)中的地位,做到胸有全冊(cè),將整體的、聯(lián)系密切的知識(shí)灌輸給學(xué)生,讓學(xué)生去整體理解與把握。閱讀教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要包含很多科學(xué)有效地問(wèn)題,課堂問(wèn)題必須要有價(jià)值、有創(chuàng)新,教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí),要遵循一定的原則,從學(xué)生不明確處進(jìn)行提問(wèn)、從新舊知識(shí)發(fā)生碰撞處進(jìn)行提問(wèn),利用富有價(jià)值的問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。此外,教師的問(wèn)題要緊扣文本,不能脫離文本,教師要緊緊把握文章中最有意義且最有價(jià)值的部分進(jìn)行提問(wèn),只有這樣,才能讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的先機(jī),掌握真正需要他們掌握的東西。很多教師的提問(wèn)不合時(shí)宜,提問(wèn)隨意,教師教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須與教學(xué)時(shí)間相契合,應(yīng)和教學(xué)需要,體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)探求,提問(wèn)方式靈活多變。一個(gè)老師,要能做到從文本中發(fā)覺(jué)疑問(wèn),有時(shí)學(xué)生認(rèn)為很平常處,毫無(wú)疑問(wèn)的地方,教師要從中挖掘出富有價(jià)值的部分,或是遣詞造句、或是排列恰當(dāng)、或意蘊(yùn)豐厚,總之,發(fā)覺(jué)能讓學(xué)生理解感悟的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生具備洞察細(xì)微之處的能力,善于發(fā)現(xiàn)文本當(dāng)中隱藏的“玄機(jī)”,真正領(lǐng)悟語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的奧秘。三.結(jié)語(yǔ)初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)學(xué)生本該在輕松愉快的氛圍內(nèi)渡(度)過(guò),但由于教師教學(xué)方法不當(dāng),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳,很多教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮不當(dāng)(出)恰如其分的效果,本文從初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題出發(fā),提出幾種有益于提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的方式,希望對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有一定幫助,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新《初中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》把音樂(lè)教學(xué)中的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣提高到一個(gè)新的高度。從單純的聽(tīng)，到學(xué)會(huì)并理解、評(píng)價(jià)作品，再到欣賞音樂(lè)所體現(xiàn)的審美特征，它不僅培養(yǎng)了初中生對(duì)音樂(lè)的興趣，也是提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞、審美能力的重要的途徑和手段。在新課程背景下，音樂(lè)教學(xué)的這個(gè)功能顯得尤為重要。但是在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們往往因?yàn)楹鲆晫W(xué)生的主體性而產(chǎn)生音樂(lè)欣賞課上的一些教學(xué)誤區(qū)。本文根據(jù)新課程教學(xué)理念并結(jié)合筆者的教學(xué)體會(huì)總結(jié)了日常音樂(lè)欣賞課中的常見(jiàn)誤區(qū)，并提出了突破這些誤區(qū)的應(yīng)對(duì)策略。一、初中音樂(lè)欣賞課的常見(jiàn)誤區(qū)1.課堂角色“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！奔热皇莻鞯朗跇I(yè)，我們往往就會(huì)認(rèn)為自己的地位與所要傳授的知識(shí)具有權(quán)威性，不容許學(xué)生質(zhì)疑。這種概念在一定意義上會(huì)導(dǎo)致師生雙方的對(duì)立，進(jìn)而演化成雙方在課堂中的不配合，甚至影響課堂教學(xué)。其實(shí)作為教師應(yīng)該深知“我們的學(xué)生雖然只有十五六歲，但是其興趣的廣泛程度和各方面知識(shí)的飽含量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象”。尤其是在音樂(lè)欣賞這樣極富主觀色彩和感官體驗(yàn)的活動(dòng)中，發(fā)揮其主體作用顯得尤為重要。2.課程意義從某種意義上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)不是靠“教”的，音樂(lè)的非語(yǔ)義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠傳授和講解的方式來(lái)進(jìn)行。