21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。農(nóng)業(yè)氣象學緒論農(nóng)業(yè)氣象學緒論21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。農(nóng)業(yè)氣象學緒論農(nóng)業(yè)氣象學Agrometeorology課程簡介●課程性質(zhì)教學內(nèi)容和學時分配●考核形式●基本要求及目標●教材及參考書農(nóng)村中學學生面臨的最大難題是英語的學習，由于小學英語師資力量的薄弱，教學設(shè)備的欠缺，小學英語當做小科、副科，小學英語不被重視。升入初中，從初一就嚴重兩極分化，學生感到英語難學、難記。主要原因之一是初中英語的詞匯量大。雖然教材貼近生活、富有時代氣息，但由于大量的生詞和短語，學生難以接受，有的學生連讀都成問題，聽、說、寫也就成了無源之水、無緣之木。一、重視音標教學，為詞匯記憶奠定基礎(chǔ)英語作為一門語言，語音、詞匯和語法是語言的基礎(chǔ)，而語音是語言的關(guān)鍵和核心，沒有語音做基礎(chǔ)，語言也就失去交際、交流的意義。然而，隨著考試制度的改革，語音教學在中、高考的試卷上逐漸消失，語音教學被忽視、被淡化。然而，語音是單詞的基礎(chǔ)，更是單詞記憶的基礎(chǔ)，學生單詞記不住，關(guān)鍵在于語音知識的困乏，不知道語音和單詞拼讀之間的聯(lián)系，不能科學地從音到形的記憶單詞，而是一個單詞由哪幾個字母組成，一個字母一個字母地相加式記憶，如patient，90%的學生都會按照p-a-t-i-e-n-t--patient的一遍遍記憶，而這種記憶法明顯效果不好。但如果根據(jù)拼讀規(guī)則和發(fā)音規(guī)則而記憶，會記憶良久且深刻。先記住單詞的發(fā)音，再記住元音字母a和i、e的發(fā)音，那么這個單詞想忘都難。在目前，比較時尚的單詞記憶法叫自然拼讀法，掌握了自然拼讀法，見單詞會讀、聽到單詞就能寫，對于單詞的記憶事半功倍。如slim這個單詞，學生只要知道這個單詞發(fā)/slim/，以及知道s、l、i、m分別發(fā)/s/、/l/、/i/、/m/，那么，見到slim就毫不猶豫讀出/slim/。無論是常規(guī)的語音教學，還是自然拼讀法，重心是元音字母Aa、Ee、Ii（Yy）、Oo、Uu以及字母組合的發(fā)音，明白輔音字母的發(fā)音和漢語拼音的讀音相同或相似，記住幾個特殊的輔音字母如x、c、g等以及字母組合th、ck、wh等的發(fā)音規(guī)則，那么，就基本上見詞能讀，聽詞能寫，同時，記單詞再也不是難事。二、靈活運用單詞教學方式，營建單詞教學的樂學氛圍1.情景教學，有助于單詞的理解和記憶。反復抄寫和背誦成為學生學習單詞的唯一方式，殊不知，這種機械、乏味的記憶，效率低下。英語單詞，作為語言的基本單位，應該有運用的環(huán)境和語境，在具體的環(huán)境和語境中，使用單詞才有意義，也利于理解和運用。因此，情景教學應作為單詞教學的主要形式，情景教學不容忽視。如對于broken的學習，教師用多媒體呈現(xiàn)情景：一位學生騎著自行車去上學，突然自行車的車胎爆了，Mybinkeisbroken（Thereissomethingwrongwithmybike），howcanIdo？當學生們看到正在騎著自行車，突然爆胎的場景以及這位小伙子急得滿頭是汗、不知所措的模樣，讓同學們?nèi)炭〔蛔《醺勾笮?，“Haha，broken”也就脫口而出，此情此景，讓學生們記憶深刻，也活躍了課堂氣氛。2.游戲教學，單詞教學“玩中學”、“學中玩”。