如果一節(jié)欣賞課以大量的語(yǔ)言去講解音樂(lè)的特點(diǎn)、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等，盡管你講得多么精彩，語(yǔ)句修飾得多么華麗，都無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出這樣的一個(gè)結(jié)論：用僅有的45分鐘時(shí)間以大量的語(yǔ)言去講解音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)、音樂(lè)特點(diǎn)、音樂(lè)背景及所表現(xiàn)的情感目標(biāo)，而忽視了音樂(lè)本身的一節(jié)課，學(xué)生只會(huì)置若罔聞，毫無(wú)興趣。3.教學(xué)模式說(shuō)到音樂(lè)欣賞課，無(wú)論是平時(shí)的日常教學(xué)還是很多作為公開(kāi)課展示的優(yōu)質(zhì)課，都無(wú)外乎講解和欣賞兩個(gè)交替出現(xiàn)的教學(xué)方式。“講”是為了能讓學(xué)生更好地“聽(tīng)”，聽(tīng)懂音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)的思想，這無(wú)可厚非。可是千篇一律的教學(xué)手段無(wú)疑讓學(xué)生失去了對(duì)音樂(lè)的興趣。不要忘記，坐在講臺(tái)底下的畢竟都只是孩子，他們的所能集中注意力的時(shí)間是隨著外界的刺激而決定的。二、突破初中音樂(lè)欣賞課誤區(qū)的主要策略1.重視課堂的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)“導(dǎo)入”是教授新課的重要環(huán)節(jié)，它在激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣上起到了非常重要的作用。教師的導(dǎo)入如果標(biāo)新立異、精彩紛呈的話(huà)，就潛移默化地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這一節(jié)新課的興趣。要導(dǎo)好也并不是一件容易的事情，必須做到：迎合新課內(nèi)容；簡(jiǎn)單易懂；增加導(dǎo)入的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。常用的導(dǎo)入方法有以下幾種：（1）視頻導(dǎo)入。視覺(jué)的刺激往往來(lái)得更為直接，能更好地抓住學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。好的影像資料不僅在一節(jié)課上起到拋磚引玉的作用，還可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)所涉及的知識(shí)的興趣。（2）話(huà)語(yǔ)導(dǎo)入?？梢杂觅N合音樂(lè)的一些詩(shī)歌或者故事來(lái)引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課所涉及的音樂(lè)的興趣。比如在上《梁?！返臅r(shí)候，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)單地為大家講了一下故事梗概。接下來(lái)，我卻告訴了大家一段真實(shí)的歷史：其實(shí)祝英臺(tái)比梁山伯大了整整兩百歲。只是很湊巧地他們的墳?zāi)孤癔B在一起，所以有了這個(gè)美好的愛(ài)情故事。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，整堂課獲得了很好的效果。（3）游戲?qū)?。好的音?lè)課不可能是一節(jié)悄無(wú)聲息的課，如果在一開(kāi)始就用學(xué)生感興趣的東西來(lái)抓住學(xué)生的注意力，那么這節(jié)課一定是成功的。猜與音樂(lè)標(biāo)題有關(guān)的字謎，讓學(xué)生來(lái)范奏一些樂(lè)器等都是有效的導(dǎo)入方式。2.重視學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程新課程理念下的音樂(lè)課堂，不是教師自我展現(xiàn)才藝的舞臺(tái)、生從師教的課堂，而是以學(xué)生為主，師生共同探索的課堂。我們?cè)谝魳?lè)欣賞課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，感受到音樂(lè)情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。有這樣的一節(jié)課和大家分享：在上《新疆之春》這一單元的時(shí)候，為了讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)新疆歌舞的特色，我讓班上會(huì)跳舞的女同學(xué)，換上新疆的傳統(tǒng)服飾合著《青春舞曲》的音樂(lè)跳一段新疆舞。舞蹈結(jié)束后我問(wèn)：“剛才的舞蹈有什么特別的呢？”同學(xué)們紛紛舉手。其中有一個(gè)孩子說(shuō)：“扭脖子的動(dòng)作很多?！笨磥?lái)同學(xué)看得很認(rèn)真。我接著說(shuō)道：“這在新疆舞中叫做移頸。我們說(shuō)，舞蹈起源于勞動(dòng)和生活。那么這個(gè)典型的新疆舞動(dòng)作又來(lái)源于新疆群眾的哪些勞動(dòng)和生活習(xí)慣呢？”經(jīng)過(guò)小組討論后，學(xué)生的答案非常多，想象力的豐富在我預(yù)料之外。于是接下來(lái)的“移頸律動(dòng)”以及新疆舞典型的“點(diǎn)踏步律動(dòng)”同學(xué)們都非常積極地參與，把很難學(xué)的“移頸”，在頭頂貨物打招呼這一日常生活狀態(tài)的基礎(chǔ)上一會(huì)兒就學(xué)會(huì)了，并真正體會(huì)到了新疆人民的自由熱情的民族歌舞特色。