中小學生好玩、好動是由其年齡特點和身心特點所決定的，因此，游戲教學法在單詞教學中，也是行之有效的辦法。（1）guess游戲。Guess游戲是英語教學中使用頻率比較高的活動之一，游戲活動的開展，可以調(diào)動每一位學生參與活動的積極性，從而實現(xiàn)提升學生的參與率的目的。如對于季節(jié)的名詞的學習，“猜一猜”游戲，可以通過語境的形式開展，比如教師說Itgetswarmerandwarmer.Treesturngreenandflowerscomeout等句子，讓學生猜出是哪個季節(jié)，也可以讓學生兩人一組，一個學生用2-3句話描述一個季節(jié)的特點，讓對方猜出所描述的季節(jié)，學生在“猜一猜”中，將四個季節(jié)名詞輕松記住。（2）競賽法。學生們爭強好勝，利用這個特點，開展單詞的競賽法教學，很有必要。如開展我是“單詞記憶王”活動，一周、兩周或不定時地開展這個活動，并對活動的結(jié)果進行小組積分，除了評選出單詞個人記憶之星外，同時也評選出單詞記憶明星小組，旨在激勵學生小組內(nèi)相互經(jīng)常檢查，相互督促，使學生記憶單詞成為一種習慣。3.利用構(gòu)詞法教學單詞，促其有效記憶。（1）合成詞法。英語中的合成詞很多，如果對于out-going而使用常規(guī)的拼讀法o-u-t-g-o-i-n-g--outgoing而記憶，顯然，事半功倍。而直接記為out+going=outgoing便可以事半功倍。（2）前綴、后綴法。單詞的適當形式填空是中考必考的內(nèi)容，而單詞的適當形似填空中，詞綴的考查是重點之一。因此，平時教學注意總結(jié)、歸納這方面的單詞，利于學生巧妙記憶和運用。如天氣名詞詞尾-y構(gòu)成形容詞，sunny、snowy、rainy、stormy、cloudy、foggy、frosty等的構(gòu)詞和單詞的記憶，降低了難度。否定前綴un-、im-、in-、dis-等，后綴-ful/-less、-ment、-tion、-or/-er/-ist、-ly等的常歸納，可以使學生記憶單詞不再是一個個突破，而采用“食物鏈”的形式，穩(wěn)步推進，各個擊破的同時，掌握了構(gòu)詞法，為單詞的學習打下基礎(chǔ)。單詞教學方法很多，作為農(nóng)村中學的英語教師，應立足本土，立足教學實際和學生實際，采用行之有效的方法、開展形式多樣的單詞教學活動，以激發(fā)學生的單詞記憶的興趣和主動性，使學生樂在其中，讓學生對英語單詞不再畏懼，并形成有效地記憶策略，為英語的聽說讀寫奠定堅實的基礎(chǔ)，為英語的綜合運用、為英語學習能夠高筑建瓴而備好建筑的材料，為進一步學習埋下伏筆。近年來，國家對農(nóng)村學生實行了諸多優(yōu)政策：如“兩免一補”、“蛋奶工程”，又逐年加大教育硬件配置，改造農(nóng)村校舍，實行遠程教育……。從而使得農(nóng)村教育發(fā)生了翻天覆地的變化，學生們的生活，學習條件優(yōu)越至極，令人欣喜。但令老師費解苦惱的是學生的輟學率是前所未有的，且逐年上升。據(jù)我縣教育局相關(guān)人士透露，自2004年起，僅每年九年級畢業(yè)生中輟學的人數(shù)就占初中入學時人數(shù)50%左右。教育管理部門想方設(shè)法控輟保學，如，師生共同動員流失學生學校有之，給予資助有之，改變老師管理方式有之，改變學校對老師的評價制度有之，改變上級管理部門對學校的評價有之等等?？尚Ч⒑跗湮?。這到底是為什么呢？如何才能有效制止這種可怕的輟學現(xiàn)象呢？帶著這樣的問題我尋訪了諸多學生，查閱了相關(guān)資料，現(xiàn)就輟學的原因及一些對策與大家共同商榷，以期待盡早解決。一、學生輟學根源直追溯蘇霍姆林斯基說過；“一開始就不愛學習的孩子是根本沒有的”，那么我們的學習為什么會走上輟學這條路呢？1.學生自身因素（1）學生態(tài)度不端正，目的不明確，缺少學習的內(nèi)驅(qū)力。輟學的學生大多是學困生，也就是那些平時學習成績差，學習效率低，聽不懂老師們授課，上課不能專心聽講，雖“身在曹營心在漢”，卻早已不知心歸何處。缺乏遠大志向，又不沒有明確的學習目的，久而久之自然對學習不感興趣，以致只能輟學。（2）不能正確處理好個人與同學、老師的關(guān)系。在我個人十幾年的教書生涯中，總有那么些同學行為不端，常和同學吵鬧，結(jié)交狐朋狗友及社會閑雜分子，整日不思學習，上課開小差，又不聽老師勸告。要么遭到老師的批評、責難，要么遭遇同學們的反感。長此以往，感到在校索然無味，輟學的念頭自然就會產(chǎn)生了。（3）人生觀，價值觀模糊。一些學生對個人認識不明確，人生方向不明、人云亦云，看到別人輟學，認為是一種解脫，自己也就想輟學了。2.學生家庭的原因（1）缺少父母的關(guān)愛與管教。輟學的學生大凡屬于那些家庭破裂，父母離異，或者家庭不幸福，父母常常吵鬧的家庭中的孩子。由于得不到家庭的溫暖，失去父母的關(guān)心，感覺自己像一只風雨中的小草，飄落的樹葉，所以整天胡思亂想，更甚者心理扭曲。于是對身邊的同學，老師常產(chǎn)生不滿，個別學生因一時不理解老師而繼而與老師發(fā)生沖突，頂撞老師，蠻罵老師，有的還伸手打老師，漸漸的放縱自我，厭惡學習。另外，一些留守孩子因得不到父母的關(guān)愛和管教，常年與爺爺奶奶生活或寄宿學校，親戚家。爺爺奶奶或親戚又無力管理，或不愿管教，致使這些孩子缺乏教養(yǎng)，得不到完整的愛，得不到及時的開導，進而使他們的心靈脆弱，消極心理加重，自我約束能力差，認為學習還不如跟父母打工掙錢，于是棄學而歸。（2）家長的管教太松或太嚴，有人說：“在校教育一天，不如回家吃頓飯”，加之有的家長不能很好的配合學校管理，對學校反映的問題置之不理或輕描淡寫的說說而已；有的則大打出手，以為“捧打出天才”，“捧打出孝子”；有的只知道早出晚歸做生意，干農(nóng)活，至于管教孩子嗎，則認為沒必要，天生什么樣就什么樣，與管教沒多大關(guān)系；有的溺愛有加管教不夠，要什么給什么，要多少給多少，幾乎不對孩子進行思想教育，導致孩子任性不尊重老師，不關(guān)心同學，屢犯校紀校規(guī)，班紀班規(guī)，孩子上沒上學不知道，在校表現(xiàn)如何更是茫然不知。管教過松者使孩子學習做人都出現(xiàn)了很大的問題，在校造成了不良影響，管教過嚴者使孩子產(chǎn)生了逆反心理，或?qū)W習壓力過重，這些都使的他們不想上學的念頭悄然而生。3.學校教育管理的原因（1）學校管理不能滿足學生身心發(fā)展的需要，使得學生對上學產(chǎn)生了厭煩感。就我所處的縣15所中學，自我1998年上班到現(xiàn)在，已經(jīng)12年沒開過一次運動會，也很少舉行文藝晚會，就連元旦晚會有的學校也禁止學生舉辦，即使學生自發(fā)在班級舉行，也會遭到學校的反對。這樣很多在體育、音樂方面有特長的學生因缺少展示自我的平臺和缺失伯樂指導而被埋沒，或摧殘，自然對學校沒有留戀之感。加之學校在一天之內(nèi)給學生安排的學習時間，除過6至7節(jié)課外，還要上3至4節(jié)自習，2節(jié)朗讀，1至2節(jié)輔導，合計一天上12至13節(jié)。如此，學生在校除了學習就是學習。生活不僅單調(diào)、乏味，而且身心疲憊。學校的生活對他們來說猶如“監(jiān)獄”。