因此，我覺(jué)得在開(kāi)放式提問(wèn)題與體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐中，一定要以發(fā)展、激勵(lì)、發(fā)現(xiàn)為指導(dǎo)思想，努力讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中得到快樂(lè)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)能力，陶冶性情，從而促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。3.重視多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用縱觀整個(gè)音樂(lè)教學(xué)，每個(gè)老師都離不開(kāi)多媒體，甚至有些老師一旦離開(kāi)多媒體就到了沒(méi)法上欣賞課的地步?？墒俏蚁胝f(shuō)，我們要重視多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使多媒體在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用?，F(xiàn)在的中學(xué)生，盡管對(duì)音樂(lè)已經(jīng)有了一定程度的感性積累和理性認(rèn)識(shí)，但受到年齡和閱歷的制約，他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知還是很淺薄的，理解能力也非常有限。他們往往只是根據(jù)自己的喜好，對(duì)于不同的音樂(lè)種類(lèi)采取不同的態(tài)度。多表現(xiàn)為對(duì)流行音樂(lè)癡迷和對(duì)古典音樂(lè)、民族音樂(lè)的排斥?？稍谛抡n程的安排中，絕大部分的內(nèi)容都是學(xué)習(xí)古典音樂(lè)和民族音樂(lè)的。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這類(lèi)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂欣賞中來(lái)，成了我們規(guī)劃每節(jié)欣賞課的重中之重。用文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻集合在一起的多媒體輔助教學(xué)方式可以將學(xué)生置身于有聲有色的音樂(lè)畫(huà)面中，激發(fā)他們的興趣，能更好地進(jìn)入音樂(lè)的情境中，想象、體驗(yàn)音樂(lè)所要表達(dá)的豐富多彩的情感。我們知道，任何一堂課都不能離開(kāi)學(xué)生這樣一個(gè)主體，在新課程背景下，音樂(lè)欣賞課教學(xué)更應(yīng)該突出學(xué)生的主體作用。只有在這樣的理念下，才能使我們的音樂(lè)欣賞課達(dá)到豐富學(xué)生情感，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能很好地豐富學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的作用，進(jìn)而使得學(xué)生通過(guò)大量的音樂(lè)實(shí)踐得到情感的體驗(yàn)、抒發(fā)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、鑒賞音樂(lè)的能力，提高學(xué)生音樂(lè)審美的水平，提高一代學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。這其實(shí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所賦予我們音樂(lè)欣賞課的重要使命。從課文中學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)一錄語(yǔ)皆聽(tīng)語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解和掌握什么是環(huán)境描寫(xiě);÷2、學(xué)會(huì)分析文章中環(huán)境描寫(xiě)的作用,并且應(yīng)用到寫(xiě)作實(shí)踐中。知回顧,明確作用從自己學(xué)過(guò)的課文中找出環(huán)境描寫(xiě)的片段,舉例分析這些環(huán)境描寫(xiě)的作用。2中秋之后,秋風(fēng)是一天涼比一天,看看將近初冬;我整天的靠著火,也須穿上棉襖了。一天的下半天,沒(méi)有一個(gè)顧客,我正合了眼坐著。魯迅《孔乙己》作用:這段環(huán)境描寫(xiě)寫(xiě)出了陰冷、悲慘的感覺(jué),渲染了悲涼的氣氛,暗示了孔乙己的悲慘結(jié)局,為下次孔乙己出場(chǎng)作鋪墊。(渲染氣氛,暗示人物命運(yùn))4那天,是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最?lèi)毫拥奶鞖?。一早?天就陰沉下來(lái)。天黑,河水也黑,蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí),雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái),過(guò)不會(huì),暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了,頓時(shí),天昏地暗,仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。—曹文軒《孤獨(dú)之旅》(推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,為下文埋下伏筆)5我在蒙昽中,眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái),上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。魯迅《故鄉(xiāng)》結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫(huà),是“我”的美好希望的象征,對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn),表達(dá)了