（2）對學生評價唯分數(shù)第一，認為學習好，什么都好，這樣“一好百好”的評價也使的一些認真學習，但成績常常不理想的學生自尊心受到了極大的傷害，也只好背起書包告校還家。（3）個別教師的不良師行德，也讓學生產(chǎn)生輟學的念頭，個別老師職業(yè)道德觀念不強，排斥差生，急功近利，挖苦，諷刺，毒打，蠻罵學生，使學生的學習積極性，自尊心受到了嚴重的挫傷，自卑心理越來越嚴重，最終放棄求學業(yè)。我的一名學生曾這樣對我說：“她的年齡比同班同學都大，學習很認真但成績很差，一些老師經(jīng)常批評她，同學看不起她?！敝蟊M管我多次勸慰她，可第二學期還是沒有見到她。4.社會的原因農(nóng)村的一些人由于思想觀念落后，對當今社會的發(fā)展缺乏足夠的了解，出現(xiàn)了“拜金主義”，認為學習無用，考上大學也很難找到工作，加之看到一些文化知識不高者，仍然能賺到很多錢，蓋小樓，買高級轎車，生活富裕至極，就認為有沒有知識不重要，只要能認幾個字，不迷失自己就行。這無形中給在校的初中生在思想上和學習干勁上以很大的影響，導致學生棄學。當今社會，只要肯出力，出門就能掙到錢。一些提前輟學去城里打工的學生在穿著打扮上，比以前在校時靚麗好多，使得那些天生就喜好吃好穿的學生有些“眼紅”，于是乎不管個人聰明與否，學習成績好壞，就跟著去打工了，這樣每年過完春節(jié)，學校就會流失一大批學生，特別是九年級畢業(yè)班學生。梁啟超曾說：“少年強則國強，少年雄于地球，則國雄于地球。”然而在這樣一個充滿競爭與挑戰(zhàn)的時代里，在占我國人口百分之九十多的農(nóng)村學校里卻又如此多的學生輟學，這應該引起我們教育工作者的高度重視，因為這將關(guān)系者我國現(xiàn)在和未來。[農(nóng)業(yè)氣象學Agrometeorology課程簡介●課程性質(zhì)教學內(nèi)容和學時分配●考核形式●基本要求及目標●教材及參考書遝程性質(zhì)●是應用氣象學的重要組成部分●是應用氣象學專業(yè)的主干課程是搞好氣象為農(nóng)業(yè)服務(wù)的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容和學時分配第一章緒論2學時第二章太陽輻射與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)12學時第三章熱量條件與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)2學時第四章水分條件與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)學時第五章二氧化碳、風與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)6學時第六章農(nóng)業(yè)氣象模式簡介6學時總學時:52學時上課:46學時實習:6學時考核形式●考勤占10%●實習成績占20%考試成績占70%基本要求及目標●掌握農(nóng)業(yè)氣象學的基本概念與基本理論●掌握農(nóng)業(yè)氣象學分析、研究的基本方法;●提高分析問題、解決問題的能力。教材及參考書教材:農(nóng)業(yè)氣象學原理,氣象出版社,1991,馮秀藻、陶炳炎主編。參考書:[1]農(nóng)業(yè)氣象學,科學出版社,1982,北京農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)氣象專業(yè)編[2]中國農(nóng)業(yè)氣象學,農(nóng)業(yè)出版社,1999,中國農(nóng)業(yè)科學院主編第